小学教育心理学课件

教育心理学

（EducationalPsychology）姜飞月博士副教授教育心理学考试大纲为什么学习？考试成功普及知识学以致用怎么学形成认知地图分析大纲和试卷重点掌握评价目标知识结构考核点分布和考核目标具体方法分清主次理解记忆深度加工及时复习题型选择（15）填空（10）名词（判断）（15）简答（30）论述（30）第一章教育心理学概述研究对象与研究内容作用发展概况教育心理学的含义、研究内容教育心理学的作用教育心理学的发展历程第一章教育心理学概述研究对象：P.3研究内容：5大要素3大过程基本作用：了解/理论/干预/研究发展历程：初创（20世纪20年代以前）桑代克1903发展（20年代~50年代末）成熟（60年代~70年代末）完善（80年代后）布鲁纳1994主反合社第一章教育心理学概述第一节研究对象与研究内容一、研究对象教育情境中学与教的基本心理规律的科学研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。应用心理学；心理学与教育学的交叉学科二、研究内容学与教相互作用过程（一）5大构成要素学生教师教学内容教学媒体教学环境学与教的系统（二）3大过程学习过程教学过程评价/反思过程第二节教育心理学的作用教育心理学：描述、解释、预测、控制一、了解问题二、指导教学三、预测/干预学生四、教学研究第三节发展概况一、初创（20世纪20年代以前）1903－桑代克－《教育心理学

》1913-1914－《教育心理学大纲》二、发展（20世纪20年代~50年代末）尚未形成体系三、成熟（20世纪60年代~70年代末）体系建立布鲁纳－课程改革运动四、完善（20世纪80年代后）布鲁纳（1994）－主动性；反思性；合作性；社会文化1924－廖世承－《教育心理学》本章的重点是教育心理学研究的研究对象、主要内容以及发展阶段及具有代表性的人物。【模拟题】一、填空：（）是教育心理学这门学科的奠基人。教育心理学是应用心理学的一种，（）的交叉学科。教育心理学研究的系统是由学习过程，（）和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。教育心理学是研究学校性境中（）的基本心理规律的科学学与教的要素包括学生、教师、教学（）、教学（）和教学（）学与教的过程包括学习过程、教学过程与（）1903年（）出版《教育心理学》，这是第一本教育心理学专著20世纪60年纪初（）发起了课程改革运动二、选择教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）A、1903B、1913C、1914D、1900()从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是()。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体教育心理学初创时期的是间大致为()。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代。西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于()年。A.1903B.1913C.1924D.19341924年我国第一本《教育心理学》教科书版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽

D.廖世承学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能的过程是（）。A联想过程B学习过程C评价过程D预测过程三、

分析教育心理学就是一般心理学原理在教育情境中的应用.四、名词教育心理学五、简答教育心理学的作用第二章小学生的心理发展与教育概述认知发展与教育人格发展个别差异与因材施教童年期心理发展的特征、皮亚杰的认知发展阶段理论、自我意识的含义及发展、特殊儿童的主要类型及其特征心理发展的含义、关键期的含义、心理四个基本特征、学习准备的含义、认知发展与教学的关系、社会性认知、认知方式差异、掌握学习的概念、智商的含义、认知差异及其教育含义埃里克森的人格发展阶段理论及教育含义第一节小学生心理发展概述心理发展的含义：心理发展4个特征：心理发展8个阶段：学习准备：关键期：一、心理发展心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展的四个特征连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性不同系统不同时期差异性二、心理发展的阶段划分及其特征我国8阶段划分：乳儿期（0-1）、婴儿期（1-3）、幼儿期（3-6、7）、童年期（6、7-11、12）、少年期（11、12-14、15）、青年期（14、15-25）、成年期（25-65）、老年期（65-）童年期心理发展特征生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳期学习成为主导活动由口头语言过渡到书面语言由具体形象思维为主过渡到逻辑思维为主，但以形象思维为支柱个性发展占重要地位自我意识进一步发展道德概念由直观具体肤浅到抽象较本质的认识，道德判断动机与效果统一少年期学龄中期半成熟、半幼稚抽象逻辑思维为主导，但仍要具体形象支持活动的随意性增加成人感出现，独立性强烈关心内心世界道德行为更自觉，但自控力不强三、小学生心理发展的教育含义学习准备学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性即那些促进或阻碍学习的生理、心理发展水平和特点动态的发展关键期个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响口头语言：2岁形状知觉：4岁书面语言：4-5岁狼孩卡玛拉：8年17岁：3岁儿童的水平，一些简单的数字概念，50个词汇。0－2岁亲子依恋2岁左右口语4－5岁书面语4岁形状知觉10岁以前外语学习5岁以前音乐学习10岁以前动作技能一、判断学习准备是一个动态的发展过程。二、名词解释心理发展学习准备关键期三、简答心理发展的基本特征童年期儿童心理发展特征〖模拟题〗第二节小学生的认知发展一、皮亚杰的认知发展阶段理论基本观点认知发展：认知结构的重构-时期或阶段逻辑思维—运算—心理运算

