数字矿山和智能化系统方案教学课件

数字矿山和智能化系统方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。数字矿山和智能化系统方案数字矿山和智能化系统方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。煤矿通信及安全监控系统第一部分数字矿山的一些概念第二部分通信系统概述第三部分煤矿安全监控系统2010年6月数字矿山的基本特征与关键技术采矿业是以自然资源为生产对象的古老产业,绝大多数矿山企业还处在劳动密集性阶段,信息化程度很低。综观历史,采矿业曾受到大大小小技术进步的巨大冲击如今,数字地球(DigitalEarth,DE)和数字中国(DigitalChina,DC)的钟声,已经和正在惊醒一代采矿人。兴趣是最好的老师。一个人他对某一事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索，去思考。而在课堂中实行探究活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高每个学生的科学素养。所以教师要运用各种教学资源合理安排，发挥学生的主观能动性，要求每位学生积极的参与。在教学实践中，由于探究性学习费时多、组织难、不易控制，特别是对于教学设施和学生基础相对薄弱的农村初中而言，难度更大。首先，课堂纪律不易控制，有时看似热闹，但收获颇少。其次，特别是一些生物方面的探究活动，探究所需的原料和条件都非常苛刻，一般农村初中学校的实验室根本无法达到要求针对知识急剧爆炸的当今社会，“会学比学会更重要”，“学习过程比获得结果更重要”。从科学课程目标来看，探究将自主地达成知识目标；在探究的过程中学得方法、发展能力；在探究中培育正确的态度情感和价值观，对提高学生的科学素养，理解科学本质大有裨益。那么如何培养学生的探究精神呢？一、突出猜想与假设猜想是探究的开始。学生的想象力是极其丰富的，在教学实践中，有时在一个探究活动或实验未做之前，我会让学生猜想实验的结果，同时在黑板上列出学生的各种猜想，这样学生的探究兴趣就会变得很浓厚了。例如探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验时，先不直接按课本中的思路教学，而是向学生提出：浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？学生就会提出很多假说，如根据木块能浮在水面上，而铁块不能，认为可能跟物体的密度有关；又如人在河水中会下沉，但在死海中能浮在水面上，认为可能跟液体的密度有关；再如浮力的大小可能跟物体的体积有关，因为将篮球压入水中要比将乒乓球压入水中难得多，另外，像物体浸入液体的深度，物体浸入液体的体积，物体排开液体的体积，物体的形状，液体的深度等因素。课堂气氛就会非常活跃，学生探究的情绪就会高涨。此时，老师应当提示或指导学生分析各个猜测是否合理，是否偏离了探究的方向。这样学生就会为了证实自己猜想的正确与否，兴致盎然的进一步探究。因此，猜想给学生带来的不仅仅是乐趣，更多的对知识的积累和探究欲望。二、强化问题意识科学探究始于问题，爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在平时的教学中应强化学生的提问意识，提问意识是思维的动力，是创新的基石。亚里士多德说过，“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦强调，“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正的进步”。因此，强化问题意识是创新的起点和开始，是解决问题的关键。三、培养创新思维与能力创新是新课程理念的主旋律之一。培养学生的创新意识是每个教师的责任，对学生在探究活动中显现出来的创新思维和方法，教师要充分给予肯定和表扬，以便进一步激发学生的创新意识。例如在学习温度计这一节时我提出了三个不同层次的问题让学生来进行探究“①普通温度计的缺点？②如果你设计温度记你会怎么改进这些缺点？③体温记把你找出的缺点改了么？”这样就在教学中，培养了学生的发散性思维，使学生做到举一反三，触类旁通，提出超乎寻常的见解，并在较短时间内，准确迅速地表达出较多的方法。