色彩构成-建筑相关设计基础教学课件

色彩构成-建筑相关设计基础6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。色彩构成-建筑相关设计基础色彩构成-建筑相关设计基础6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。构成基础一色彩构成第一节色彩分析mPORIU1.色彩的物理理论物质表面具有色素,与可见光谱的颜色非常相似,当光射于物体上时,根据同性相斥、异性相吸的原理,物体吸收一部分颜色,反射一部分颜色,被反射的正是我们眼睛所看见的。初中学生升入八年级，就要学习一门新的学科――物理。如何抓好起始学科的教学？“让学生酷爱物理”，无疑这是物理启蒙老师的一项首要任务。教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”它生动地阐述了酷爱对学习的重要性，强调了情感教育在学生学习中的主体作用。我们在物理教学过程中，若能想方设法，运用各种有效手段，激发学生学习物理的浓厚兴趣，那么我们的物理教学就很有成效。下面结合笔者的实践，谈谈让学生酷爱物理的尝试和体会。一、精心设计简易实验诱发学生酷爱物理爱因斯坦曾在1936年说过：“每个人的生活中都会出现一些能够决定他思想和行为的外部事情......至于我，记得小时候，父亲给我看过一只小罗盘，它对我产生了巨大的影响，在我的一生中起了很大的影响。”一只小小的罗盘竟对本世纪最伟大的物理大师一生产生“巨大的影响”，“起了很大的作用”，它生动地说明了实验对诱发学生酷爱物理的重要性。我们强调物理实验的重要性，这就要求我们从第一堂课开始就要设计好实验。这里，特别要强调那些简单?易做而生动有趣的演示小实验，能吸引全班几十双眼睛；或是充满好奇，或是惊叹不已，或是跃跃欲试……，产生良好的课堂效果。笔者十几年教物理，第一堂课时有一个“保留”演示小实验“不倒的铅笔”。课上向学生借一支铅笔，左手扶着笔杆，右手食指顶住笔尖，左手一松，笔杆立即倒下。然后向学生借一支圆规，张开一定的角度后用铁针插入铅笔杆下端，再用右手食指顶住笔尖，左手一松开，铅笔一晃动，学生心一悬，嘿，铅笔却不倒下！故意抖动手指，尽管左晃右倾，却惊而无险，永不掉下。学生都愣住了。立即趁热打铁，设问：“为什么一支铅笔有手指顶要倒下，插了圆规反而晃而不倒了呢？这是一个物理问题。你想知道它的奥秘吗？那就请你酷爱物理，好好学习物理吧”。显然该小实验，诱发学生酷爱物理的兴趣。二、密切联系生活实际引导学生酷爱物理物理源于生活，生活中到处有物理现象。初中学生在生活中通过自己的观察和实践，已经有了一定的积累。如果老师在物理教学过程中始终注意密切联系生活实际，引导学生到生活中去观察、鼓励学生去探究、研究物理现象的规律、原因，无疑对激发他们学习物理将产生巨大的动力，从而酷爱物理。我们物理教师如能结合教材，进一步联系学生熟悉的常见的生活中的物理现象，将会使学生对物理倍感亲切，从而作用与学生的心境来唤起学生的内部需要，激发起学生的学习兴趣。笔者在物理教学的实践中，注意尽可能将有关生活中的物理现象与教材教学内容联系起来，引导学生到生活中寻找“物理现象”，启发学生到教材上去寻找“物理原因”。如在讲液体内部压强的知识时，学生们刚好到医院体检，我让学生趁机观察“打吊针”输液，为什么药瓶必须高高的悬挂？瓶口为什么另外还要插一个与空气相通的针头？讲分子运动时，我问学生为什么有勤洗勤换？是厕所为什么夏天异味扑鼻，而冬天却闻不到呢？讲静电时让学生思考化纤衣服为什么容易脏？……诸如此类的生活中的物理现象和问题，引起学生的好好奇心，萌发了探究物理的浓厚兴趣。