生物竞赛之植物形态解剖学-06-果实教学课件

生物竞赛之植物形态解剖学06果实16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生物竞赛之植物形态解剖学06果实生物竞赛之植物形态解剖学06果实16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第10节果实、果实的形成和结构在一些植物中果实仅由子房发育形成,在另外一些植物中,花的其他部分也会与子房一同参与果实的形成,如花托、花萼、花序轴等。真果假果二、果实的类型(一)根据果实的来源分真果假果(二)根据心皮与花部的关系分类单果单心皮雌蕊或合生心皮雌蕊所形成的果实。聚合果1朵花中有许多离生雌蕊。如草莓聚花果(复果、花序果):由整个花序发育而成。如菠萝、桑葚几何画板具有强大的人机交互性，并且便于操作。几何画板作为信息技术在数学教学中的一种具体应用，可以将教师从传统动手作画的教学方式中解放出来，有效地辅助数学教师完成教学过程中的各种与绘图有关的教学内容，以动态的图画替代那些枯燥的静态图画，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。因此，对几何画板在数学教学中的应用进行研究具有重要的意义。一、巧用几何画板，化抽象为具体所谓的化抽象为具体，实际上就是将某些抽象性比较强的数学文本概念，转化成具体的可视化图形，以便帮助学生直观地观察和了解这些相应的数学知识。在当前数学教学过程中，许多数学基本概念比较抽象，单纯地依靠教师的口述讲解，有时无法使学生明确这些数学知识的具体含义。学生即便按照数学教师的要求通过死记硬背的方式进行记忆，但是时间不久，也可能遗忘。此时，如果数学教师可以合理地运用几何画板，则可以有效地帮助教师突破上述的教学难点，使学生借助具体的图形深刻地了解和掌握该方面的数学知识。因此，在平时的数学教学过程中，数学教师要借助几何画板将那些抽象的数学知识或者问题以图形的方式加以展示，借此帮助学生更好地理解这些抽象的数学知识。例如，在讲解“函数”这部分数学知识的时候，为了帮助学生更好地理解“函数”这一抽象的数学概念，就必须先让学生明确和认识函数中有关变量的具体关系。虽然相关的数学教材为学生提供了有关摩天轮的图片，但是有些学生难以把握函数与图片之间的具体关系。此时，数学教师可以借助几何画板，为学生创设一个良好的教学情境。即借助几何画板模拟摩天轮的旋转运动，将摩天轮上部某点F在旋转过程中其本身的高度h和时间t之间的关系动态展现出来，帮助学生深刻地理解函数概念。二、巧用几何画板，化静态为动态在当前初中数学教学过程中，所涉及的各种几何图形或者立体图形均是静态的，但这些静态图片本身却包含着运动变化的特性，只是难以通过纸张来反映。与此同时，纸张反映的是静态图形，也导致学生缺乏学习兴趣。此时，如果数学教师巧妙地运用几何画板，则可以将那些包含在静态图形中的动态变化信息直观地展示出来，帮助学生深入挖掘相关数学问题所反映出的数学本质，也有利于帮助学生更好地揭示数学问题中所蕴含的数学本质和规律，从而提升数学教学效率。因此，在平时的数学教学中，数学教师需要借助几何画板将那些包含动态变化因素的图形，以动态的形式展示给学生，切实提升学生的学习效果。例如，已知某反比例函数y=2/x（x>0）和一次函数y=-x+4相交于A、B两点。点M是y=-x+4处于第一象限上的任意一点，过该点分别向x轴和y轴作垂线，相应的垂足分别为M1和M2，假设M、M1、O和M2所构成的矩形面积为S1；点N则为函数y=2/x上任意一点，其在x轴和y轴上的垂足分别为N1和N2，同样假设N、N1、O和N2所构成的矩形面积为S2。试比较矩形S1和矩形S2在具体x数值下的大小关系。该道例题，实际上就是比较一次函数和反比例函数大小。借助几何画板的作图功能，可以使学生亲身体验动态图形的具体情况，从而可以在移动点M的过程中观察两个矩形面积的具体变化，学生学习起来的难度也比较小。三、巧用几何画板，化人工为智能在传统数学教学过程中，有关图形大都是教师亲自进行绘制。这样，不仅耗时耗力，而且实际的学习效果也不一定理想。如果数学教师巧妙运用几何画板，则可以发挥其智能化特点，为学生构建生动形象的数学模型，使学生真实地感受和体验相关数学知识的形成过程。这样，学生在“做数学”的过程中，可以更好地发现和学习数学知识，同时也有助于培养学生的探究意识和创新精神。例如，探究函数y=x2对称性的时候，数学教师可以借助几何画板，让学生随意选取一个点A，并作出其对称点A'，此时的A'点始终处于函数之上，其动态演示过程，证实该二次函数本身具有良好的对称型。在这种学习模式的指导下，学生可以通过具体的动态展现来学习相关的数学知识，从而可以提高学生的学习效率。四、结束语总之，几何画板在数学教学中的合理运用，可以将那些抽象的静态数学图形变成生动的动态图形，帮助学生动态地观察、探索和发现空间结构与数量关系，有利于激发学生参与学习的兴趣，提升数学教学有效性，培养学生探索意识，提高学生思维能力。但是，数学教师必须切实本着“适度”的原则来开展教学，切不可变辅导作用为主导作用、把帮助学生思考变成代替学生思考，只顾几何画板而忽视传统的教学方式。