作为微生物生长的碳源教学课件

作为微生物生长的碳源51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。作为微生物生长的碳源作为微生物生长的碳源51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。习题课二2013年11月名词解释1、大气垂直递减率气温随高度的变化通常以气温垂直递减率(表示即每垂直升高100m,气温的变化值。dTdz7——绝对温度(K);z高度近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。所谓创造性思维，是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体。因此，我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。让他们在学习的过程中做学习的主人，才能充分表现自己。只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。一、重视兴趣的激发和培养爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若想激发学生的创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要――总要感到自己是发现者、研究者、探索者。”所以，“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一，我们不妨从以下这样几方面进行尝试。1、注重选择教学内容，激发学生的学习兴教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委的指导精神，中小学信息技术课将学习重点放置在学习Windows及其应用软件上。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有的学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。然而Windows及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。2、精心设计任务，培养学生的学习兴趣由于学生在学习过程中所产生的兴趣不尽相同，所以不能把培养和激发混为一谈，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔”――这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。教师讲，目的是要达到不用讲。课堂上，教师是学生学习的向导，路靠学生自己走，这就需要教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步，必须精心设计任务，力图讲解内容少而精。在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。比如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，教学中，可以让学生输入一段题目为“我的爱好是什么”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。这样，学生们就会饶有兴趣地去完成任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓一箭双雕。在讲解课堂内容的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，只仔细地讲解了对话框中的一个标签――“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们收益终生。3、认真创设情境，巩固学生兴一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行。例如，如果在每堂课即将结束时，老师都要进行作品展示的话，那同学们就会争先恐后地希望展示他自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现。而在今后的学习中，就会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。总之，正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生的创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们一幅幅作品展示于众人面前之时，连成年人也不禁感叹他们精巧的构思。一幅幅略带稚嫩，而又非同一般的图画，一篇篇设计精美的文章，所有这些都是来自他们内心的“灵感”。二、充分利用多媒体手段培养学生的创造性思维学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。对于信息技术教学而言，充分地利用多媒体网络教室加上计算机、投影机这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。当学生的任务完成之时，利用多媒体网络再配合上计算机投影仪，就可以便捷地展示学生的作品了。使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。正是由于在教学中实施了素质教育，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的整体素质。随着我国新课改的不断深化使得当前课堂教学方式逐渐呈多元化发展趋势，而化学作为一项具有较强抽象性、应用性、实践性的学科需要学生在课堂教学的过程中积极发动思维进行思考，这就要求教师在课堂教学的过程中注重培养学生的思维能力，然而就当前课堂教学状况而言，化学教师并未严格落实新课程标准中的具体要求，为学生今后的学习与发展造成一定阻碍。本文将结合实际情况对初中化学教学中存在的问题进行分析并提出可行性建议，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。