高三一轮复习课件：通过神经系统的调节

高三一轮复习课件：通过神经系统的调节1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴高三一轮复习课件：通过神经系统的调节高三一轮复习课件：通过神经系统的调节1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第二章动物和人体生命活动的调节神经调节激素调节体液调节C02等物质调节免疫调节高考大纲1.人体神经调节的结构基础和调节过程Ⅱ2.神经冲动的产生和传导3.人脑的高级神经功能前言少年智则国智、少年强则国强，在德智体全面发展的21世纪，青少年的成长关系到我国民族的凝聚力和综合国力的体现，是执行国家可持续发展大战略的人才观，青少年的健康备受国人的关注。一、研究对象及方法（一）研究对象以安化县农村地区10所初中（不包过私立中学）每校随机抽取学生30人共300人，教师抽取一人共10人为研究对象（二）研究方法1.文献资料法查阅大量相关的文献资料，下载并整理出数万字的相关的学术论文和资料。查阅社会学、教育学、体育学等相关的论著，为本文奠定了一定的理论基础。2.问卷调查法以安化县10所农村中学部分学生、老师、为调查对象，然后对初中三个年级进行随机抽取班级发放问卷，调查学校体育教学开展的具体情况，共发放问卷300份，回收294份，回收率98%。有效问卷291份有效问卷率97%。教师发放10份调查问卷，回收10份，有效回收率100%.3.数据统计法对回收的调查问卷所获得的有效数据，进行统计分析。4.访谈法深入农村中学，向农村中学学生、教师和指导老师了解情况。5.逻辑分析法对收集到的数十篇相关学术论文进行归纳与演绎，以求其内部实质。二、调查结果与分析（一）安化县农村中学体育教学现状体育教学作为学校体育工作的最重要组成部分，其目标和任务是使学生增强身体素质、提高运动技能、发展体育能力，并在体育教学过程中形成良好的心里素质和道德品质。在安化县农村中学，体育教师在教学过程中由于一直处于不受重视的地位，使得体育教师对体育教学工作缺乏热心，敷衍了事。上课热情不够高，往往是得过且过，即使上多数也是在“放羊”，一上体育课，操场绕两圈，然后就是自由活动，这就是安化县农村体育教学普遍存在的现象。（二）学校体育场地与器材设施现状通过调查表明了安化县十所农村中学体育设施严重不足，作为教学的目的就是培养学生具有良好的身体素质，而经常参加体育锻炼，尤其是对农村学校的学生来说简直就是一种奢望，场地不足，体育器材严重缺乏，直接制约了学生参加体育运动的积极性。根据调查发现，安化县农村中学体育器材配备最好的是篮球场，平均每个学校2.5个。据本人走访得知：安化县农村初级中学里没有一块400M标准跑道，各校的环形跑道均在200m-250m之间。此外对学校多名体育教师进行了访谈，了解了学校现其他的场地状况，如乒乓球台、足球场等均难以达到学生参加体育锻炼相对应的要求（三）学校体育教学的管理以及领导对体育的态度调查的安化县农村中学中，每周开设一节（大多是毕业班）占30.33%。每周开设两节占63%。三节或更多占6.67%。由于毕业班课程繁多，一些学校就缩减了体育课用于补习文化。通过调查，现如今安化县农村中学体育教学的实际教学过程中并不能完全达到课时安排。大部分学校领导受“应试教育”的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。有不少的校领导认为体育就是蹦蹦跳跳，不愿在体育上投资，对体育意识相当淡薄，为了应付初中升高中体育达标，只是到了初三下学期才狠抓一阵子。学生对于参加体育锻炼的意义、影响知之又少，在学校义务教育中不懂得运用相应的权力去维护自己应得到的义务教育。（四）训练与竞赛情况在走访调查的10所农村中学中，由于与农村中学缺乏经费，每年的中学生体育考试都不用去参加，忽视了中发《（2007）7号》文件的精神，影响了全国阳光体育的进展。