又比如绘制等高线地形图时，教材当中介绍的方法是将不同高度的等高线投影到一个平面上。我就向学生提出，“除了课本上提出的方法外，是否还有更好的方法呢？”学生在课后通过思考向我提出一个方案，可用橡皮泥捏出山脉模型，然后画出等高线，再用细线切割也可绘制，于是我就要求他们在课后去实践。果然这种方法的效果非常好，而且容易操作，还得到了很好的教学效果，更培养了学生的创新精神、创新能力和实践能力。四、注重探究形式实验是科学的基础，从整体上说实验推动了科学的发展。在探究过程中，教师应当重视实验，完成教材中要求的各个演示实验，指导学生较好地完成学生实验，而不能把所有的实验用多媒体动画来代替。让学生体会科学知识学习的科学性和严谨性。但也应当注意到，科学中的每一个规律也绝不是都可以直接由实验总结出来的，在学习过程中要敢于确认：包含了科学探究的若干因素，但不包含学生实验或演示实验的教学过程，也是科学探究。例如在研究电流的形成时，教材中设计了电流形成与水流形成相比较的探究。学生首先在理解水流形成的原理基础上，是由于抽水机给水流提供能量，使水路存在一个稳定的水压而保证了水流得以持续，然后通过类比得到电路与水路的相似性，如抽水机和电源、开关和阀门、水流与电流等的相似性，得出电流形成的原理。然后再比较两者的相似点与不同点，进一步做出分析和归纳。这个过程包含了提出问题，猜想和假设，分析论证等要素，还可以包括评估、交流与合作等要素。总之，农村初中因为条件有限，学生的知识面比较窄。所以要提高学生的科学素养，应选择不同的探究方法。学生平时的学习基本上习得是间接经验，所以应多让学生亲临探究，直接感受学习的知识，以便加以运用。虽然说探究性学习的教学方法不是万能的，但作为教师，应当把探究贯穿于所有的教学过程中，进而培养学生良好的探究精神。对于儿童来说，“画画”肯定比“文字处理”更具有活力，更能充分发挥自己的想象进行创作，Logo则主要用于“图画”制作，并且采用了“海龟绘图”的方式，适合儿童的特点，能充分引起他们的兴趣和学习该门语言的积极性，达到寓教于乐的目的。在Logo语言中，它的作图方式与现在所用的作图软件不一样，主要区别就在于Logo语言的基本作图方法可以不采用坐标方式，而是通过向前、后退、向左转、向右转、回家等儿童易于理解的语言和命令，这非常适合儿童的知识水平，使这些还未接触坐标的儿童更容易明白。在用Logo语言作图时，需要学习者对一些常见的几何特性进行理解，了解常用的距离、角度和度数的概念。《小小海龟听指挥》是安徽省社科院版小学信息技术教科书第五册第三单元的内容。这个单元初步认识PCLogo软件并学习基本的Logo语言命令，教材通过让小海龟绘制图形来教学，从简单的正四边形，到复杂美丽的花朵图案。经过一段时间教学，学生在认真学习并实践后，编程能力得到了极大提高，对计算机语言有了深刻认识，对刻画事物有了不一样的视角。经过这个单元的教学，笔者对教学设计和教学过程中出现的问题进行了深刻地反思，并做出了以下总结。情景教?W，课堂更多彩在学习Logo语言编程的第一课《小海龟齐步走》时，为了增加课程的趣味性，笔者创设了一个去Logo世界营救小海龟的童话故事情境，用三个锦囊引出本课的三个学习任务。这样导入新课，学生的学习热情非常高涨，这就让笔者体会到情景教学的优势。本课以打败海盗，拯救小海龟，夺回图画为主线，让学生在一个充满幻想、童真的童话故事环境中快乐地学习，勇敢地迎接挑战。在今后的工作与生活中，笔者要留心记录每一个有趣的、感人的或具有教育意义的情境，根据需要运用在不同的课堂中。第二课是以小海龟的求救信拉开序幕的，与以往教学不同，笔者没有直接念出小海龟的求救信，或者简单地展示此信的内容，而是课前将求救信的内容录音后使用声音处理软件将音色改为卡通人物的配音，再通过课件展示给同学们，在图片与卡通声音等多种媒体的共同作用下，让学生快速进入到笔者所创设的童话情境中。同时，为了让学生能够理解小海龟绘制回字的路线，笔者课前使用Flash动画制作软件制作了小海龟绘制正方形的动画用于上课播放。随着信息技术的不断更新，我们在日常生活中用来休闲娱乐的很多电脑应用软件都可以加以利用，辅助教学。例如，本课教学过程中课件播放的卡通人物配音就是由生活中的语音聊天变声软件来制作的。