教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书-基于“双赛并举、六阶互融”框架的大学生就业能力培养机制

2023年美丽软件科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：二○二三年七月制填表说明(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台()。项目概况(单选)项目负责人(主要教学及科研工作)获得蓝桥杯软件设计大赛省赛二等奖2020.10操作系统慕课设计和制作的探究2024.6疫情下教师在线教学能力提升的探究项目主要成员(不含项目负教育部公布的2023年全国普通高校毕业生人数达到1000万人，再创历年新高，就业创业工作面临复杂严峻的形势，切实抓好基层就业、服务国家、创新创业、统筹联动、服务保障5项工作尤为重要。新时期，大学生就业创业的形势更加严峻，大学生要想更好地实现就业或者创业，就应当不断提升自身的综合能力和专业水平。辅导员在高校学生就业创业中担当着组织者、协调者、服务者等角色，辅导员应加快角色转变，加强自身指导学生就业创业能力的培养

[1]。1高校学生就业能力培养中存在的问题1.1学生就业意识淡薄，忽视就业工作的重要性高校学生入校后，发展的重心放到了理论知识的学习和实践技能的培养，缺少对职业成长的规划和就业意识的培养。活动范围狭窄，大部分学生大学期间无校外实践经历，风险意识、就业意识相对淡薄。1.2就业导师能力不足，服务能力专业化程度不高高校就业指导队伍一般由辅导员组成，由于辅导员工作繁杂，疲于应付学生日常管理工作，很少有机会和精力接受系统的创业就业教育。大部分高校没有举办针对创业就业的相关培训，造成辅导员缺乏提升创业就业能力的途径。辅导员学历和能力高低不一，对学生就业内容不了解，对学生创业流程和创业风险不明晰，不能承担起对学生的就业指导和创业支持。1.3就业培养过程空洞，未形成系统的过程培养体系低年级的课程体系中有职业规划课程，由于该课程没有统一的课程标准和授课计划，该门课程大多变成了影视欣赏课。大学二年级，没有相应就业课程衔接，就业沙龙活动、企业宣讲会也少。大学三年级，学校会为毕业生组织校园招聘会，但前期未对学生进行预热培训，部分学生不会做个人简历，不会与用人单位有效沟通，不愿去招聘会现场与用人单位面对面交流。1.4就业监督断链，未建立完整的就业考核机制学院重视技能课程教学，对学生就业工作重视不够，未建立完整的就业考核机制，就业工作规范程度欠缺。辅导员是学生的管理者和服务者，存在报送就业相关材料不规范，就业工作会议不参加，学生就业情况掌握不精准，毕业生去向落实率和真实性核查跟踪不到位，就业辅导服务不深入等现象。学校未设立专门的就业指导部门对辅导员及学生就业情况进行考核，学生去何处就业、从事何种工作岗位、何时开始就业、就业质量、就业数量等没有建立完整的就业考核指标，导致就业工作一直处于被动地位。2“双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架所谓“双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架，是指以职业规划大赛和创新创业大赛为双驱动，激发学生对未来人生职业规划的筹备和就业创业方面的思考，同时通过6个递进的典型工作任务，即以职业生涯素质手册为启蒙、以职业规划课程内容为基础、以就业沙龙活动为导向、以简历制作大赛为桥梁、以产教融合校企合作为基地、以企业专场招聘为战场，把学生从温室中的鲜花打造成就业市场上的精兵，实现好就业和高就业的目的，“双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架如图1所示。本次项目的实施为后续企业与高校的合作搭建了平台，具有桥梁的作用，项目实施的意义较大。2.项目培训方式：本项目培训的方式更加多元化，采用线上线下、理论+实践相结合的培训方式。大数据分析相关师资培训研议报告及大数据分析技术相关学习资料等，。在进行线下培训时，采用理论+实践的培训方式，不仅要注重理论知识，还要注重实战锻炼，在实学习成效。为了提高教师的学习效率，以及更好地掌握教师培训情况，本项目采用以任务为导向，将培训内容分解成每天的学习任务，最后以学习日志和课程设计的形式提交。除进行线下培训外，还可以带领高校教师参观企业，组织专任教师去企业顶中去。项目实施的途径和方式更加多元化，更具有趣味性，可以训。3.项目培训内容：本项目实施目的是提高教师专业技能、教学能力和课程建设水平。本项目对教师专业技能的培训更注重教师实践能力的提升，培训内容不拘泥于课本理论，侧重于大数据分析技术在企业中的实际应用。