图书工作流程和实务下教学课件

图书工作流程和实务下41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔图书工作流程和实务下图书工作流程和实务下41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第二讲图书编辑工作的基本流程与实务第一节图书的创意—这样迈开你的脚步创意来自信息吸收编辑不是一个风光的职业,不是一个富裕的职业,但对于一个有文化趣味和追求的人来说,它是一个有创造意味、可以终身学习的职业。如果你具有无可动摇的对书籍、编辑的兴趣与热爱,具有细心、耐心和专注的品质,时时刻刻都在喜欢着书,喜欢着阅读,观察着形形色色的文化现象,那么,你就能凭借着这样的喜欢和敏感,去积累观、闻、思,融会贯通于你的编辑思维;在这样的状态中,你的脑海里会跳出无数的书籍创意——这样的书你自己会喜欢吗?是装帧秀雅?还是价格便宜?那样的书自己不喜欢,为什么?是內容平淡?重复抄袭?我编的话可能会改变什么,增加什么?删减什么?什么样细节、内容、表现形式和时间段的书,是什么样的读书者喜欢的、需要的、又是缺乏的?什么样的书可以翻新?怎么样翻新?哪几本书可以配合重从哪些方面吸收信息、出版动态信息编辑要时刻关注出版领域的动态。这种动态包括(1)同类出版社的动态。同类出版社在哪些图书分支领域推出新书,特点是什么,有哪些成功的经验和失败的教训(2)同类书(和自己的出版方向相同)有多少品种,对市场的占有构成多少比例,市场的反映如何;(3)图书装帧与材质、开本上有何新动向,受欢迎程度如何,是什么年龄阶层的人欢迎,印刷装订技术的新发展,对传统图书出版的助力与冲击,等等。(4)图书市场的总体情况,比如整个出版态势的走向,专业出版领域的成熟程度,国民阅读的兴趣倾向,等等。这种动态调查对于确定自己的选题方向、判断已有书稿的出版价值,根据内容和读者心理状况以及印刷技术要求、材料供应状况而界定图书的出版方式、印数、定价、设计营销方案等等,有举足轻重的参考价值。在目前的初中语文小组合作学习模式应用过程之中，仍然存在着相当多的问题，使得目前的教学方法仍然不能够满足初中语文教学的标准，也不能够满足初中生对于语文基本的学习需求，下文就将针对目前初中语文小组合作学习中所存在的问题进行合理化的分析，从而提出加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施，希望能够为初中语文教学的发展提出一些思考。一、初中语文小组合作学习的发展现状随着教学改革的深化，在初中语文教学中越来越注重教学主体的突出与素质教育的实现，所以初中语文教学之中也相应地引入了小组合作学习的教学模式，但是同时在使用新的教学模式的过程之中也出现了相应的不足。其中最为主要的问题就是目前的初中语文教学中，只是注重了小组合作学习的这一形式，而并没有真正将小组合作学习模式落实到教学过程之中[1]，无法摆脱应试教育的体制，课堂的主体仍然不能够完全突出出来，这一现象也体现出了目前的初中语文教学中小组合作学习理论体系上的欠缺与不足。另外在小组合作学习的过程之中，课堂纪律无法保证，教师缺乏合理组织纪律的能力。在基本内容的选择与布置上，往往缺乏研究性与实效性，以致于忽视了对于学生合作与讨论的能力培养。所以如何在提出恰当问题来引导学生合理化思考，是所有初中语文教师在进行小组合作学习的教学模式过程之中所需要探究的重要课题。只有初中语文教师能够正确认识到小组合作学习教学模式的重要意义，针对目前所存在的教学问题，转变教学方法与教学观念，才能够真正改变目前初中语文小组合作学习的发展现状。二、加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施1.合理进行组员配置小组内的设置对于小组间进行合作学习是十分重要的，除了要注重不同学生的角色分工之外[2]，同时也要综合考量学生们之间的个体差异、综合语文素养水平及性格，小组间既能形成学习互补、性格互补的同时，又能够互相帮助，共同进步。