心理测验技能三级优秀课件

心理测验技能三级第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS—RC）第二单元联合型瑞文测验（CRT）第三单元中国比内测验第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表（MMPI）第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）第三单元艾森克人格问卷（EPQ）第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单（SCL-90）第二单元抑郁自评量表（SDS）第三单元焦虑自评量表（SAS）第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）第二单元社会支持评定量表第三单元应对方式问卷第一节智力测验智力测验一种重要的心理测验工具评估智力的高低有关的其他精神病理情况应用最广、影响较大的工具和技术智力结构理论斯皮尔曼----二因素论瑟斯顿------群因素论吉尔福特----三维结构理论一、斯皮尔曼----二因素论（1904年首创）G因素（普通因素）：普遍而概括的能力参与所有智力活动，是智力的关键和基础每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。掌握知识、制定计划、完成作业都依赖G因素。G因素数量高—聪明；G因素极少—愚蠢S因素（特殊因素）：只在某些特殊方面表现出来以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动①口头能力②算术能力③机械能力④注意力⑤想像力⑥智力速度二、瑟斯顿----群因素论（七种基本的心理能力）1.语词理解能力（V）2.言语流畅性（W）3.数字计算能力（N）4.推理能力（R）5.机械记忆能力（M）6.空间知觉能力（S）7.知觉速度（P）三、吉尔福特----三维结构理论（120种单独的智力因素）内容---41.图形（F）2.符号（S）

3.语义（M）4.行为（B）操作---51.认知（C）2.记忆（M）3.发散思维（D）

4.聚散思维（N）5.评价（E）产品---61.单元（U）2.类别（C）3.关系（C）

4.系统（S）5.转换（T）6.蕴涵（I）四、卡特尔----流体智力和晶体智力理论流体智力（潜在智力）

主要和神经的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力相联系。这种智力几乎可以转换到一切要求智力练习的活动中，所以称为流体智力。

如：瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。晶体智力

主要和后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。如：知识、词汇计算等方面的能力，它包括大量的知识技能，与学习能力密切联系着。五、斯腾伯格----认知成分理论（1985年）

智力结构由“成分”组成。所谓成分，就是对物体或符号的内部表征进行加工的过程。据成分概括水平分类一般成分：所有智力任务操作所必需的成分类成分：至少两种任务必需的解决某类问题的成分特殊成分：单一任务操作所必需的成分据成分功能分类元成分：使用计划、监控和决策的高级执行过程操作成分：实际施行的加工过程知识获得成分：获得知识的过程第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验(WAIS—RC)第二单元联合型瑞文测验（CRT）第三单元中国比内测验第一单元韦氏成人智力测验

