人际交往辅导课件

人际交往辅导1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人际交往辅导人际交往辅导1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人际交往辅导“一个人最大的幸福在于与他人交往。”——苏霍姆林斯基人际关系辅导——同伴关系同伴关系的发展特点：学龄前的同伴关系比较松散，不稳定。学龄儿童的同伴交往开始频繁、多样和深刻，并形成了友谊和团体。小学生的同伴关系最初（8岁之前）是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。后来，他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。日本心理学家广田君美把小学儿童同伴团体的形成和发展过程分为五个时期：１．孤立期（一年级上半学期）：儿童之间还没有形成一定的团体，各自正在探索与谁交朋友。２．水平分化期（一至二年级）：由于空间的接近，儿童之间建立了一定的联系，如座位接近，上学同路。３．垂直分化期（二至三年级）：凭借儿童学习水平和身体强弱，分化为居统治地位的和被统治地位的儿童。４．部分团体形成期（三至五年级）：儿童之间分化成了若干个小团体，并出现了小团体或班级的领袖人物。５．集体合并期：小团体之间出现了联合，形成了大团体，并出现了统率全年级的领袖人物，团体成员的团体意识加强了，并出现了制约成员的行为规范。青少年阶段选择同伴的标准开始严格，注重共同的志趣、态度和情感。在初中阶段，学习成绩和人际交往能力仍然是影响同伴关系的重要因素。高中阶段，学习成绩对同伴关系的影响下降，学生对同伴的品质要求更严格：忠诚、真诚、尊重等。同伴关系分类：知心朋友亲密朋友好朋友熟人集体内共同活动的人集体内不共同活动的人旁观者同伴交往中易出现的问题(一)不受同伴欢迎：不愿意和他同桌、都不喜欢和他一起玩、过节收不到贺卡、不被邀请参加生日聚会。被人欺负、被人打骂、被迫帮别人做事等。(二)主动回避与同伴交往：有的孩子孤立冷漠、独来独往，不太喜欢说话。1.胆小羞怯，不敢加入同伴交往活动。2.孤傲清高，不屑加入同伴交往活动。(三)朋友关系不稳定：指的是经常与朋友发生矛盾并导致友谊终止。1.自我为中心：只重视自己的利益和权利，朋友的利益总是放在自己之后。2.多疑：具有多疑的性格特点导致无法建立稳定的朋友关系。(四)朋友关系不是以感情为基础：有些青少年为了追求友谊，可采取一些非情感性的方式来维护对方的利益。1.暴力威胁：有的孩子攻击性很强，常常要求别人陪他玩耍、帮助他做事情。2.物质投入：有的孩子通过经常给别人礼物、食品，替别人花钱来保持别人与自己的关系，这种关系不是以情感为中介的，而是通过物质上好处联系起来。(五)通过讨好和放弃自身利益的形式来保持别人与自己的关系:朋友之间相互做出一些投入和牺牲是必要的，但是如果为了维持关系就处处听别人的命令，跟随别人的指示，为了想被别人喜欢或接受而干任何事情。(六)由于自身发展特点导致同伴不愿与之交往1.相貌不好：这对于青少年来说具有非常特殊的意义。2.言语能力差：如果口齿不清，表达自己的观点有困难，在与同伴的沟通交流上就会存在问题。言语能力差也会影响到同伴的关系。3.认知水平低：认知发展水平比同龄段的人低，显得比较幼稚或笨拙，也容易遭到同学们排斥。(七)某些行为不符合群体内的行为规范导致同伴群体的排斥1.孩子存在品行问题，群体对此达成共同拒绝的态度：例如：大家都不愿意和“小偷”做朋友。2.有的行为并不违背道德规范，但是青少年群体所不能容忍的：例如：有人向老师打小报告，即使报告真实也会引起同伴反感，如果谁有这样的行为，就会被视为群体的叛徒，老师的密探，大家有什么事情都回避他，排斥他。(八)结交品行不良的朋友，难于脱身有些青少年为了满足自己的某些需要而结交社会上的不良少年或投向校外团伙。但是这种不良的同伴对青少年的消极影响是非常大的，极少有青少年能够在与这些人的相互作用中保持自己的原则，收放自如，其结果是导致青少年品德下降，问题行为增大甚至犯罪。同伴关系辅导的实施充分利用课堂教学，促进同伴之间的互动。案例：寻人行动游戏（见书）、有缘相识目的：通过游戏让学生体验主动交往的乐趣。学生在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友。活动准备：活动时间大约是20分钟。活动场地以室内为宜。准备多种颜色的正方形纸若干，将每张纸分别简称4小块彼此能互相吻合。选择欢快的乐曲作为背景音乐。活动过程：在背景音乐的欢快气氛中，主持人要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片。根据自己所选的纸片的颜色与形状，到群体中找能与自己图形吻合的“有缘人”。找到有缘人后，两个人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找到彼此间三个以上的共同点。全体交流，分享感受。了解学生同伴关系的现状，公正及时的处理同伴冲突。案例：某班级某学生A要求调位置，原因和同桌B关系不和，其主动要求和另一个学生C同桌，但是被C拒绝了。A仍坚持要调位置。其余同学也不愿意和B同桌。在这种情况，A觉得不公平，情绪激动……