一、当前初中化学教学中存在的问题当前初中化学教学中存在的问题主要可以概括为以下三点内容：第一，学生缺乏学习积极性。由于化学学科是学生在初中才刚刚接触的新科目，使得学生通常会抱有好奇的心态去学习相关内容然而随着课程的不断加深学生则会逐渐失去学习的兴趣，再加上化学是一门实践性较强的学科，需要学生具备扎实的化学基础才可以在今后的学习过程中通过实践的方式验证教材中的各类实验，而在实际学习的过程中化学基础知识具有较强的抽象性、逻辑性，需要学生充分理解化学知识，这就为学生的化学学习带来一定阻碍，而部分学生会因学习方面的困难而产生消极情绪，进而导致学习质量及效率无法得到显著提升。第二，化学教师在课堂教学的过程中没有采用科学合理的教学方式[1]。当前初中教育学习所聘用的部分化学教师并非科班出身，因此在实际教学的过程中化学教师的教学水平、专业素质均会呈现出不同的水平，而大部分教师会受到传统应试教育观念的影响，只是在课堂教学中将化学教材中的相关知识单方面的讲授给学生，并且不注重与学生之间的沟通与交流，且忽视了学生的课堂主体地位，使得学生无法对教师所讲授的化学知识进行的思考，而枯燥的课堂教学内容也会在一定程度上严重削弱学生的学习积极性，对学生今后的学习造成一定阻碍[2]。第三，忽视实验教学的重要性。由于化学学科自身具有一定的实践性，需要在实践中检验相关实验的准确性并进一步理解相关的化学知识。然而教师在课堂教学的过程中通常只注重对学生进行知识方面的讲授，而不注重实践方面的内容，使得学生无法充分理解教材中的具体内容，进而导致学生学习质量及效率无法得到有效提升这一消极现象。二、解决初中化学教学问题的有效措施（一）注重结合生活实际开展化学教学随着新课改的不断深化使得传统教学方式已经无法满足当前课堂教学的需要，这就要求初中化学教师在今后的课堂教学过程中注重培养学生的思维能力、理解能力、学习习惯等，只有这样才可以促使学生在今后的教学过程中积极主动的参与到教师组织的课堂教学活动中并且逐渐形成自主学习意识及探究能力，为学生今后的学习与发展奠定良好基础[3]。大部分学生在学习化学的过程中通常会将化学视为与生活无关、较难理解的学科，无法提高学习化学的兴趣，对此初中化学教师应结合学生的生活实际开展相关的化学教学，使得学生可以充分感受到化学就是存在于身边生活中的事物而不是脱离实际架空的一门学科，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以有效提高课堂教学质量。若是教师无法采用正确的方式对学生加以引导将极有可能导致学生在今后的学习过程中产生抵触情绪，进而影响到学生今后的学习与发展。例如教师在为学生讲授“酸、碱、盐”这一部分内容时，可以让学生将醋、苏打粉等与教学内容相关的带入课堂并且结合学生所带的物品向学生详细讲授酸、碱、盐这一部分的知识，使得学生可以充分结合自身生活对相关知识进行理解，以提高学生的学习质量[4]。（二）创新教学方式在传统教育观念的影响下大部分化学教师仍然采用填鸭式、满堂灌教学方式进行课堂教学，而在实际教学的过程中只是站在讲台上进行单方面的讲授，而不并注重与学生的?贤ㄓ虢涣鳎?这就导致化学教学无法充分掌握学生的实际学习情况，因此无法结合学生的实际情况开展相关教学，使得课堂教学质量无法得到有效提升，而学生在这样的教学方式下无法充分思考教师在课堂教学中所讲授的问题，进而无法提高学习成绩[5]。在现代信息技术高度发达的当下初中化学教师应摒弃传统教学方式中的弊端，在课堂教学的过程中利用多媒体技术进行教学，在丰富课堂教学内容的同时还可以充分调动学生的学习积极性，采用小组合作学习模式让学生对本节课的内容进行讨论学习，而教师则在这一过程中担任指导者为学生解答化学问题，使得学生可以处于良好的学习氛围中不断提升自身的学习能力。结束语：综上所述，在我国教育事业蓬勃发展的时代背景下初中课堂教学方式逐渐呈多元化发展趋势，然而受到传统教学观念的影响大部分化学教师在实际教学的过程中仍然存在采用填鸭式、满堂灌教学方式进行课堂教学的现象，使得课堂教学质量无法得到有效提升。因此初中化学教师应在今后的课堂教学中明确学生的主体地位并且严格落实新课程标准的具体要求，采取有效的教学方式完成相关的教学工作，同时注重培养学生的思维能力，使得学生的思维能力得以在良好的学习环境中有效提升，进而为学生今后的学习与发展奠定良好基础。习题课二2013年11月名词解释1、大气垂直递减率气温随高度的变化通常以气温垂直递减率(表示即每垂直升高100m,气温的变化值。dTdz7——绝对温度(K);z高度2、辐射逆温经常发生在晴朗无云的夜空,由于地面有效辐射很强,近地面层气温迅速下降,而高处大气层降温较少,从而出现上暖下冷的逆温现象。这种逆温黎明前最强,日出后自上而下消失3、生物富集:指生物通过非吞食方式,从周围环境中蓄积某种元素或难降解性物质,使其在机体内的浓度超过周围环境中的浓度的现象生物富集常用生物富集系数(生物浓缩系数、生物富集因子)BCF表示。4、光化学烟雾含有氮氧化物和碳氢化合物等一次污染物的大气,在阳光照射下发生光化学反应而产生二次污染物,这种由一次污染物和二次污染物的混合物所形成的烟雾污染现象,称为光化学烟雾。二次污染物主要有:O3、醛、PAN(过氧酰硝酸酯)、H2O25、温室效应发生于地球和大气间的能量得失过程与化学物种的光化学、光吸收作用密切相关尤其是O3、水汽和CO2等。所以,大气中这些成分的变化会对地球的能量平衡产生很大的影响。如近地面大气中水汽和CO2量增加,它们会吸收地面长波辐射,在近地面与大气层间形成绝热层,使近地面热量得以保持,并导致全球气温升高,直接影响人类的生活和安全。这就是所谓的“温室效应”(greenhouseeffect6、总悬浮颗粒物:用标准大容量颗粒采样器在滤膜上所收集到的颗粒物的总质量,通常称为总悬浮颗粒物。用TSP表示。其粒径多在100pm以下,尤以10m以下的为最多7、飘尘:可在大气中长期漂浮的悬浮物称为剽尘。其粒径主要是小于10pm的颗粒物。8、降尘能用采样罐采集到的大气颗粒物。在总悬浮颗粒物中一般直径大于10μm的粒子由于自身的重力作用会很快沉降下来。这部分颗粒物称为降尘。9、可吸入粒子:易于通过呼吸过程而进入呼吸道的粒子。目前国际标准化组织建设将其定为Dp≤10ym10、半数致死浓度(LC50在环境生态毒理学中,用来表示毒物