新人教版小学二年级数学上册教案

新人教版小学二年级数学上册教案

新人教版学校二班级数学上册教案（篇1）

教学分析：

教材首先让同学经受用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起同学思索，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学目标：

1、结合生活实际，使同学经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使同学通过观看、操作等活动，初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使同学能估量一些物体的长度，并进行测量，进展空间观念。

4、培育同学初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：

把握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的表象。

教学过程：

一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。

1、量一量我们的课桌面有多长。

2、同学动手操作，老师巡察。

3、沟通汇报。

4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么方法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。

二、尝试感悟，探究新知。

1、熟悉尺子。

请你拿出自己的尺子，认真观看，尺子有些什么？

师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今日这节课，我们就一起来熟悉长度单位——厘米。板书课题：熟悉厘米。

2、熟悉1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）

生：从0到1。

师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？

师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。

其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来熟悉。

（2）用手比

请小伴侣在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。

你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。

轻轻地把尺子移开，手指不要动，观看比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？

（3）生活中找

睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？

师：现在，老师用1厘米来说一句话：留意听清晰，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？同学说一句嘉奖一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）

3、熟悉几厘米

师：请同学们仔细观看自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

同学在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，老师巡察指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

4、学习用厘米量。

（1）先让同学尝试自己量一量一根小棒有多长。让同学说出答案。

师：毕竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）老师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

（3）同学再用正确的方法测量一次。

（4）推断。

课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让同学推断那种测量方法对。

（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

三、练习

四、总结

师：小伴侣们，今日这节课我们学习了什么学问？

五、板书

熟悉厘米

从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

新人教版学校二班级数学上册教案（篇2）

教学内容：

义务训练课程标准试验教科书北师大版学校数学二班级下册第20页~第21页的内容。

教学目标：

1、借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重、难点：

结合详细情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。

教具预备：

多媒体，挂图

学具预备：

正方形纸

教学过程：

活动一：

1、上学期我们一起熟悉了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？

生：东、南、西、北。

2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？

生1：可以看太阳升起的地方就是东方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。

3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？

生：可以在旁边画一个箭头，假如指向上而且写上北字，就表示的是上北、下南、左西、右东。

4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）

谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相互说一说。（生活动）

谁来说给大家听一听。（生描述）

活动二：

1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？

生：东南、东北、西南、西北。

现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）

2、（出示书P20挂图）请同学们认真观看，在图中你都获得了哪些信息？

生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。

生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

3、你能用已经学过的方向学问，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？

同学口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。

4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所熟悉的方向有什么不同的地方？

生1：在学校的斜方向的位置上。

生2：在两个方向的中间的位置上。

生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。

5、你们认为哪种描述的比较精确     ？

生1：第三种和第四种。

生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较精确     。

6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？

（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）

活动三：

1、我们已经熟悉了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就

一起来制作一个方向板。

请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。

依据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。

剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？

（同学尝试制作方向板，师巡察并赐予有困难的同学相应的指导。）

2、谁来把自己的作品展现给大家？

（汇报展现）

你认为他制作的方向板怎么样？

（同学评价，完善）

3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会依据我们教室的实际方向，把你的方向板按

照正确的方向摆放在你的课桌上吗？

（生尝试摆）

同桌相互看一看，你们摆的一样吗？假如不一样可以小声地争论一下应当怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）

谁来给大家说一说你是怎样摆的？

（生汇报）

4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的学问，为我们的教室制作一个大的方向板？

听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四周墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。

（组织同学活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，同学的学习爱好高涨。）

5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的.这8个方向上分别有些什么物体。

（生依次描述）

6、你们能运用今日所学的学问来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？

（能）

下面就请同桌两人先相互说一说。

（生同桌互动后，再指名说一说。）

7、刚才我发觉，有的同学在观看的过程中聪慧的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要留意些什么吗？

生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。

活动四：

1、（出示书P21的挂图）这是哪个国家的行政区域图？

（生：中国）地图的外形象什么？

（生：象一只雄鸡）

你在这幅图上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我们新疆。

生3：还有指向北方的图标。

2、我们中国幅员宽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新

疆维吾尔自治区，我们的家乡的位置大约就在这里（师指出大致位置），请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家乡和北京有什么样的位置关系？