通过实际项目演练，加深教师对所学知识点的理解和掌握，使得教师通过培训达到大数据专业的能力要求。1以“职业规划”浇灌“人生规划”高职院校中，大部分学生处于职业迷茫状态，缺少对未来职业规划的思考，不清楚自己未来想做什么、能做什么、怎么做，而职业规划恰恰是从激发学生个人发展动力入手，使其合理安排人生，实现自我价值。本着让职业规划能够助力学生人生规划的目的，将职业规划分为循序渐进的“赛前指导—系部初赛—院级决赛—省级总决赛”4个阶段，赛前指导解决什么是有效的职业规划，帮学生引入职业规划的大门；后续的每个阶段当中，学生通过结合所处环境、性格特点、爱好、专业技能等方面因素，逐步解决“我未来的职业是什么、我未来的工作岗位是什么、实现职业目标的实施路径”等一系列问题。经过多轮比赛，激发学生实现自我价值的渴望，最大限度地挖掘自身潜力，促使大学生了解自身的长处和短处，养成对环境和工作目标进行分析的习惯，推动其更好地实现就业与创业。2021年江苏省第十六届大学生职业规划大赛总决赛落下帷幕，我校以“鸿蒙系统开发师”和“游戏原画师”为职业目标的2名选手，顺利晋级全省总决赛。由于受疫情影响，总决赛以在线视频路演形式开展，在总决赛中，庞有欣、付桂儒两位学生展示了高质量的生涯规划书、丰富的社会实践经历，并充满激情、富有感染力地展示了个人的职业规划之路，最终在众多选手中脱颖而出，双双荣获特等奖，实现自我价值的不断提升和超越；周边的学生也受职业规划大赛的影响，纷纷确立大学职业发展方向；教师也在指导学生书写职业规划书、制作路演PPT的过程中，提高了自身指导就业创业的能力和水平。大学生职业规划赛程及解决的主要问题如图2所示。2以“创新创业”保障“多元发展”为了使学生积极学习专业，全面发展，增强在新知识、新技术、新发展的社会大环境中健康成长的本领，学院创新人才培养模式，通过“三级”平台，即校级、省级、国家级，开展“三级”创新训练活动，即校级创新项目、省级大学生创新创业训练计划、“互联网+”大学生创新创业大赛，培养学生“多级”就业创业能力，让学生懂创新、会创业、敢就业。2021年我校“基于Zigbee技术的智慧物联新型智能公用垃圾箱”项目在省赛中脱颖而出，荣获省级三等奖。项目路演期间，团队成员多次讨论产品功能点、关键技术、科技创新等项目要点，在创新创业大赛备赛过程中，学生了解了什么是行业痛点、产品推广方式、商业市场前景等概念，为将来就业做好了技术和心理上的准备。为了培育优质的创新项目，学院构建了“工作室”制学习共同体，选拔学有余力的学生进入工作室，同时引入企业导师、专业教师等，通过“新手、能手、师傅”3个阶段培养学生的综合技能，创新“老师培养新手到能手、能手指导新手成师傅”的形式开展进阶创新项目学习、开发和培育。自2018年以来，工作室师生共同开发和培育创新项目10余项，“易捷Parking共享平台”“时学堂移动学习平台”荣获校级创新创业大赛一等奖，“苏信迹步”“易农宝”农业互联网大数据平台荣获校级创新创业大赛二等奖，“智能巡检机器人”获江苏省大学生创新创业训练计划项目立项，结项考核优秀。通过创新创业比赛，培养了学生的创新创业意识与能力，激发了创新创业热情，开阔了就业创业视野，营造了良好的创新创业氛围，达到了“受教育、长才干、做贡献”的目的，保障了学生的多元发展，进而实现优质就业。“工作室”制学习共同体和3+3+X创新创业能力提升体系如图3所示。3以“课程模块”筑牢“就业底蕴”对学生的就业创业意识的培养要从头抓起，入学时让每位学生填写职业生涯素质手册，建立职业档案，树立大学几年的奋斗目标，确定未来的职业方向和就业目标，为了能够及时纠偏和调整，每学期将职业生涯素质档案反馈给学生自查和修正。增设职业规划课程，把就业指导与就业技能融入就业课程各模块中，就业指导课程根据由浅入深的顺序分为基础、进阶、高级3个阶段，每阶段涵盖若干个就业模块，共计13个课程模块。第1阶段：基础知识。帮助学生确立人生目标和职业生涯规划，包含专业认知、职业基础认知、职业生涯规划3个课程模块。第2阶段：知识进阶。对学生开展多渠道就业指导，强化就业培训，提高综合素质，主要包含求职择业的方法与技巧、就业礼仪的培训、择业准备、职业资格认证介绍、其他就业方式指导5个课程模块。第3阶段：高级阶段。对学生宣传就业政策，转变就业观念，调适就业心态，使学生成功就业，主要包含就业政策、就业信息获取与处理、就业观指导、就业心理指导、就业服务5个课程模块。为了让就业更加落地，在就业课程模块中增加实践教学环节，将江苏省职业院校创新创业大赛和江苏省大学生职业规划大赛获奖作品分享给学生，开阔大学生创新创业新视野，同时引导学生结合生活实际，寻找社会痛点和难点问题，利用自己所学的专业知识，攻克技术难题，增强就业本领，提升综合就业能力，大学生职业认知和职业规划理论学习与实践逻辑关系如图4所示。