小组内教师及小组成员也要对自身的基本职能进行相应的定位，合作学习小组组长，资料收集员、记录员等，根据多种职位的划分从而明确自身的定位，同时不同的小组之间也能够产生良性的竞争氛围，有利于初中语文教学的进行以及培养学生们独立学习、自觉学习的意识。2.完善小组合作学习流程小组合作学习流程的完善能够在很大程度上促进语文教学工作的落实，确立小组合作学习的教学目标，分配合作任务[3]，多方面进行评估，这都是小组合作学习内的重要过程。以《孔乙己》这篇课文为例，往往在进行小组合作学习教学模式的过程中，会陷入一个误区，认为学生们进行小组合作学习的内容应该偏向于简单，但是这样的学习内容并不具有很大的讨论价值与研究价值，所以《孔乙己》其思想深度于初中学生而言有一定的难度，但同时也具有相应的探讨价值。教师可以为学生引入导读部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫无以为生，因为偷书还被人打残，最后消失死去了。那么在对在课文的合作学习中，要布置相应的思考问题与探究问题，比如其中有几个对于孔乙己的正面描写场面；人们是如何看待孔乙己的；鲁迅对于孔乙己的感情从哪里可以体现；孔乙己悲剧的社会原因等，学生们针对这些问题，或者是自己发现的问题小组间进行交流合作，但是同样要注意一点，教师并不是教学的主体，所以教师需要转变自身的职能，由直接教学向隐性引导方向进行转变，突出学生们的教学主体地位，从而加强对于本篇课文的学习。因为小组合作学习强调自我表达意识，所以学生们除了要收集相应的资料之外还要能够表达自己的观点，从而以完善的小组合作学习流程去带动初中语文教学的高效化。3.建立小组合作学习的评价反馈机制仅仅去进行小组合作学习的教学模式，但是不对小组合作学习情况进行相应的评价是不能够提升小组合作学习的高效化的。所以初中语文教师要建立完善的小组合作学习评价反馈机制，对于学生们在小组合作学习过程之中的积极部分予以相应的肯定，对于学生们的不足要进行相应的纠正，根据学生们的实际情况与反馈[4]，从而对学生们的小组合作学习模式进行相应的调整。首先对于学生们的评价应该以鼓励肯定为主，不仅仅是教师对于学生的评价，更重要的是小组间成员之间的评价，小组与小组之间的评价，这样的评价更能够客观地促进小组合作学习模式的?l展，在评价过程之中学生们会进一步认识到自身的不足，加强对于小组合作学习方式的理解。其次要培养学生们的集体意识、团队合作意识。同时建立小组合作学习的评价反馈机制也是加强小组内成员之间内在联系的方法，不仅仅在学习上互相帮助共同进步，同时在课下小组成员之间也能够建立友谊，在生活上也能互相帮助。结语在目前初中语文小组合作学习高效化的进行这一过程之中，还存在很多教学理念不完善、不能够切实有效进行等多种问题，想要提升其高效化，我们必须要在明确初中语文合作化学习模式的重要意义的基础之上，针对目前小组合作学习中所存在的问题进行相应的转变，通过合理进行组员配置、完善小组合作学习流程以及建立小组合作学习的评价反馈机制等方式，来进一步加强初中语文小组合作学习的高效化。众所周知，分层教学已经被广泛运用在各学科的教学中，而分层教学的方式则是因材施教的呈现方式。因材施教最初由孔子提出，从古至今一直都被推崇。但是在我国目前的教育中鲜有因材施教的例子。每个教师最喜欢“好”学生，就是那些学习好、成绩好、懂礼貌的学生；最烦“坏”学生，就是那些上课捣蛋、成绩差、不爱学习的学生。随着分层教学的广泛实施，这种现象逐渐减少。一、分层教学在高职高专英语教学中实施的必要性分层教学其实就是因材施教的表现方式之一。因材施教的理念在孔子《论语》中就提到过。孔子的学生子路和冉有当时都来问孔子同一个问题：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”当时孔子给出了两种回答。而在孔子身旁还有一名学生，这名学生特别纳闷，于是问孔子：“为什么两次回答不一样？”当时孔子是根据两位学生的不同性格给出两种不同的答案。这就是“因材施教”的典故。分层教学就是按照学生的特点、吸收知识的水平、接受新事物的能力等进行区别对待，对症下药。