新人教版学校二班级数学上册教案（篇3）

教学目标：

1、引导同学经受分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2、通过引导同学进行实际操作，把握有余数除法的书写格式，使同学体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3、在操作、探究、发觉中，使同学获得乐观的情感体验。教学重、难点把握有余数除法的书写格式。

教学过程：

一、创境激疑

1、用竖式计算。

56÷742÷632÷835÷581÷921÷316÷263÷9

2、谈话导入课题，并板书课题。分橘子有余数的除法

二、互动解疑平均分后有时会消失余数。

1、课件显示14个橘子画面。

2、组织小组争论：有14个橘子，假如每盘放4个，可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，在小组内争论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

3、全班进行沟通。指名回答：投影显示同学的圆片图，引导同学探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步熟悉余数。依据同学的回答板书：14÷4=3盘……2个答：可以放3盘，还剩2个。4引导同学熟悉竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘强调单位“盘”，“12”表示3盘共12个4×3=12。“2”表示放了3盘后还剩下2个。强调单位：“个”5说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。6体验余数肯定要比除数小。

三、启思导疑

1、先由同学操作用圆片分一分。再列出除法竖式，独立解答“试一试”。

2、争论：依据刚才这道习题，你发觉了什么?余数肯定要比除数小。

3、同学独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么?指名回答：余数要比除数小。

四、实践应用

“练一练”第1、2、3、4题。

五、总结评价

1、今日这节课学习了什么?

2、你有哪些收获?

除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数

新人教版学校二班级数学上册教案（篇4）

教学内容：

北师大版学校数学二班级上册其次单元P10-P11。

教学目标：

学问与技能：把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

过程与方法：让同学经受编制5的乘法口诀的过程。

情感、态度与价值观：培育同学有条理地思索问题的习惯，培育同学合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：

编制5的乘法口诀。

教学难点：

编制5的乘法口诀的过程。

课前预备：

课件

教学方法：

小组合作，争论沟通。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，

预备过冬，它们采了许多的松果，可是不知道究竟采了多少?我知道咱们班的同学是最聪慧能干的，你能关心他们数一数吗?

二、活动探究，猎取新知。

1.你准备怎样数，才能又对又快呢?

(同学说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4，?1个1个地数。

②5+5，10+5，15+5，20+5，??连续加5算出得数。

③5，10，15，20，?5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，也是5个5个地数。

师：大家的数法真多，你喜爱哪一种数法?为什么?

生：我喜爱5个5个地数，这样简便。

2.五个五个的数一数一共有多少个松果?

3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢?

4.提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢?

5.谈话：3堆、4堆、5堆??一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?(小组沟通)

三、体验感悟

1.组织同学汇报，依据同学回答板书

2.这样看来简洁多了，可是还是不能很好的记住它，有什么能记住这些算式的好方法吗?

3.引导同学整理口诀。

当然是乘法口诀了，它可是特地用来记这些算式的，小伴侣，你能编出这些口诀吗?

(有的同学会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记住的)

师：这是依据乘法的意义来记的

(有的同学会说出乘法口诀来)

师：利用口诀来记又顺嘴，又便利。刚才有同学说1个5是5，假如把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

熟记口决。(给2分钟时间看谁读得次数多。)

师：同学们想不想和老师玩个对口令的嬉戏呢?我读上句，你接下句，看哪个同学接的快!

师：现在和你的同桌来玩这个嬉戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对

(生生互动)

四、巩固应用。

练习一：

对口令

1.老师说“四五”，同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3.同桌对口令，男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学嬉戏

练习二：

师：老师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知老师用哪句口诀知道一只手有几个手指?那两只手呢?

师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?(让同学结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀)

五、拓展练习。

师：有一天，学校乐队的同学预备到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗?为什么?

新人教版学校二班级数学上册教案（篇5）

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培育同学主动获得学问的力量和乐观进取的精神。

教学重难点

教学重点：

熟记5的乘法口