侵犯了中学生参加体育锻炼的部分权利。所以安化县农村中学的的现状在学校的制度下没有发展学生训练的计划。有8所学校每年开运动会或组织其他比赛，有两所学校因场地或其他原因，近年来不举行运动会，校?@体育文化气氛不活跃。传统项目学校开展的数量少。从这些现象看来，安化县农村中学的教育制度和体育训练与竞赛活动的开展有待进一步的加强。（五）课外活动《学校体育工作条例》规定：普通中小学，每周安排三次以上课外体育活动，保证每天有一小时的体育活动（含体育课）。“两操”作为课外活动的主要内容，对于早操，课间操和课外体育活动的开展情况，也做了相应的调查。“两操”开展的程度比课外活动开展的好。原因是，“两操”不需要器材，由于农村初级中学场地、器材严重匮乏，限制了课外活动的开展，另外，也有一部分学校取消课外活动，作为学生自习时间用，剥夺了学生锻炼身体的权利和受体育教育的权利，影响了学生身体健康和心里健康。结论学校领导片面追求升学率，忽视学校体育教学的观点依然没有从根本上得到改变，从而限制了农村中学学校体育教学，农村中学体育教师素质偏低、教学态度不够严谨，成为影响安化县农村中学体育教学发展的重要因素之一。农村中学的体育场地和器材等相关硬件均没有相应的保障，在客观上阻碍学校体育教学的发展。学校的不重视和教师的“放羊式”教学，让学生对体育课程失去热情和积极性。造成大部分学生上课态度散漫，也成了阻碍体育教学发展的一个因素。建议：提高认识，改变体育观念，加强体育师资队伍的建设，加强体育场地、器材设备的建设，注重对农村体育教师的管理制度，加强农村体育教学。当前，基础教育改革如火如荼，教育信息化风起云涌，技术的堆叠加快了教育改革与创新的步伐，云计算、翻转课堂、iPad教学、魔灯、数字化学习层出不穷，为学生提供了全新的教学模式，给教育发展注入了无限生机。随着科学化教育时代的到来，教师不仅是智慧的教育者，也是现代科技的引路人，以颠覆传统的探索和认知方式，为学生打开一扇通往科学的大门。初中数学课程标准指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”几何画板适用于代数的计算、几何的分析以及函数作图的动态研究，为数学教学提供了丰富、便捷的操作环境，让师生可以随心所欲地探索教学内容，运用技术手段解决问题。1几何画板辅助教学的特点几何画板通过基本的点、线、圆等元素的变换、计算、构建、跟踪轨迹等功能，可以构造出较为复杂的图形。几何画板为学生提供了做数学实验的环境，通过变换能化繁为简，变抽象为直观。1）形象性。几何画板是一块“运动”的黑板，通过测量、构建等使抽象的内容变得形象生动。在“直线与圆的位置关系”教学中，几何画板可以通过比较圆心到直线的距离与半径之间的大小关系，让学生直观地感受直线与圆相离、相切、相交所具有的性质。2）动态性。几何画板以不变应万变，让学生在几何元素的变化过程中掌握几何规律。如在“过三角形顶点作三角形对边的高”教学时，在常态教学中为了清晰地说明问题，要分锐角、直角和钝角三角形三种情况画图说明，而运用几何画板，教师可以通过拖动点随心所欲地改变三角形的形状，让学生借助于计算机教学手段深入理解几何的精髓。3）便捷性。几何画板有着傻瓜式的操作，无需编制冗长的程序，只要通过菜单、工具栏就可轻松实现探究。面对学生在课堂上提出的不可预判的想法，能及时通过修改标签、文本、参数，重构图形，利用几何元素之间的关系解决问题。2几何画板辅助数学教学的作用能轻松展示数量、图形的变化过程“代数繁、几何难”长期困扰着学生，数学教学难已成为不争的事实。对于代数，强调数、字母之间运算，过于抽象化和公式化，学生缺乏想象力，最后往往演变成枯燥乏味繁杂的计算。而对于几何图形也是孤立地看待，割裂了各元素之间的联系，往往把简单的问题变得复杂化。在数学教学中，教师要充分利用数的简洁、形的直观说明问题，才能化繁为简，便于学生观察，易于学生接受。