(WAIS—RC)一、学习目标

掌握韦氏成人智力测验的实施，记分及结果解释方法。二、工作程序（一）测验的实施

1.测验材料

2.适用范围

3.施测步骤

（一）测验的实施

1.测验材料

1955年编制，1981、1997年两次修订。龚耀先1981修订。

2.适用范围

16岁以上，分城市（县属集镇以上）和农村用两式。

3.施测步骤

首先填好基本情况一般先言语后操作，也可适当改变。通常一次完成，也可分次。WAIS—R16岁以上成人WISC—R6~16岁儿童WPPSI4~6岁9个月幼儿言语量表知识（I）领悟（C）算术（A）相似性（S）数字广度（D）词汇（V）常识（I）类同（S）算术（A）词汇（V）理解（C）[背数（D）]常识（I）词汇（V）算术（A）类同（S）理解（C）[填句（Se）]操作量表数字符号（DS）填图（PC）木块图（BD）图片排列（PA）图形拼凑（OA）填图（PC）排列（PA）积木（BD）拼图（OA）译码（CO）[迷津（Ma）]物体拼凑（OA）图画补缺（PC）迷津（Ma）几何图形（GD）积木图案（BD）[动物房子（AH）]题数测试要求知识29第5题开始5和6题均失败，便回头做1~4题连续5题失败停止领悟14第3题开始3、4或5题任意一题失败，便回头做1、2题连续4题失败停止算术（时限）14第3题开始3、4题均得0分，便回头做1、2题连续4题失败停止相似性13对名词第1题开始连续4题失败停止数字广度顺背12位倒背10位1式正确，便继续下一项；1式错误，进行2式两式均失败停止词汇40第4题开始4~8题内有一题得0分，便回头测1~3词连续5词失败停止所有操作测验均有时间限制测试要求数字符号译码填相应符号，不得跳格，有练习项目，正测90〞S图画填充21张卡片每张上有一处缺笔，20〞S1、2项失败可以帮助，第3项后不可帮助。木块图10张几何卡片用4个或9个红白两色的立方体积木块图案1或2两次失败停止连续3个0分停止图片排列8组随即排列图片排成有意义的图片第一项告知是“鸟巢”的故事1、2项演示后失败，停止。否则完成全部图形拼凑4套切割的图形板将零乱的拼板，拼出一个完整的图形（二）测验的积分

1.原始分的获得手册中对记分都有详细说明。标准之外的，主试需作出主观判断。

各分测验题目均按由易到难排列。有时限的项目，以反应速度和正确性作为评分依据，超过规定时间的记0分，提前奖励。不限时的项目，按反应的质量赋分知识：0、1记分领悟、相似性、词汇：0、1、2记分

2.原始分换算量表分原始分（粗分）→标准分

（量表分：标准二十分、10±3）量表分智商言语粗分→言语量表分→VIQ（言语智商）操作粗分→操作量表分→PIQ（操作智商）总粗分→全量表分→FIQ、IQ（总智商）（标准二十分）（离差智商）（10、3）（100、15）（三）结果的解释以100为平均数不同条件下每一IQ组距正态曲线下个案百分比分组分数分布分数SD=12SD=14SD=15SD=16

SD=18≥1300.71.62.2极超常3.15.1120~1294.36.36.7超常7.58.5110~11915.216.016.1高于平常15.815.4100~10929.826.125.0平常23.621.090~9929.826.125.023.621.080~8915.216.016.1低于平常15.815.470~794.36.36.7边界7.58.5≤690.71.62.2智力低下(智力缺陷)3.15.1总计100100100100100表3-3智力缺陷的分等和百分等级智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率(100%)轻度中度重度极重度50~6935~4920~340~19851032三、相关知识（一）关于韦氏智力测验

1939年，韦克斯勒—贝勒维量表（W-B），成人和儿童随后编出平行本，W-BⅡ→1949，韦氏儿童智力量表

W-B（W-BⅠ）→1955，韦氏成人智力量表

1967，韦氏学龄前及幼儿智力量表1974，韦氏儿童智力量表修订本（WISC-R，6~16岁儿童）1981，韦氏成人智力量表修订本（WAIS-R，16岁以上成人）1989，韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI-R，4~6岁9个月幼儿）1991，韦氏儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）1997，韦氏成人智力量表第三版（WAIS-Ⅲ）（二）WAIS–RC个分测验的主要功能1.知识

—知识广度、学习接受能力、记忆力、日常事物的认识能力。智商高、兴趣广、好奇心强、获得的知识越多。2.领悟

—判断能力、运用实际知识解决问题的能力以及一般知识。G因素负荷大，受文化教育影响小，记分难以掌握。3.算术

—数学计算的推理能力及主动注意能力。考察智力的发展，预测未来心智能力。4.相似性

—逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。5.数字广度

—注意力和短时记忆能力。对智力较低者测的是短时记忆能力，对智力较高者测的是注意力，且得分未必高。6.词汇

—言语理解能力，与抽象概括能力，知识范围和文化背景。测G因素的最佳指标。________________________________________________________________________________________________________________________7.数字符号

—一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性、动机强度。不能很好地测量G因素。8.图画填充

—视觉辨别能力、视觉记忆与视觉理解能力。能测量G因素。9.木块图

—辨认空间关系的能力，视觉结构的分析和综合能力、视觉运动协调能力。(诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退)。10.图片排列

