人教版(五四学制)六年级下册小学英语四种时态教学课件

人教版(五四学制)六年级下册小学英语四种时态人教版(五四学制)六年级下册小学英语四种时态人教版(五四学制)六年级下册小学英语四种时态学英语四种时态复习课件学英语四种时态1.一般现在时2现在进行时3.一般过去时4.一般将来时5练习时代在不断发展，新时代需要高素质水平的新型人才，为了适应社会发展的需要以及新课标的要求，小学英语教学需要打破原有的教学局限性。生态化课堂秉承了回归自然、和谐的原则，在日常教学中也融入了更多样化的元素，比如说课堂实践性、自主学习能力、学习习惯等等，从目前的教学现状看来，生态化课堂无疑是一种更优越的选择。一、小学英语教学现状以及具体问题分析小学英语是学生接触这一门语言的初级阶段，也是培养各种语言学习习惯的黄金时间，而在实际教学中教学时间更多地放在了英语语法还有英语词汇教学上面，学生的英语能力在“听、说、读、写”四个方面的发展不均衡的现象普遍，这也是局限小学英语教学发展的重要因素。由此看来，对传统教学模式进行改革非常有必要，生态化课堂教学是其中比较优越的选择之一，接下来，笔者也是主要围绕这一种教学方法进行阐述。二、构建小学英语生态化课堂的具体措施1.创设生态化的学习环境，营造活跃的教学氛围。生态化课堂的原则是回归自然，倡导自由、自主学习，在应试教育的理念下，很多教师都选择压缩了学生自主活动、交流的时间。从实际教学的角度看，学习一个英语知识点需要理解、简单运用、联想还有综合运用，而这些都需要有一个过渡的时间，需要有一个过程。小学生常常会注意力不集中，而在活跃、浓厚的学习氛围中，学生们的注意力往往能够高效集中。而建设生态化的学习环境需要从多个角度进行，比如说人文环境还有教学环境，在一定的教学条件下，教师可以按照教学内容的不同，适当地改变一下教学环境。以小组合作探究交流为例，按照小组将班级的课桌分配以及安排好，在时间紧张的时候也可以是就近原则简单安排学习小组，并要学生带上必须的一些学习用品或者特殊用品。比如说是生活用品、学习用品、家族照片等等，为了提高小学英语生态化课堂的效率，教师需要布置好课前作业。比如说学习用品为主题，以小组成员已有的学习用品为学习基础，例如pen、pencil、ruler、book、schoolbag、sharpener等等、以身体部分的则需要借助一些医学器材foot、head、face、hair、nose、mouth、eye、ear、hand、leg、tail、body等等，这些都是教学环境的重要组成部分。而至于人文环境则是由学生与学生之间、教师与学生之间的关系、在课堂上的交流互动等组成。在生态化课堂理念中，教师与学生之间更加平等，关系也更加密切，教师不仅仅需要树立一个正确的榜样形象，还需要与学生们培养良好的关系，比如说运用利用一些幽默的语言、寻找与学生之间的共同话题等等，这都对培养良好师生关系有非常深远的影响，进而影响学生在英语课堂上的表现。为了拉近师生以及生生之间的关系，教师还可以组织一些相关的游戏环节，比如说你画我猜、默契合作，可以是小组赛、积分赛、车轮战等等。比如说同学出题，指出身体部位，小组成员轮流答题，最快完成拼写的小组胜出。除了这一些简单的内容之外，教师还可以在学习的过程中逐渐提高难度，比如说准备家族照片，组织语言，简单介绍一下你的家人们、朋友们还有邻居等等。比如说家庭的组成、成员的年龄、他们的爱好，或者是一些令你印象深刻的记忆等等，这种开放性较强的内容比较综合地锻炼了学生们的英语能力。2.优化教学设计教学内容，降低学生理解的难度。英语这一门语言的学习不应该仅仅局限在英语词汇语法的学习上，在小学这样一个初级学习阶段，更是需要学生们扩大知识面，更多地接触英语的方方面面。过于集中在实际教学内容上往往会使英语学习的趣味性大打折扣，学生们的学习动力学习兴趣也会随之受影响。这也可以看作是一种活跃课堂教学氛围，加深学生对于英语知识印象以及记忆、甚至是奖励机制中的一种。在经济不断发展的背景下，信息技术的发展也是日新月异，在生态化课堂上能够利用的教学工具也越来越多，投影仪、多媒体设备等等，教师可以播放一些英语动画、英文歌曲、英语电影等，也可以是在幻灯片中加入一些更生活化的元素，这都能一定程度上起到丰富教学内容，拓展学生在英语上的知识面，刺激以及发展学生对于英语学习兴趣的作用。由此可见，借助教学用具能够给予学生更加直观的刺激与感受，令教学内容更加生动化，从而降低学生进行理解、记忆的难度。比如说jobs，对于小学生来说，不多的生活经验对学习有一定的局限性，而通过一些视频、图片、歌曲等能够帮助他们进行理解。三、结语随着社会的不断发展，全球化的趋势明显，学生英语方面的能力成为了衡量综合能力的重要因素之一，而且在日后的工作学习中应用性非常强，教学地位不断提高。小学英语不仅仅承担着打好英语学习基础的重担，同时还需要兼顾学习兴趣激发、学习习惯等方面，可以说教师们依旧任重道远。课堂教学是实施素质教学的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容,怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨,怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”,如何大面积提高中学的数学教学质量,这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在众多教学改革的原则中,主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习。使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键。情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。简言之,情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。结合本人多年的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索,谈谈情境教学的一些体会。一、创设情境教学的原则创设情境的方法很多,但必须做到科学、适度,具体地说,有以下几个原则:①要有难度,但须在学生的“最近发现区”内,使学生可以“跳一跳,摘桃子”。