（二）发展阶段1.感知运动（0~2）

感觉与动作分化前运算阶段（

2~7）

单维思维；思维不可逆；自我中心

CDBA具体运算阶段（7~11）（守恒）是该阶段的标志多维思维；思维可逆；去自我中心；具体逻辑推理数目守恒（6~7岁）基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了

ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7~8岁）长度守恒（7~8岁）基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？

“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒（8~9岁）重量守恒（9~10岁）基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A两块叠在一起B两块分放两边问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重”（不守恒）“一样重”（守恒）形式运算阶段（11~15）

思维以命题形式进行；能利用逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；

思维发展水平接近成人二、认知发展阶段的普遍性与特殊性阶段性普遍存在；顺序不可变；存在特殊性三、认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法教学促进学生的认知发展【模拟题】一、填空皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。单维思维是（）阶段儿童的思维特征二、选择

具体运算阶段儿童的思维特征有（）

A多维思维B可逆性思维C去自我中心D凭借具体形象支持进行逻辑推理三、判断皮亚杰所揭示的思维发展阶段性是普遍存在的，思维发展顺序是不可改变的。四、简答简述皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展与教学的关系第三节小学生的人格与社会性发展一、人格的发展什么是人格又称个性通常是指决定个体外显行为和内隐行为并是其与他人行为有稳定区别的综合心理特征，人格是与他人相区别的特征人格的发展阶段艾里克森的人格发展阶段理论儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机艾里克森的人格发展阶段理论心理社会危机年龄范围任务积极的结果基本信任~基本不信任0~1.5培养信任感身体的舒适与安全自主感~羞耻感与怀疑2~3培养自主性依从与自主能力主动感~内疚感4~5培养主动性创造性地掌握新任务勤奋感~自卑感6~11培养勤奋感勤奋掌握各种技能自我同一性~角色混乱12~18培养自我同一性形成自我的一致性形象艾里克森的人格发展阶段理论自我同一性：P.21是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象评价及教育含义：P.21二、自我意识的发展自我意识：P.23主体自我对自己以及自己与周围世界事物的关系，尤其是人我关系的认识

3成分：自我认识、自我体验、自我监控自我意识的发展：生理自我（1岁末开始，3岁成熟）社会自我（3岁以后开始，少年期成熟）心理自我（青春期开始发展形成）

自我意识对人格发展的影响自我意识水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节能力自我评价性质决定人格发展方向自我调控能力制约着人格发展三、社会性发展突出地表现为社会性认知与社会性交往小学儿童的社会性认知是指对自己和他人观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。小学儿童社会认知发展趋势：从表面对内部；从简单到复杂；从呆板到灵活的思维；从具体到抽象的思维；从弥散间断性想法到有组织系统的综合性思想。小学儿童的社会性交往【模拟题】一、填空自我意识的发展包括生理自我、（）和心理自我三个阶段。埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境，（）之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。二、名词解释

人格

社会认知自我意识自我同一性三、选择儿童自我意识发展的第三阶段是（）

A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）A.7岁B.3岁C.12岁D.18岁四、简答题简述自我意识对人格发展的影响简述自我意识的发展过程五、论述题

评述艾里克森人格发展阶段理论及其教育意义第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育意义认知方式的差异认知方式：又称认知风格，是个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格

主要差异类型

场独立与场依存

沉思型与冲动型

辐合型与发散型

1.场独立－场依存威特金对知觉的研究内部参照，认知独立，抽象分析外部参照，认知依赖，社会信息2.沉思型与冲动性反应时间；准确性3.辐合型与发散型吉尔福特智力差异1.智力测量最著名的智力量表：斯坦福－比纳量表比率智商：IQ=MA/CA×100韦克斯勒智力量表学龄前、儿童、成人同龄年龄组被试的总体平均数：IQ＝100±15Z2.智力的差异个体差异个体间个体内群体差异性别年龄种族认知差异的教育含义：教学组织形式教学方式教学手段二、性格差异（一）概念：态度＋习惯化的行为方式（二）差异1.特征差异：态度、理智、情绪、意志2.类型差异：内向－外向；独立－顺从；理智型、情绪型、