因此，教师在教学过程中如能密切联系生活实际，既起到培养学生细观察勤思考的良好习惯，又使他们见多识广，拥于探索，并且增进他们学习学习物理的兴趣，酷爱物理。三、灵活运用授课艺术吸引学生酷爱物理讲授，是课堂教学的主要形式，正确运用授课艺术，是一名物理教师的基本功。灵活运用授课艺术，这在物理教学中是运用情感教育原则，吸引学生酷爱物理的重要方法。如果教师在课堂上正确、生动、灵活地运用语言艺术，能抑扬顿挫、妙语连珠，能旁征博引、风趣幽默，能类比引伸、深入浅出，那么学生的注意力始终集中在教师讲授的知识上，学生求知欲的“兴奋点”始终被教师激发着，学生学习物理的积极性始终被教师调动着。无疑，课堂教育效果必然是事半功倍。笔者在讲授平面镜成像特点时，先这样处理的。先讲一个人人都知道的“猴子捞月亮”的故事，然后话题一转，设问：猴子为什么去捞月亮？为什么捞不到？当学生“胃口”吊出来后又及时引出课题――平静的水面相当于一块平面镜，今天我们学习“平面镜成效的特点”……。可以想象，这堂课的气氛和效果是会令人满意的。在讲述“光的色彩”时，笔者也是这样处理的。一上课就说：同学们，让我们先来欣赏毛泽东在马背上哼成的一首词――【菩萨蛮】（大柏地）.学生感到意外：物理课难道改为语文课？好奇心被激发了。当学生踊跃回答后教师又强调：毛泽东在词中以革命的浪漫主义抒发了革命豪情，同时又以伟人的洞察力和渊博的知识揭示了彩虹产生的因果。今天我们就来学习彩虹产生的原因――光的色散。这堂课上学生的情绪始终是兴奋的，同时也使学生在学习物理时感受到革命传统教育。当然，每个教师都有自己的授课风格、艺术，不能千篇一律。只要我们能注意语言的科学性、生动性、风趣性，灵活驾驭语言，调动学生的积极性，吸引他们酷爱物理，就是成功的教学。培养学生学习物理的兴趣是物理教学成功的关键。而激发学生对物理的兴趣的方法又是多样的。只要我们能牢固地把握好教育学中“激发性原则”，注意非智力因素，想方设法充分发挥学生在教育过程中的主体作用，为学生创设良好的环境和条件，使学生持久到保持对物理的好奇心、求知欲，那么学生一定会酷爱物理，从而更加提高他们学习物理的积极性，为祖国未来航天事业多培养酷爱物理的学习型人才，我们的物理教学也一定能出现可喜的新局面。几何教学是初中数学教学的重要内容，可以培养学生的空间想象能力、分析能力和动手操作能力。但是很多初中学生对几何图形的认识和理解存在不足，使得课堂教学效果差强人意。因此，初中数学教师需要依据学生存在的问题，采取合适的教学对策，以提高几何课堂教学的质量。一、初中几何教学中存在的问题1.学生缺乏生活经验数学来源于生活并应用于生活，但是很多初中学生缺乏生活经验，很少参加社会实践，对生活中的几何知识没有明确的认识，不能将实际的问题抽象为几何图形。如将墙边放置的梯子抽象为三角形，两个事物之间的距离抽象为线段长度等。2.学生缺乏观察能力观察是触发思维的前提，没有观察就不会形成正确的思维。通过仔细观察图形，我们可以准确感知图形形状，认识到图形的差别和判断图形的变化情况等。但是初中生容易受到环境的影响，很难集中自己的注意力去观察和分析事物，久而久之就会使得观察能力匮乏。3.学生缺少画图机会很多数学教师都会依据事先画好的几何图形讲解教学内容，数学试题或练习题也大多提供几何图形，这使得学生很少有画图的机会，使得学生的读图能力和画图能力大大减弱，对图形的认识和理解也仅停留在表面。二、初中几何教学中存在问题的解决对策1.引导学生仔细观察图形，加强学生的空间观念首先，数学教师在课堂教学中绘制几何图形的时候，可以采用多种色彩进行绘制，并结合学生生活中的几何应用进行讲解，以几何图形的美感和实用性激发学生观察几何图形的兴趣。