如在教授相反数过程中发现很多学生认为a的相反数-a就是负数，如图1所示。为了纠正这一错误，利用几何画板做的课件，拖动数a，学生直观体会到-a原来也可以为任何数。而在“中心对称与中心对称图形”教学中，通过绘制三角形、确定旋转中心、标记角度、旋转变换，学生可以通过拖动点，观察图形的旋转效果。能开阔学生视野，培养发散思维能力几何画板界面简单，借助它学生可以从多角度审视问题，进行讨论交流，抓住几何元素之间的位置和数量关系，探索未知的结论，从而培养学生的逻辑思维能力。在几何教学中，一些概念抽象难懂，教师若不分析学情，一味机械地灌输，反而会使学生丧失兴趣，缺乏探究热情。如在“轴对称与轴对称图形”教学中，教师运用几何画板制作一只振翅的蜻蜓，很快吸引了学生的注意力，学生在观察翅膀不断重复的现象中理解了“轴对称”的定义；并适时显示成轴对称的两个动态变化的三角形，让他们在不断变化中探索对称点、对称线段与对称轴之间的关系。学生在愉悦的探究中实现对知识真正意义上的建构，从而启迪思维，培养学生的发散思维能力。能呈现动态信息，培养学生的创新思维基于传统手段的数学教学，图形是静止的、孤立的，忽视了数量与空间关系的联系，学生难以直观观察到其隐藏的几何规律。几何画板能为学生营造形象逼真的效果，引发学生的探究兴趣，让他们通过动脑思考、动手实践、动口表达，参与数学思维过程，从而创造性地解决问题。如在“圆周角”教学中，教师让学生通过拖曳改变圆周角的大小，继而观察、计算、猜测，发现圆周角和圆心角存在的内在关系，让学生成为课堂的主人，能积极主动地探究并发现问题。3当前几何画板教学存在的主要问题几何画板堪称动态的数形黑板，自20世纪推行汉化版以来，深受广大师生的青睐，它打破了传统的尺规主导的几何课堂模式，为数学教学注入无限活力。然而也要清醒地认识到，几何画板的应用还存在诸多方面的问题。1）教育技术整体层次不足。虽然省市教育主管部门也对教师进行了现代教育技术的培训与考核，但其针对性不强，几何画板的培训往往被很多学校所忽视，导致部分教师制作的课件粗制滥造、重点不突出，难以满足课堂教学的要求。问题一：形式主义。部分教师为了追过所谓的“效果”，不是花时间思考如何将所授内容变得直观具体，而是不惜花大力气吸引学生的注意力，堆砌过多的颜色、声音等与教学内容无关的素材，无异于画蛇添足，冲淡了教学的主题。问题二：拿来主义。部分教师不去分析教情，奉行拿来主义，对素材缺乏深层次的加工，几何画板教学演变成简单的幻灯片呈现。问题三：呆板教条。部分教师习惯于固定的模式操作，制作凌乱，缺乏条理，课件设计封闭而不具开放性，想借课件呈现所有的内容，导致课件缺乏通用性。2）教学观念陈旧。部分教师注重几何画板的“教”，而忽视了其“学”的功能，只不过是由“人灌”变成了“机灌”。完全可以在条件允许的情况下，让学生学习画板的一些基本操作，指导学生运用几何画板去观察、实验、分析、猜测、验证、发现和归纳，让学生自主建构知识体系。如在网上曾经流传的“巧克力无限吃法”，学生非常好奇，他们利用画板求证，很轻松就粉碎了这个流言。难能可贵的是，大家并没有满足于此，对于可能出现的多种切割分法，还用所学的一次函数（y=kx+b）知识来分析，发现结果只跟切割直线与水平线的夹角（即k）有关，跟切割点的位置（即b）无关。3）方法不够灵活。几何画板的应用范围广泛，包括计算、方程、函数、平面几何内容。有的教师认为几何画板理所当然解决几何问题，其实只要构思巧妙，同样能很好地解决代数问题。如在学“有理数的加法与减法”时，为了形象刻画出加减法的原理，如图2所示，做了一个自定义工具（由自由点A生成箭头B，并以文本形式呈现B与A的横坐标差值），让学生亲自操作体验，大家在生活化的学习氛围中更直观，更形象地理解有理数加法法则。平时不仅要考虑探究式教学方式，注重形象的演示效果，还要对学生的问题意识、想象能力、兴趣培养等方面给予足够的关注，对其适切性也要进行必要的探究。