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家庭教育与学校教育配合的形式研究课题的主要成果内容

本次研究的主要成果是探究了新形势下家庭教育和学校教育之间的配合形式、途径和方法。我们采取了以下措施：首先，我们进行了调查收集资料，分析家长素养，建立家校档案，并科学制定了计划。我们利用课余时间走访社会，了解农村家庭教育的现状，摸清家长对家庭教育的看法以及他们的教育观念。根据课题研究需要，我们建立了家长档案资料，并针对课题制定了计划。其次，我们充分了解学生家庭实际情况，走访特殊家庭，关注留守儿童。我们对学生的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的、离婚的、外出打工的、常年在家或不在家的等等，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。我们要求家长做到了“五个一”，即每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。我们老师也做到了每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。这样使家校互动在跨越时空的情况下运作起来。此外，我们成立了家长学校，建立了家长学校联系卡，对学员进行学习培训。课题研究教师根据本班学生家长情况，制定了家庭教育授课内容和计划，并每学期给家长学校学员上两次课。我们还鼓励家长自愿征订《现代家庭教育教材》和《家教周报》作为家长学校教材，使家庭学校密切互动，促进家庭教育和学校教育的发展。最后，我们成立了家长委员会，建立了学员名册，开展了教学开放日，教师给家长授课，举办了家庭教育恳谈会，定期召开家长会，并亲自送教上门。这些活动都有助于加强家庭教育与学校教育之间的沟通和协调，促进学生全面发展。每学期期中考试后，课题组要求各班召开家长会，班主任也可以根据本班实际情况自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，介绍学校取得的成绩、改革的重大举措以及学校面临的问题，并征求家长的意见和支持。此外，课题组成员还会走进学生家庭，亲自送教上门。为了更好地开展家庭教育工作，课题组选择特殊案例进行密切跟踪调查研究。他们选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，并进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较。同时，他们及时总结和推广取得的经验和成果。每年，课题组会评选出学校优秀学生家长，并召开专门会议为他们颁发证书，进行表彰。此外，他们还会邀请优秀学员回校畅谈家庭教育，从学生的角度谈论他们所期盼的家庭教育，以启发家长们易地而思，具有生动的感染力。课题组还开展了每月“致学生家长一封信”的活动，通过“信”这一媒介，架起了学校与家庭、教师与家长的桥梁，提出了学校的育人要求，赋予了家长以职责和希望，指明了学生努力的方向。通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任和辅导员脱颖而出。他们中的殷保华老师荣获“县优秀大队辅导员”光荣称号，陈昌宏老师荣获“校优秀辅导员”光荣称号，张华玲老师荣获“校优秀辅导员”光荣称号。这些家庭教育工作的努力促进了大批学生的综合素质显著提高。例如，李俊同学和魏媛同学评为县优秀少先队员，

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