其次，数学教师也可以借助几何画板等数学教学工具，先给出图形让学生仔细观察，然后对图形进行各种的变化，让学生认真回想图形之间的差异，并思考其中的变量与不变量，从而培养学生的空间想象能力和观察能力。最后，数学教师可以在课堂教学中让学生观察自己周围的几何图形，并将其主要特点进行细致的描述，如图形的大小、颜色和形状等，在提高学生观察能力的同时，让学生认识到数学和生活紧密相连。2.为学生提供画图机会，提高学生的作图能力一方面，数学教师需要加强学生对基本图形的作图训练，如线段、角、三角形和四边形等。例如教师可以让学生利用无刻度直尺做出不同长度的线段，如5cm、8cm和10cm等，培养学生将实际问题抽象为几何图形的能力；教师也可以让学生利用直尺和圆规，做出30°、45°、60°和90°等角度，利用绘图工具检查所做的角度是否准确，并进行线段平分线和角平分线的操作，让学生在掌握画图技巧的同时，对画图的过程做到了然于胸。另一方面，数学教师可以让学生进行“依据内容描述画图”方面的练习。例如数学教师可以如下描述：已知Rt△ABC，其中∠ACB=90°，∠BAC=60°，DE垂直平分BC，交BC于点D，交AB于点E，点F为DE延长上一点，且AF=CE。仔细观察四边形ACEF，猜想并证明其为哪种特殊四边形？学生依据教师的描述，不但需要准确做出图形，确定其位置关系和数值，而且需要依据所做图形分析，利用所学的知识求解最终的答案。这样既锻炼了学生的画图能力，也让学生对老师的数学语言的理解更为深刻。3.让学生操作图形变换，从中感悟数学思想初中数学教师在课堂教学中，需要为学生提供充足的操作时间与空间，让学生在真实直观的情况下观察图形变换。例如数学教师可以让学生画出一个角度为60°的Rt△ABC，以及其中位线DE，并让学生思考问题：如果沿着中位线将三角形剪为两部分，则这两部分可以组合成什么图形？学生经过画图操作，并思考三角形的角度特点和边长关系，会想象出各种的图形组合情况。然后，数学教师让学生真正制作一个角为60°的Rt△ABC纸片，并沿着中位线DE将其剪为两部分，进行实际的组合演示，以验证自己的想法是否正确。通过这一系列的操作、想象和思考过程，不仅可以锻炼学生对图形变换的认知能力和想象能力，而且可以增加数学课堂教学的趣味性，提高学生的操作技能，让学生积极参与到课堂教学活动中，从而实现教学相长的目的。总之，初中几何教学是培养学生空间想象能力、动手操作能力和分析思维能力的主要途径，而培养学生的这些能力不能一蹴而就，需要长期的时间积累和持之以恒的练习。初中数学教师只有在课堂教学中为学生提供画图的机会，引导学生认真观察和分析几何图形的特点，让学生在图形操作中感悟数学思想，才能真正提高几何课堂教学的质量和效率以及学生的数学综合水平。构成基础一色彩构成第一节色彩分析mPORIU1.色彩的物理理论物质表面具有色素,与可见光谱的颜色非常相似,当光射于物体上时,根据同性相斥、异性相吸的原理,物体吸收一部分颜色,反射一部分颜色,被反射的正是我们眼睛所看见的。Financial2.色彩的分solutions简称事包色variedasinula范围:红、橙、黄yo\紫等颜色,不同明度nee的这些色调也都属于②三大特征纯度PlanAheadGetAhead,thenancaisolutionsvariedasplanahead,征:只有明度,不具备RatgyuerindpuhMoeinserln.ThhipaFn②范围:黑、白、灰以及白色和而成各种深浅不同的clT③原理:无彩色按照一定的个系列PlanAheadGetAhead