4以“就业沙龙”激活“求职兴趣”针对学生就业知识缺乏和经验不足等问题，邀请经验丰富的企业专家走进校园，举办就业沙龙活动，搭建面对面、心连心解疑释惑平台，帮助提升学生求职能力，进一步推动就业指导工作深入开展。借助就业沙龙活动平台，学生聆听企业家的创业经历，了解国家或地方对大学生就业免息贷款、减免税收等优惠政策，掌握创业基本知识和基本技能，意识到创业过程中会遇到的突发情况和风险等问题；懂得如何进行创业构思，如何用系统知识去计划和演算，行成自己的商业计划书，明晰企业的人员组织、利润计划、法律环境、预期启动资金需求、企业未来的生存标准等一系列事项。在就业沙龙活动中，学生能够获得一系列服务，包括创业咨询、就业市场分析、就业流程及改派手续、求职者个性特点分析、求职简历、面试礼仪、面试技巧、就业心态调整、求职陷阱回避、就业压力疏解等。通过就业沙龙活动，提高学生对创业知识的了解度，开拓思维；鼓励学生自主创业、勇于实践，同时培养创业意识，提高创业热情；帮助学生树立就业观念，明确创业目标，掌握创业必备的专业知识、创业技巧和相关经营管理知识，提高创业基本能力。5以“顶岗实习”过渡“稳步就业”加强产教融合建设，开展深度校企合作，给学生提供充足的顶岗实习基地，并结合企业的工作岗位和工作流程，开展校企联合式培养。2021年，我校计算机科学与技术系与华为信息技术有限公司合作成立华为ICT学院，软件专业与东软教育科技集团嵌入式校企合作订单班，计算机网络技术专业与天创信息科技有限公司合作成立天创红客学院，动漫制作技术专业与苏州孔雀蓝传媒有限公司合作成立苏信—孔雀蓝师徒制班。根据培养规格组建“特色产业学院”“企业学院”“订单班”“师徒班”等不同种类的班级，邀请企业导师走进学生课堂，将企业的生产理念和经营内容带入课堂，根据工作岗位和技能要求开发大小不一的课程模块，让学生提前感受真实环境下的企业生产过程。保障学生从校内学习到毕业顶岗实习的平稳过渡。毕业实习期间，组织学生分批进入校外实习基地学习锻炼，直接参与到企业设计、生产、流通等环节当中，学生实习结束以后，优秀的学生便转正为企业正式员工，真正实现优质就业。对于未能进入学院校企合作单位实习的学生，大型校园供需见面会也是选择毕业实习单位的最佳时机，学生可以通过校园双选会和专场招聘会自行选择实习单位。2021年4月，我校计算机科学与技术系举办华为合作伙伴专场招聘会，8家华为生态企业走进我院，招聘领域涉及软件、计应、计网、移应等多个专业，为系部2021届600余名应届毕业生提供就业岗位，专业精准对口，应聘招人零距离，进而实现学生精准定岗。产教融合环境下校企双主体培养学生就业能力体系如图5所示。6以“考核体系”促进“就业服务”一个良好的就业创业考核体系，可以有效促进就业服务，提升学生就业质量和就业率。就业创业考核体系应包含就业队伍建设、就业指导服务、就业市场建设、职业创业教育、就业工作实绩、就业管理研究等内容。成立由系主任亲自挂帅、系部学工办主任协同、系部辅导员参与、各专业负责人协助的4级就业工作责任制度，为开展就业指导与服务提供充足保障。加强就业指导教师培训，提升就业服务能力，组织开展就业指导沙龙，建设由学校就业指导中心、系部就业指导小组、毕业班就业信息管家组成的3级就业信息服务网，为学生提供高质量就业服务；同时加强学生实习基地建设，选择优质企业进校宣讲，并推荐实力雄厚的企业入校开展专场招聘会，为学生就业提供广阔渠道。狠抓职业规划大赛和创新创业大赛，明确就业方向和择业标准，夯实学生就业创业能力，认真落实学生初次就业率和年终就业率，对学生进行就业质量跟踪，严格要求学生诚信就业

[2]，加强就业创业理论知识的学习，开展就业创业管理研究，切实提高就业创业管理水平。就业创业考核体系如图6所示。通过本课题的研究，力求达到以下预期目标：（1）对区域代表性企业进行调查走访，通过调查结果分析得到围绕软件工程专业人才培养方案要求及毕业要求的解决复杂工程问题的创新能力需求报告；（2）校企双方教师尝试在嵌入式核心课程的实践教学中将OBE教学模式进行应用，包括共同进行项目选择、案例设计、场景设计及实施过程；（3）校企双方教师在课程设计中加入师生协同创新，制定过程化考核机制，完善软件工程专业课程体系；（4）形成带有实践效果的应用研究报告；（5）发表教学改革论文1-2篇。2023年8月-2023年1月：开展性工科产教融合、校企合作模式相关外政策及文献的整理，并对相关文献和法规进行研究探索，深入理解国家对新工科专业人才需求的具体标准和方向，并以此为基础对国内知名高校新工科专业建设现状进行调研，收集整理相关信息资