我们在不断地学习和尝试过程中，可以使课堂丰富多彩，师生互动更亲密。发挥主动性，更有成就感在第三课复习巩固环节，笔者设置了一个自主创作的任务，学生利用学习到的Logo语言命令自主设计一个图形。在学生反馈给笔者的作品中，收获了很多惊喜与感动。学生们真的很聪明也很用心，有不少出色的创作作品。笔者要更加的信任学生，让他们能够自由地探索新知，自己摸索出来的知识和技能远比教师手把手教的要印象深刻得多，而且更有成就感。在学生操作过程中，笔者发现有些学生对Logo语言的使用不太熟练，这是教学过程中忽视了理论联系实际的原因，如果让学生先尝试自己在教室内行走，体会小海龟在行走过程中的前进、后退和转角，这样在之后的指挥海龟绘图过程中，学生的思维会更灵活更开阔，可以很轻松地将编程命令与实际动作相联系。训练思维，创新探究学习到重复命令的时候，笔者先带领学生们从简单的三角形入手，逐步深入。在对比普通的命令输入和重复命令输入的时候，学生见到了重复命令的强大与便捷，学习兴趣一下就被激发起来了，整节课都积极参与。在课堂教学过程上，我们还玩起了互动游戏，笔者要求学生两两合作，先理解Logo命令，再尝试快速记忆下来，然后在自己的程序中写出来，最后看看能得到什么样的图形。学生在这个游戏环节中表现得最为投入，最后出来的作品肯定有不一样的，笔者就带领他们分析，为什么不一样，找出重复命令中容易出错的地方，同时也鼓励学生自己去想象图形，结果大出所料，就连平时最不愿意动手的同学都积极参与进来，先在纸上画了个样稿，和同学合作尝试写命令。课程快结束时，即使最后的作品不是那么尽善尽美，但是学生确实有了很大的收获与进步。注重细节，给学生多一些等待在学生输入左转命令LT的过程中，笔者发现学生容易将键盘上的L和I混淆，这让笔者不禁反思自己在之前教学打字输入时不够细致，忽视了很多细节。在今后的备课过程中要多研究教材，预设学生可能会出现的问题，把握细节，另外也要加强学生对键盘的熟悉，并利用复习课让学生练习中英文输入，和学生一起总结打字过程中出现的问题和解决方法。多给学生一些时间摸索练习，让学生真正掌握信息技术的基本操作，沉下心来把打字基本功练好。作为教师，应该给学生多一些耐心，多一些时间，多一些等待。每节课后，笔者都要静下心来反思在教学过程中有哪些地方可以改进，让学生学得轻松扎实，让课堂变得更加生动有趣，用心教学，用爱教育。煤矿通信及安全监控系统第一部分数字矿山的一些概念第二部分通信系统概述第三部分煤矿安全监控系统2010年6月数字矿山的基本特征与关键技术采矿业是以自然资源为生产对象的古老产业,绝大多数矿山企业还处在劳动密集性阶段,信息化程度很低。综观历史,采矿业曾受到大大小小技术进步的巨大冲击如今,数字地球(DigitalEarth,DE)和数字中国(DigitalChina,DC)的钟声,已经和正在惊醒一代采矿人。数字矿山的基本特征与关键技术、数字矿山及其战略意义国际动态加拿大已制订出一项拟在2050年实现的远景规划即将加拿大北部边远地区的一个矿山实现为无人矿井,从萨得伯里通过卫星操纵矿山的所有设备实现机械自动破碎和自动切割采矿数字矿山及其战略意义芬兰采矿工业也于1992年宣布了自己的智能采矿技术方案,涉及采矿实时过程控制资源实时管理、矿山信息网建设、新机械应用和自动控制等28个专题;瑞典也制定了向矿山自动化进军的“Grountecknik2000”战略计划。数字矿山及其战略意义随着实时矿山测量、GPS实时导航与遥控、GIS管理与辅助决策和3DGM的应用国际上一些大型露天矿山(包括我国的平朔、霍林河矿区)已可在办公室生成矿床模型、矿山采掘计划,并与采场设备相联系,形成动态管理与遥控指挥系统。。数字矿山及其战略意义此外,专家系统、神经网络、模糊逻辑、自适应模式识别、遗传算法等人工智能技术、GPS技术、并行计算技术、射频识别技术以及面向岩石力学问题的全局优化方法遥感技术等已在智能矿山地质勘探调查与测量、智能矿山设计、智能矿山开采、计划与控制、矿山灾害遥感预报等研究领域得到应用。。数字矿山原型:遥控采矿国际著名矿山企业——加拿大国际镍公司(Inco)从20世纪90年代初开始研究遥控采矿技术,目标是实现整个采矿过程的遥控操作。Inco公司给遥控采矿下的定义是“利用目前最先进的技术,包括地下通讯、定位、工艺设计、监视和控制系统,去操纵采矿设备与采矿系统。”遥控采矿工艺包括自动凿岩、自动装