4几何画板的有效应用策略以教学积件融入教学过程随着新课改的逐步深入，积件已成为教学的新宠，它通过简单的叠加为教师提供了多样化的解决方案。它相对于传统的课件而言，具有短小精悍、灵活方便的特点，能适应灵活多变的教学环境，成为发挥师生创造性的有力助手。如“圆与圆的位置关系”的积件中，右边是两圆⊙O1、⊙O2位置关系的动画演示，左边分别显示两圆半径R、r、R+r、R-r、O1O2的值，学生通过改变⊙O2的位置，将O1O2的值与R+r、R-r进行对比，不难发现圆心距与两圆半径之间的关系。以动态黑板改变教学形式在几何教学中，教师引导学生在自主探索、师生的交流互动中使学生思维变得非常活跃，往往会产生不可预见、无法控制的新问题，有些问题往往超出教师的预设范围，教师要借助于直观的工具分析才能解决困惑。几何画板操作简单，教师可以当堂重构几何图形，并进行动态分析，直观地呈现教师分析问题的思路。在讲“变化中的不变性”专题教学中，有这样一道练习：已知△ABC为等边三角形，点D为直线BC上一动点（不与点B、点C重合）。以AD为边作等边三角形ADE，连接CE。试写出BC、DC、CE之间的数量关系（图3-a）。以学件支持引导学生探究几何画板不仅是有利于“教”的工具，更是一个有利于“学”的工具，它为学生的自主探索提供了有力的支撑。在学习位似图形时发现求两位似正多边形的位似中心是一个难点。为有效解决这一问题，组建一个课外兴趣小组，让学生先提出假设，通过修改学件的控制参数（正多边形边数），改变图形位置、形状，从而深层次挖掘其背后的数量和位置关系。经过多次探讨、研究，并加以验证，整理得出如下知识（图4）。1）两个位似图形的位似中心有一个或两个：奇数边正多边形有一个位似中心；偶数边正多边形和圆（位似且不全等），则有两个。2）位似中心O不仅在对应点所在直线上，也在两旋转中心OA、OB所在直线上。3）假设A（xA，yA）对应点B（xB，yB），B′（xB′，yB′）是点B关于OB中心对称点，两图形位似比a：b。如果位似中心位于两位似图形（任意正多边形）的同侧，即O1（直线AB与OAOB的交点）坐标为。如果位似中心位于两位似图形（任意偶数边正多边形）的异侧，即O2（直线AB′与OAOB的交点）坐标为。4）位似图形定义中的“对应顶点”改为“对应点”更恰当。或许学生理解并不到位，归纳得不够全面，但相比较于学生分析、推理等探究问题能力的培养和学习兴趣的提高，知识的获取或许不是最重要的。总之，几何画板教学能突破数学教学难点，动态反映数形之间关系。数学教师应提高现代教育技术，通过几何画板化解教学难点，降低教学难度，提高学生的实践探究能力，培养学生学习数学的热情。第二章动物和人体生命活动的调节神经调节激素调节体液调节C02等物质调节免疫调节高考大纲1.人体神经调节的结构基础和调节过程Ⅱ2.神经冲动的产生和传导3.人脑的高级神经功能神经系统的组成脑脑)中周围神枢脊髓神神经{经系统(脊神经经系统神经系统的基本单位-神经元2一个神经元包括那些部分?神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么?结构:神经元包括胞体和突起,突起一般又可分为树突和轴突。功能:接受刺激并传导兴奋。有些神经元具有分泌功能,如下丘脑神经细胞分类:传入(感觉)神经元、中间(联络)神经元、传出(运动)神经元神经元的轴突外表大都套有一层鞘(神经胶质细胞构成),组成神经纤维。许多神经纤维集结成束,外面包有由结缔组织形成的膜,构成一条神经三神经调节的基本方式)射1、概念:在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律应答条件反射2、种类非条件反射反射的种粪非条件反射条件反射形成先天性后天获得存在永久性暂时性参与中枢大脑皮层以下低级中枢大脑皮层高级中枢引起反射具体事物的直接刺具体事物的间接刺激的刺激物激相关感受器或抽象刺激持续时间终生固定的是暂时、