—分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力、幽默感。可测量G因素。11.图形拼凑

—处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力及辨别能力。与其他分测验相关较低，鉴别力不甚高。（三）韦氏智力量表的评价优点：

1.结构复杂，VIQ、PIQ、FIQ，能较好地反映一个人智力的全貌。适用范围较广。

2.采用了离差智商

3.应用广泛，资料丰富。评价智力、研究人格，神经心理学测量量表。反映脑功能情况。缺点：

1.三个独立的量表衔接欠佳，WAIS﹥WISC2.起点偏难，不适宜低智力者

3.有的分测验项目过多（如词汇），时间长；有的分测验项目过少（如相似性），影响难度、信度；四、注意事项（一）按手册程序进行（二）掌握本量表的测量技术（三）测验材料有组织、准备充分（四）测验时间选择恰当（五）努力取得被试的合作（六）无时限要求时，10〞~15〞是适合的（七）熟悉指导语，照原句讲（八）记录原话，将分数记录在项目后第二单元联合型瑞文测验（CRT）一、学习目标

掌握联合型瑞文测验的实施，记分及结果解释方法。二、工作程序（一）测验的实施1.测验材料非文字智力测验，李丹、王栋(1989年)翻译将瑞文渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成为联合型瑞文测验(CRT)72幅图案构成72个测题的图册，分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

CRT有成人、城市和农村儿童三个常模2.适用范围

5~75岁，粗评智力等级。一般均可团体测试。智力低下者，不能自行书写的老年人宜个别实施。可用于有言语障碍的智力测量。不同民族、不同语种间的跨文化研究。3.施测步骤先发记录纸，被试填写，再发测验图一本题册，一张答卷纸缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案（1）三年级~60岁，一般均可团体测试。幼儿、智力低下者，不能自行书写的老年人宜个别实施。（2）先发记录纸，被试填写。再发测验图，以A1举例主试记录。（3）一页一页做下去，不要跳过，对好题号，不要写错位置。（4）40分钟交卷，能做多少做多少。20分钟、30分钟报一次时间。（5）幼儿、智力低下者个别施测时，进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，该单元不再往下做。但A、AB、B三单元必须完成。（二）测验的记分二级评分，答对给1分，答错给0分。总分＝通过的题数＝原始分数原始分数→百分等级→IQ16岁城市儿童：原始分数55分→百分等级70→IQ为108（三）结果的解释（见下表）瑞文采用的是离差智商（同韦氏），100为均值，15为标准差。表3-5瑞文智商分级标准

类别IQ理论分布极优优秀中上（聪明）中等（一般）中下（迟钝）边缘≥130120~129110~11990~10980~8970~792.26.716.15016.16.7弱智轻度中度重度极重55~6940~5425~39≤242.2三、相关知识（一）关于瑞文测验瑞文测验，又称瑞文渐进测验英国心理学家瑞文于1938年设计非文字测验主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力----理性判断能力标准型、彩色型、高级渐进方阵标准型SPM1938年6岁~成人5个黑白系列60个项目彩色型CPM1947年5.5~11.5岁,智力落后的成人3个系列36个项目高级型APM对在标准形测验得分高于55分的被试渐进矩阵Ⅰ型(12题)渐进矩阵Ⅱ型(36题)1986年张厚粲修订标准型——出版了瑞文标准型测验中国城市修订版四、注意事项（一）主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。（二）团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。（三）团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人。每次施测团体应不超过50人。（四）主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。第三单元中国比内测验一、学习目标

掌握中国比内测验的实施，记分及结果解释方法。二、工作程序（一）测验的实施

1.测验材料（必备的测验材料11项P166）吴天敏，1982年，中文第三次修订本，称《中国比内测验》。51题，从易到难排列。

《中国比内测验简编》，8各项目组成，粗略估计儿童的智商。2.适用范围

2~18岁，农村和城市被试共用一套测题。3.施测步骤（1）测试前，被试填明简历。（2）测试时，根据年龄找到开始的试题。（3）对照记录纸，逐题熟读指导语。（4）连续5题失败停止。测验的实施让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。（二）测验的记分1.通过1题记1分。根据附带答案，合理判分。2.答对试题的分数，加上“补加分数”，得到测验的总分。3.根据实足年龄和总分，查出智商。实足年龄：≥15天的日数按一月计＜15天的一律不计测验的记分原始分总分：原始分+补加分智商（查表）（二）结果的解释（见下表）