要综合考虑，灵活运用，充分发挥几何画板的积极作用。在小学阶段有良好的基础对初中阶段的学习就赢在了起跑线上。数学作为一门追求思维能力的学科，对个人未来的发展无疑有着各种积极作用。如果我们想掌握的话就必须了解它，对于一门如此驳杂的学科，学生都有自己的学习方法，不同的学习方法有不同的学习效率，从而掌握的知识量也有深有浅，因此各个学生的数学成绩也有所差异。本文从小学数学教学的实际要求出发提出了分层教学法的基本原则和具体实践探索策略。一、学情调查，划分层次首先，搞清学生学情底数。通过对学生考试成绩及平日上课时的考查分析，初步确定学生的“层次”名单。其次，家访宣传取得支持。通过对A层次学生不适于高一层次学习的实际情况分析，使家长支持孩子服从教师的分配，鼓励学生安心学习，并告诉家长当孩子达到较高一层次时会及时得到认可和调整。再次，针对实际，个别谈话。教师要紧紧抓住A层次学生的积极因素和闪光点，消除他们的各种顾虑，使他们放下包袱，开动脑筋，对完成自己的学习任务充满信心，坚持前途是光明的。最后，明晰层次，统一思想。教师应解释清楚各学科各层次的意义，使每个学生都感到自己是学习的主人，老师在真诚地帮助他，为每个层次的学生创造一个良好的学习机遇。二、教学目标的分层对于教学目标，我均从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发，明确提出学生所要获得的基础知识、所要掌握的基本方法、所要发展的基本技能、所要经历的情感过程。同时，还将两类目标各区分为三个层次，分别与已经确定的三个学习层次的学生相对应。即：C层教学目标为最低限度的基本要求；B层教学目标为教材的全部基本要求；A层教学目标则要在教材基本要求基础上作适当提高、加深。如在上《移多补少应用题》这个内容时，在对学进行摸底之后，把分层目标制定如下：A层同学：探究移多补少使两部分物体个数同样多的应用题的数量关系和解题方法；能正确解答常规题和变式题，并清楚叙述解题思路。提高分析问题、解决问题的能力，体验探究的成功和喜悦。B层同学：理解移多补少使两部分物体个数同样多的应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答。培养分析问?}、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。C层同学：在动手操作中理解移动数和相差数的关系，知道“移动数=相差数?？”，能解决简单的移多补少应用题。培养分析问题的能力，树立学习数学的信心。这样就可以更好地协调教学要求与学生知识起点的关系，帮助教师有的放矢地实施教学，也可帮助暂时学习不良的学生排除学习上的障碍，又保证优良生朝更广阔的知识领域迈进。三、分层课题练习分层教学需要老师明确本节课的教学要求和目标，在对学生进行针对性教学指导的同时，需要加强师生之间的互动性以及交流性，通过同学之间的合作交流，使学生在相互讨论的过程中去学习数学学科的理论知识，并解决生活中的实际问题，从而既可以使学生之间的关系更加团结，又可以培养学生间合作学习的能力。因此，在教学中加强科学合理的交流合作，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的独立性，让学生体会合作学习的乐趣。对于数学这门逻辑性较强的学科，仅仅靠被动的记忆知识是完全不够的，而应该在教学过程中注重对学生的逻辑思维和创新能力的培养，这就需要老师对数学问题进行巧妙地设计，引导学生独立思考。四、小组合作学习，提高教学效率进行分层教学，小组合作学习不失为一种有效的途径。小组合作学习不仅能够更有针对性地进行分层教学，还能够调动起学生的学习热情以及学习积极性，使学生的学习效率得到很大的提升。在进行小组分层的过程中，教师要注意考虑学生的平均水平，不能仅仅将同水平的学生放在同一个学习小组，每个小组还需要“领路人”，即每组需要有一到两个数学学习能力比较强的学生在组内起到带头作用，所以在进行学习小组的划分时，教师要权衡好利弊。在进行数学课堂教学时，教师要起到引导和辅助作用，适当的设置疑难障碍，能够让不同层次的同学都积极地投入到思考问题当中去。利用小组合作学习进行分层教学，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够活跃课堂气氛，让学生的学习效率得到很大程度的提高。第10节果实、果实的形成和结构在一些植物中果实仅由子房发育形成,在另外一些植物中,花的其他部分也会与子房一同参与果实的形成,如花托、花萼、花序轴等。真果假果二、果实的类型(一)根据果实的来源分真果假果(二)根据心皮与花部的关系分类单果单心皮雌蕊或合生心皮雌蕊所形成的果实。聚合果1朵花中有许多离生雌蕊。如草莓聚花果(复果、花序果):由整个花序发育而成。如菠萝、桑葚8雌蕊瘦果副萼b草莓的聚合果(聚合瘦果)草莓的主要食用部分是花托。Q果皮种子(莲子)莲子心莲(聚合坚果)菠萝的聚花果菠萝一朵花纵剖W桑葚(聚花果)菠萝蜜是热带水果,也是世界上最重的水果,一般重达520公斤,最重超过59公斤。(三)根据果实成熟时果皮的性质浆果核果肉果〈柑果