高职高专的学生不完全是通过高考入学的，还有一些是从技校、中专等学校升上来的，有很多对英语不感兴趣。如果不进行分层教学，很容易导致一个班级的英语成绩出现严重的高低落差，从而导致学生的自信心受挫，对英语失去学习兴趣。由此可见，分层教学在高职高专英语教学中非常有必要。二、分层教学在高职高专英语教学中遇到的问题（一）教师对分层教学不够重视，教学方式还是一成不变分层教学是将学生分为整体综合素质强的优等班级A、整体综合素质中等的中等班级B与整体素质差的待提升班级C。由于三个班级因为综合素质不同，教师在授课的时候应该考虑到每个班级吸收知识的能力，而不是一概而论，保持教学的速度和内容、方式都一成不变。否则，这就失去了分层教学的意义。（二）教师不关注学生心理变化，学生产生叛逆厌学心理有的学生不太理解分层的意义，他们会认为教师将英语成绩差的放在一个班级，就是不重视他们，怕他们影响到“好”学生的学习，从而会在心里产生一道坎。遗憾的是，现如今很多教师并没有注意到这一点，在授课的时候也没有关注学生的心理变化，经常说一些类似“你真笨”“你们真不如优等学生”等伤害学生的话。学生心里本身就有一道坎，而教师说的这些不经意的话语，就会在学生的心坎上再加几道坎，从而导致学生不喜欢上英语课，偶尔和教师对着干。（三）分层教学加大了教师整体教学管理的难度系数分层教学由于人员分散，在对教学的安排上教师显得力不从心，包括成绩的管理、成绩的排名、教学资源的利用，以及怎样合理使用英语教学资源以避免发生冲突等情况。并且，因为英语教师需要针对不同的层级进行教学，就需要准备不同的教案分析，还得根据每个层级学生的特点进行相应的教案准备，所以在管理上英语教师就会显得力不从心，进而导致教学效果的降低[1]。（四）待提升班级的教师素质不过关英语教师是英语教学中的指路明灯，如果指路明灯的质量不过关，忽明忽暗，那么学生前进的路就比较堪忧。人都会有攀比心理，教师也不例外。很多教师不喜欢教提升班级，怕学生英语成绩差而给自己丢脸，就在教学质量上采取糊弄的态度，觉得教一教就行，不用细教；有的教师不希望被其他英语教师比下去，就提高教学难度，这样打击了学生的自信心和进取心。三、分层教学在高职高专英语教学中实施的策略（一）进行“走班制”分层英语教学，不耽误专业学习分层教学的形式有两种：一种是班内分层教学，一种是“走班制”分层教学。个人认为针对高职高专学生可以使用“走班制”分层教学。在学校开辟三个大一点的教室，然后将教室分为A、B、C三个班级，A是英语优等生，B是英语中等生，C则是英语待提升班级。之所以把C称为待提升班级，一是为保护学生的自尊心，二是为增强学生的自信心，使其认为自己只不过是需要提升而已，并不是因为学习差。教师可以进行“走班制”分层教学，不仅可以使学生之间有更多的沟通空间，而且还不会影响学生专业的学习[2]。（二）激发学生对英语学习的兴趣兴趣，无论对于学习知识还是学习技能来说，都是一个前提。一个人只有对一件事物感兴趣，才会想要去学习。因此，在进行分层教学时，英语教师需要激发学生对英语学习的兴趣。教师可以通过播放纯英文无翻译的美剧电影，勾起学生对英语的求知欲。学生想要知道电影讲了什么，就会认真地观赏，哪怕只有一句话听懂了都会觉得自己很棒，尤其是C班的学生。除了电影教学方法，还有多媒体教学方式，通过制作PPT、flash动画等进行教学，增强学生对英语学习的兴趣[3]。（三）关注每个学生的心理变化，及时开导学生的心理变化是英语教学中英语教师最需要关注的点。高职高专学生正处在叛逆期，他们的心理是很敏感脆弱的，一旦英语教师的言语过激或者损害到学生的自尊心，他们很可能就会做出一些出格的事情。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生的心理变化[4]。比方说，甲同学前一段时间学习英语的劲头特别足，而且表现得特别好，但是突然之间就不爱说话了，也不喜欢学英语了，甚至一上课就睡觉。这时候教师就需要观察学生的情况，并且及时找学生谈话，最好不要在课堂上直接责骂学生。