表3-6比内—西蒙量表的智商分布表

（平均数为100，标准差为16）

类别IQ理论分布非常优秀优秀中上中等中下边缘状态≥140120~139110~11990~10980~8970~791.611.318.146.514.55.6智力缺陷愚鲁痴愚白痴50~6925~49≤252.9三、相关知识（一）比内--西蒙量表的发展1905，30，B-S1，判断、理解、推理1908，59，B-S2，智力年龄、常模1911，B-S2，改变年龄水平分组、成人1916，加1/3新题，S-B1，比率智商，3~13岁1937，S-B2，复本（L、M），2~18岁1960，梅里尔，S-B3，合并L和M型，（100，16）1972~1973，S-B3′，新常模1985，桑代克，S-B4中国比内1924，陆志伟（译1916，S-B）,江浙儿童，比率智商1936，陆志伟、吴天敏，6~14岁，扩大到北方，比率智商中国比内——1982，吴天敏，2~18岁，51题，离差智商《中国比内测验简编》只有8道题，——粗略估计儿童智商（11，18，27，28，29，34，38，42）四、注意事项（一）主试的态度要和善，对题目的结果保持中立的态度。（二）测验环境良好，对坐，立起指导书。（三）按照各题的时限控制时间。（四）尽量记录被试原话，不说闲话。按“测验必备”备齐物品。主试对被试者必须保持一般的和善态度。测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表（MMPI）第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）第三单元艾森克人格问卷（EPQ）自陈量表的编制方法逻辑分析法：EPPS、JAS、MAS经验效标法：MMPI、CPI因素分析法：16PF、EPQ综合法：JPI自陈量表的题目形式是非题折中是非题选择题文字等级式数字等级题式自陈量表的特点题量大，可测若干特质常用纸笔测验计分规则简单而客观第一单元明尼苏达多项个性调查表（MMPI）学习目标：掌握MMPI的实施与记分方法操作步骤工具：明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法：实施与记分方法相关知识注意事项相关知识（一）测验的实施方法施测MMPI有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。相关知识（二）测验的记分方法检查矛盾题直接数出Q的原始分数用套版数出其它量表的原始分数（记分键）在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分原始分换算T分（查表）将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。相关知识（三）MMPI的临床量表及其意义

1.疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心。

2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。

3.癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。

4.病态人格（Pd）：反映被试者性格的偏离。

5.男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩。

6.偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等

7.精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。

8.精神分裂症（Sc）：提示异寻常的或分裂的思维方式。

9.轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。

0.社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。相关知识（四）MMPI的效度量表及其意义Q量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。L量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。F量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。K量表：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。

MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。

临床量表是：

1．Hs（Hypochondriasis）疑病量表

2．D（Depression）抑郁量表

3．Hy（Hysteria）癔病量表

4．Pd（Psychopathicdeviate）精神病态量表

5．Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表

6．Pa（Paranoia）妄想狂量表

7．Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表

8．Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表

9．Ma（Hypomania）轻躁狂量表

0．Si（Socialintroversion）社会内向量表

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表

2．L（Lie）说谎分数

3．F（Validity）诈病量表

4．K（Correction）校正分量表临床量表：Hs52D54Hy58Pd54Mf45Pa79Pt53Sc76Ma57Si57效度量表：QL44F74K46偏执型精神分裂症68/86，F高注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）学习目标：掌握16PF的实施与记分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的应用。操作步骤工具：卡氏十六种人格因素测验（16PF）方法：实施与记分方法次元人格因素及特殊演算公式的应用相关知识注意事项相关知识（一）测验的实施16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格内，应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。相关知识（二）测验的记分未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；原始分：一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；标准拾分：通过查常模表将原始分换算成标准拾分;按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。相关知识（三）次元人格因素及特殊演算公式的应用