②要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。③要简洁明确,有针对性、目的性,表达简明扼要和清晰,不要含糊不清,使学生盲目应付,思维混乱。④要注意时机,情境的设置时间要恰当,寻求学生思维的最佳突破口。⑤要少而精,做到教者提问少而精,学生质疑多且深。二、重视创设情境教学的特性诱发主动性:传统教育的弊端告诫我们:教育应以学生为本,面对当今新时期青少年,服务于这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体,教师决不可以越俎代庖,以知识的讲授替代主体的活动。情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生动机、充分感受、主动探究。强化感受性:情境教学往往会具有鲜明的形象性,使学生如入其境,可见可闻,产生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到这一点,可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”,将学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明:“认知矛盾时动机的根源。”课堂上,教师创设认知不协调的问题情境,以激起学生研究问题的动机,通过探索,消除剧烈矛盾,获得积极的心理满足。创设问题情境应注意要小而具体、新颖有趣、有启发性,同时又有适当的难度。此外,还要注意问题情境的创设必须与课本内容保持相对一致,更不能运用不恰当的比喻,不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学习。除创设问题情境外,还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境,良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域,让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要,成为提高课堂教学效率的重要手段。着眼发展性:数学是一门抽象和逻辑严密的学科,正由于这一点令相当一部分学生望而却步,对其缺乏学习热情。情境教学当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来,事实上情境教学的形象真切,并不是实体的复现或忠实的复制、照相式的再造,而是以简化的形体,暗示的手法,获得与实体在结构上对应的形象,从而给学生以真切之感,在原有的知识上进一步深入发展,以获取新的知识。贯穿实践性:情境教学注重“情感”,又提倡“学以致用”,努力使二者有机地统一起来,在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用,同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。数学教学也应以训练学生能力为手段,贯穿实践性,把现在的学习和未来的应用联系起来,并注重学生的应用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能,在拓展的宽阔的数学教学空间里,创设既带有情感色彩,又富有实际价值的操作情境,让学生扮演测量员,统计员进行实地调查,搜集数据,制统计图,写调查报告,其教学效果可谓“百问不如一做”,学生产生顿悟,求知欲得到满足更加乐意投入到新的学习情境中去了。同时对学生思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、提出问题和解决问题的能力,甚至交际能力、应变能力等等,都得到了较好的培养和训练。总之,切实掌握好创设情境教学的原则、重视创设情境教学过程的特性,合理应用创设情境教学的方式,充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用,通过精心设计问题情境,不断激发学习动机,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能。在日常的教学工作中,不忘经常创设数学情境,引导学生自主学习,动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素,让学生进入一种全新的情境境界,学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中,做到师生融洽,感情交流,充分尊重学生人格,关心学生的发展,营造一个民主、平等、和谐的氛围,在认知和情意两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。学英语四种时态复习课件学英语四种时态1.一般现在时2现在进行时3.一般过去时4.一般将来时5练习Grammar概念:表示习惯、经常性的动作结构;dodoes标志语:usually,often,neversometimesonceaweektwiceamonth,everyyear般现在时的构成肯定句语4m/sare表语ewstudents他们是新2)语行为动词其readEngisheverynight我天晚读香定间语+am/is/arendt表语een不是老12)主语+am“den动词原光其idontlikelearningmath我不喜学数3,般疑)Arre塔表请:?syourmotheranus波料吗De语动调原形:其你装学时语Does.ourfathergotfoworkeveryda你都进唱?特殊疑门句特殊疑间词般疑白Whatisyourfather你爸是什么的jatdoyoudoeveryda你天做些么Whendoesyourothergetoworkoverday你鸡每什么去意以情况要使用股现在时engisataliiatsaoigteet发性性的力甜dassesbeginateight现请第人称单数形式的夜化规则般情况下,直接加s如:cook-cooks,milk-milks2,以sXsh,ch.o结尾,加-estA:guessguesses,wash-washeswatch-watches,go-goes3以“辅音字母y”结尾,变y大,再加-es,如study-studiesExercise1.Thetwins(was