在与学生交谈时，教师要放下身份，与学生做朋友，找到学生的症状，对症下药。（四）留意学生的喜好，根学生性格运用相应的教学方式一节英语课上得好坏取决于学生的表现。英语教师在授课过程中不仅要传授学生知识，还要发现学生感兴趣的东西，明白学生的思维特点，通过观察记录每个学生的特征，寻找与学生相配的教学方式。当然，并不是所有学生都是一样的，但是他们之间肯定有一个共同点[5]。比方说在C班的教学中，教师利用多媒体教学的时候，发现有80%以上的学生对英文歌曲特别感兴趣，那么教师就可以穿插利用英文歌曲来吸引学生的注意力以提高课堂效率；如果有50%以上的学生特别喜欢动漫人物，英语教师就可以利用一节课的时间安排一场英语剧场，主角是学生，由学生自己决定角色扮演者、旁白、演绎的英语剧场名字，并且利用有限资源进行排练，还可以在学生演绎话剧的时候，请学校领导进行观赏，通过校领导的表扬来对学生的英语学习兴趣进行激发，使学生获得成就感，增强学习英语的信心，提高学习英语的能力。（五）提高教师的综合素质，吸收优秀的英语教师教师的综合素质决定了学生英语学习的质量和效果。一旦分层进行英语教学，首先就要对英语教师的综合素质加以考虑。因为每个学生对知识的吸收能力均不同，同样的知识量，A班学生可能“吃不?”，所以需要教师增加知识量；但是对于B班学生来说已经“吃饱了”，对知识的吸收刚刚好，教师就不需要再增加更多的知识量了；而对于C班学生来说就比较“撑得慌”，因为学生的吸收水平有限，教师就需要适量减少知识的教授量。因此，实行分层教学需要更优秀的教师能够纵观全局并且对每个学生的情况都能了如指掌。或者学校将现有的教师进行分层，资质比较深的教师对A班进行教学，资质一般或者新上任的教师对C班级进行教学。这样就能平均分配师资力量，使教师都能够轻松一些，不需要太分心进行三个层次的教学，从而提高整体的英语教学效率[6]。四、结束语总而言之，分层教学已经被广泛运用在各科的教学中，还在被教育界不断地探索。分层教学方式作为因材施教的一种表现形式，也被逐渐运用到高职高专英语教学中。在进行分层教学的时候，英语教师需要时刻留意每个学生的特点和喜好，根据不同学生的性格采用相匹配的教学方式，并且在教学期间更多关注每个学生的心理变化，及时做出开导。当然，实行分层教学最主要的还是需要提高英语教师的综合素质，培养优秀的英语教师。因为无论分层教学这个方法再怎么优秀，都需要优秀的教师参与使用才行。这样一来，不仅促进了学生对英语知识的掌握，也提高了教师的英语教学水平，进而提高了学生的英语综合素质与能力。【第二讲图书编辑工作的基本流程与实务第一节图书的创意—这样迈开你的脚步创意来自信息吸收编辑不是一个风光的职业,不是一个富裕的职业,但对于一个有文化趣味和追求的人来说,它是一个有创造意味、可以终身学习的职业。如果你具有无可动摇的对书籍、编辑的兴趣与热爱,具有细心、耐心和专注的品质,时时刻刻都在喜欢着书,喜欢着阅读,观察着形形色色的文化现象,那么,你就能凭借着这样的喜欢和敏感,去积累观、闻、思,融会贯通于你的编辑思维;在这样的状态中,你的脑海里会跳出无数的书籍创意——这样的书你自己会喜欢吗?是装帧秀雅?还是价格便宜?那样的书自己不喜欢,为什么?是內容平淡?重复抄袭?我编的话可能会改变什么,增加什么?删减什么?什么样细节、内容、表现形式和时间段的书,是什么样的读书者喜欢的、需要的、又是缺乏的?什么样的书可以翻新?怎么样翻新?哪几本书可以配合重从哪些方面吸收信息、出版动态信息编辑要时刻关注出版领域的动态。这种动态包括(1)同类出版社的动态。同类出版社在哪些图书分支领域推出新书,特点是什么,有哪些成功的经验和失败的教训(2)同类书(和自己的出版方向相同)有多少品种,对市场的占有构成多少比例,市场的反映如何;(3)图书装帧与材质、开本上有何新动向,受欢迎程度如何,是什么年龄阶层的人欢迎,印刷装订技术的新发展,对传统图书出版的助力与冲击,等等。(4)图书市场的总体情况,比如整个出版态势的走向,专业出版领域的成熟程度,国民阅读的兴趣倾向,等等。