1．次元人格因素适应与焦虑内向与外向感情用事与安详机警性怯懦与果断性

2．16PF的应用心理健康者的人格因素从事专业而有成就者的人格因素创造能力强者的人格因素在新环境中有成长能力者的人格因素3.16PF与职业选择注意事项测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。第三单元艾森克人格问卷（EPQ）学习目标：掌握EPQ的施测与记分方法。掌握EPQ的剖析图分析方法。操作步骤工具：艾森克人格问卷（EPQ）方法：实施与记分方法剖析图分析相关知识注意事项相关知识（一）测验的实施与记分发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。可以个别进行，也可以团体进行。每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T分。剖析图分析EPQ量表剖析图E和N的关系图

相关知识（二）各量表的简要解释E（内向-外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N（神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。P（精神质）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。注意事项每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单（SCL-90）第二单元抑郁自评量表（SDS）第三单元焦虑自评量表（SAS）第一单元90项症状清单

（SCL-90）学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。掌握SCL-90的记分方法和分界值。操作步骤工具：90项症状清单（SCL-90）方法：项目、评分标准及统计指标的计算相关知识注意事项

相关知识项目和评定标准本量表共有90个项目，每一项目均按严重程度采取5级评分制。统计指标总分因子分适用对象与常模适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。注意事项在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。第二单元抑郁自评量表（SDS）学习目标：掌握SDS的项目和评定标准。掌握SDS的记分方法。操作步骤工具：抑郁自评量表（SDS）方法：项目、评定标准及结果分析方法相关知识注意事项相关知识项目和评定标准SDS共有20个项目，采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。

结果分析总粗分：20个项目各项得分相加。标准分：总粗分×1.25，划界分为53分。抑郁的他评量表注意事项在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。第三单元焦虑自评量表（SAS）学习目标：掌握SAS的项目评定标准。掌握SAS的记分方法。操作步骤工具：焦虑自评量表（SAS）方法：项目、评定标准及结果分析方法相关知识注意事项相关知识项目和评定标准

SAS也有20个项目，仍采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。

结果分析方法总粗分：20个项目各项得分相加。标准分：总粗分×1.25，划界分为50分。焦虑他评量表注意事项

在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SAS问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。第四节应激及相关问题评估第一单元生活事件量表（LES）第二单元社会支持评定量表第三单元应对方式问卷第一单元生活事件量表（LES）一、学习目标掌握生活事件量表的实施与记分方法。二、工作程序（一）测验的实施（二）测验的记分（三）结果的解释三、相关知识四、注意事项（一）测验的实施1．测验材料

生活事件量表（LifeEventScale，LES）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（13条），三是社交及其它方面（7条）。（一）测验的实施2．适用范围

LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要应用于：（1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；（2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；（3）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防工作；（4）指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。

（一）测验的实施3．施测步骤

LES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。条目内容见《教程》表3-9

答题纸（二）测验的记分

一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。（二）测验的记分

生活事件刺激量的计算方法：1．某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分

×该事件发生次数2．正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3．负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4．生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。

（三）结果的解释

LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究。

三、相关知识（一）LES的目的和背景（二）LES的信度与效度

1．信度对153名正常人、107名神经症患者、165名慢性疼痛患者、44名缓解期的精神分裂症患者在间隔2～3周后重测，相关系数在0.74～0.61之间，P值均小于0.01。2．效度（1）100名离婚诉讼者的精神紧张总值、负性事件值高于按年龄、性别、民族、学历、职业及婚龄配对的五好家庭成员(P<0.01)，而正性事件评分两组无差异。（2）十二指肠溃疡者精神紧张总值、负性事件值均高于无症状的乙肝病毒携带者(P<0.01)，而正性事件差异不显著。（3）恶性肿瘤患者生活事件的发生频度、强度及总值高于结核病患者，差异具有显著性。（4）72名癔症患者生活事件总值与反映其社会功能状况的大体评定量表分(GlobalAssessmentScale)呈负相关(r＝-0.30，P<O.05)。

（三）对生活事件量表的评价该量表在心理健康领域已广泛运用。但是，从心理评估技术角度看，该类量表并非十分完善。一是大多数量表内容只适用于一般人群的一般性生活事件评估，而对于特殊人群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；二是目前的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，易受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的可靠性受到影响。近年来，有研究者采用即时记录发生的生活事件及心身状态的方法，作为生活事件量表评定的补充，使生活事件评定结果更为可靠。

四、注意事项（一）注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发生的生活事件。例如过去3月、或半年、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生下列事件。（二）为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可将一次收集的资料(例如一年内)，作多种时限的处理(如3月内、6月内和一年内)。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确性。（三）一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。评定中应取询问法，如果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。

第二单元社会支持评定量表一、学习目标掌握社会支持评定量表的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施

1．测验材料这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。2．适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

3．施测步骤实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作。

（二）测验的记分

1．条目记分方法（1）第1～4，8～10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分。（2）第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力支持分别记1～4分，即无记1分，极少记2分，一般记3分，全力支持记4分。（3）第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。2．量表的统计指标（1）总分：即十个条目评分之和。（2）客观支持分：2、6、7条评分之和。（3）主观支持分：1、3、4、5条评分之和。（4）对支持的利用度：第8、9、10条评分之和。

三、相关知识（一）量表设计的理论基础一般认为，社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者(1987)还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况。个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持的利用情况作为社会支持的第三个维度。

国外较有影响的社会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法。例如Sarason等(1981)的社会支持问卷(SSQ)共有27个条目，分为两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是对支持的主观体验。Hendeson等(1981)的社会交往调查表(ISSl)分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程度两个维度。由于SSQ和ISSI等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部分条目不太符合中国国情。考虑到我国受试者的文化素质一般较西方国家低，且对问卷调查不习惯，量表编制者本着有效和简洁的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条目的《社会支持评定量表》。该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理论，结合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架。具体项目见表3-10。

（二）量表的信度与效度据不完全统计，自1986年以来，《社会支持评定量表》已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设计基本合理，条目易于理解无歧义，具有较好的信度和效度。作者试用该量表对128名二年级大学生进行测试，量表总分为34.56±3.73，两个月重测总分一致性R=0.92，各条目一致性R1～10在0.89～0.94之间，表明该量表具有较好的重测信度。

汪向东等(1988)将该量表应用于对深圳移民的心理健康研究，发现本地组社会支持总分高于迁居组。解亚宁等(1993)分析社会及心理因素与少数民族大学生心理健康水平的关系，发现《社会支持评定量表》的三个维度都与SCL-90症状呈负相关，其中主观支持和对支持的利用度与症状的相关显著。肖水源等(1991，1992)应用病例配对方法研究应激、社会支持等社会与心理因素对消化性溃疡的影响，证实社会支持水平与消化性溃疡的发生与复发可能有一定的关系。从以上这些研究结果来看，社会支持的多少确实可以预测个体身心的健康水平，表明该量表具有较好的预测效度。

四、注意事项

评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。

第三单元应对方式问卷一、学习目标掌握应对方式问卷的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施

1．测验材料这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关“应付”的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。

2．适用范围（1）文化程度在初中和初中以上；（2）年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；（3）除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，并且不同类型的应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。

3．施测步骤

“应付方式问卷”为自陈式个体应付行为评定量表。检查者将该问卷发给受检者后，要求受检者首先认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题。答完问题后，当场收回。每个条目有两个答案，“是”、“否”，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；如果选择“否”，则请继续下一个条目。

（二）测验的记分

1．量表分记分方法：

“应付方式问卷”有六个分量表，每个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”’和“否”。计分分两种情况；（1）除了（2）所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；（2）在“解决问题”分量表中的条目19，在“求助”分量表中的条目36、39和4