这种动态调查对于确定自己的选题方向、判断已有书稿的出版价值,根据内容和读者心理状况以及印刷技术要求、材料供应状况而界定图书的出版方式、印数、定价、设计营销方案等等,有举足轻重的参考价值。2、专业发展的信息编辑做文化产品,一般均有大致的领域,所以,除了要对整个时代的文化发展潮流和动向要比常人多加了解外,很重要的就是掌握与自己的编辑领域有关的专业发展,始终与专业学科保持紧密联系和正确理解。(1)对该学科在国内的发展状况、前沿课题进行了解,也要了解该学科在国际上的最新信息、和国内的交流;同时还要了解相关学科的相互交叉状况,因为现代学术的发展越来越呈现复合趋势,分支也越来越多。(2)对所了解学科的科研队伍要有深入的了解。也就是对作者队伍的了解。在不同的学科分支领域中,有哪些硏究机构、哪些大学,分布着相关的硏究点;在这些点中有哪些硏究者在承担什么课题,进行到什么程度;哪些研究者的文字特色、作昂特色在图书市场和研究界中的业绩与评价如何,等等,都是一个编辑必须跟踪纪录烂熟于胸的情报资料。编辑人员拥有专业学科的发展、作者的资料等详细信息,就可以在完成读者定位、市场定位以后,比较科学地设计出适合读者需求的框架,选取学术发展所切合水准的选题,或能推动学术发展的创意,物色最合适的人选;重要的是,掌握以上信息,对编辑的审稿、加工整理稿件时,对书稿作岀正确的取舍、调整、增删,提供科学的依据和参照,不如此,则编辑不敢也不能轻易动笔,否则极易发生各类错误3、出版社会环境的信息(1)国家有关出版等文化政策的信息。首先是文化发展的信息,如2011年艺术学从文学门类脱离,产生五个一级学科,带来教材大发展的机会。此外,我国文化的法律法规,相对来说没有统一的体系出版产业发展非常迅速,产生理论和实践脱节的情况,比如图书的电子转换,网络出版的版权问题,等等,所以编辑必须了解而且运用国家的政策法律维护自己的工作权利,适时开展不同形式的出版活动(2)还有一个重要的信息是社会的热点问题与国家的文化安全诉求。出版选题追逐社会热点是常态,所以编辑必须对社会全方位地关注,娱乐、战争、瘟疫、灾害、事故.…永远是可以销售的卖点,所以这样的信息编辑要关注,懂得如何从正面的角度去作好选题。但是,有时候选题的立意好却关涉到国家的安全政治安全、文化安全,针对个中突发的现象、题,有时国家有关部门会有临时的政策口径,这就要求我们也要及时了解,取时反应,以避免被动的局面出现。信息吸收的方法和要求1、带着问题或问卷去图书市场调查这些图书市场可以是各类书市,专业图书展览会,国际性贸易会等流动性强的场所,也可以是图书商厦、专业图书零售点等稳定性强的场所。调查的时候要注意:首先要确定调查主题,我为了解决什么疑惑而去调查,比如为了调查对手的经营状况,调查同类书在本地区的分布,调查想要做的选题在读者中的反应度,等等为此,要拟定一系列的小问题,有些自己去观察后回答,有些要读者回答,要读者回答的问题最好是是非性简要回答,受测人易接受,回答的结果也比较一致,那么受测人数就要在一定区域中有一定的比例,否则数字不具备代表性。取回的样本或纪记录、录音资料要整理分析,有些可以量化成表,然后结合背景作出具有一定覆盖面的结论。2、从大众传媒中吸收信息(1)传统媒体,如报纸、杂忐期刊、广播电视。举凡政治、经济、文化、国内外要闻、娱乐、体育,以及出版业、阅读界各种动态,都应去粗取精,归纳分类,联系到自己的工作中。(2)网络信息:出版社的网站,网上书店,还有网上图书馆,搜索馆藏文献,馆藏书目,连接资源分布;网上报刊,这部分有图书销售排名、出版物内容摘录、作者访谈、设计印刷新动向等等即时消息;还有出版信息服务网站,一般由国内外出版信息服务商开设,经济信息多,视野也比较开阔(3)文献检索它是经过有关比较权威的机构整理挑选而成的分类信息,准确度高,系统性强,节省编辑自己搜索查找和归类的时间,图书馆、档案馆、情报硏究所、专业硏究所、相关政府机关、大学等集中收藏是非常重要的信息来源(4)人际交往编辑在与作者的谈话、通信往来、参加学术会议、有关社会活动等等过程中,善于联系,善于发问,这是最直接、最灵活、最互动、最能出效果的信息交流方式,可以扩大作者交流圈,可以发现新思