面对这种情况，教师该如何辅导？见书：青春期的刺猬式的友谊。学会与人合作活动目的：使学生感受到集体活动的快乐，培养他们的合群性。使学生明白合作与协调是使集体和谐、团结的重要因素，从而培养他们他们的合作能力。活动准备：空可乐罐若干个、秒表1只。活动地点：操场活动规则：每组选两人来参加游戏，搭空可乐罐。要求两人互相合作，把远处的可乐罐移到指定地点，并把可乐罐往上垒，看3分钟内哪一组垒得最高，而且不到下来。建立班级活动的规则，重视和利用非正式团体。案例：制定班级公约

划关系网创设积极向上的班风，形成良好的同伴关系。案例：班级日志

班风创建

班级文化

帮助学生提高人际认知水平、调整交往认知结构。案例：通过乔哈里窗增强自我认识，理解和他人交往的重要性。心理测试：人际关系问卷别人知道别人不知道自己知道公开隐私自己不知道盲点未知

用心培植你我缘活动目的：认识同伴交往应相互尊重、真诚友善。活动形式：小品表演，讨论交流。活动准备：指导学生排练小品（尊重）活动过程：小品表演：

内容：某班班长赵刚，性格秉直，办事公正。有一次，好朋友李强违反了纪律，他不顾朋友之情，批评了他，李强认为赵刚不够朋友。因此疏远了他。但是赵刚还是一如既往地对待他。有几次，李强故意为难赵刚，而赵刚没有指责，当李强做好事，赵刚照样表扬，当他有了合理意见，赵刚又很尊重地接受。慢慢地李强觉得对不住赵刚，主动找赵刚道了歉，他们又成为了好朋友。小组讨论：

李强从疏远赵刚到主动向赵刚道歉的过程说明了什么？赵刚为了维持与李强的友谊是怎样做的？归纳：由此，我们可以看到友情是相互理解、相互信任基础上建立起来的亲密情谊，同伴交往要真诚友善，相互尊重。它犹如一块巨大的磁石，可以吸住同学；又好比万能胶，可以粘合破裂的感情；又像催化剂，可以促进同学间友谊的发展。帮助学生学习社会交往技能，主动参与交往活动。案例：让拒绝变得温润一些。

我说你画活动目的：

让学生学会全局思维、清晰表达、准确回应。让学生学会多角度找原因，主动承担责任。体验有效的信息沟通要素，包括准备表达，用心聆听、思考质疑、澄清确定等。活动准备：

活动时间大约需要10-15分钟。活动场地以室内为宜。准备两张样图，每人一张16K白纸和笔。活动过程：

1第一轮：请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人都作为“倾听者”，“传达者”看样图一两分钟，背对全体“倾听者”，下达画图命令。“2倾听者”根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。

3根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈谈各自的感受。

4第二轮：再请一名自愿者上台，看看样图二，面对“倾听者”传达画图指令，其间允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何。

5请“传达者”和“倾听者”谈谈各自的感受，并比较两轮过程与结果的差异。亲子关系辅导亲子关系是孩子社会关系的模型。对孩子的影响深远。第一，早期关系；第二，教养方式；第三，关系和谐程度。亲子关系的发展幼儿期依恋明显，父母通过教导、强化对儿童产生影响；少年期依恋减少，亲子关系开始疏远。青年期亲子关系进一步疏远，甚至用冲突来达到疏远，摆脱依赖。亲子关系分类：权威型暴力型疏忽型民主型纵容型冷漠型亲子关系的主要问题：过度管教溺爱盲从忽视放任有条件的爱发展阶段上适应困难亲子关系辅导父母学会理解和尊重孩子。案例：家长学校、校信通等宣传。子女学会尊重和理解父母。案例：谁知过？

讨论：小林期末考试取得了班级第一的好成绩，他拿着成绩单向父亲要赏，“爸，我考了班级第一，你答应我，要是得了第一就带我去九寨沟玩的，什么时候去啊？”“考的不错啊，不过爸爸没空，妈妈也没空，明年再去好不好？”小林脸上的欣喜之情荡然无存，心里想：每次爸爸妈妈都骗我，承诺永远不兑现，真没意思，然后转身把成绩单狠狠的砸在了地上，头也不回的跑到房间，把门重重的锁上。“你这孩子怎么这么不懂事！”他爸爸吼起来，“你躲里面干什么？快开门!”小林想起平常父母不关心自己，只在乎成绩，还总把自己当小孩哄。那种委屈和不满，真让人难受，于是小林愤怒的打开了电脑，沉浸在那虚幻的电脑世界里。晚饭时间，家里一片死寂。一个星期，小林没有和父母说一句话。讨论：小林这样做如何？请把你认为合理的和不合理的都写下来？如果你是爸爸，在这件事情你会怎么做？你觉得家长那里做的不好？你会不会选择逃避，当你想发泄时，你会采用何种方法？沉默是最好的、最有效的对待父母的方法吗？子女要学会站在父母的角度想问题：案例：短剧：晚上，妈妈端着一碟水果走进房间里，送给正在紧张写作业的女儿，女儿一顿火。学生A和B分别扮演妈妈和女儿，然后调换角色，学生A和B分别扮演女儿和妈妈。分享：当你是妈妈时，你是什么心情？你如何看待女儿的行为？当你是女儿的时候，你是什么心情？你如何看待妈妈的行为？当你调换角色的时候，你的反应一致吗？为什么？父母和子女要共同成长，不断转变角色。案例：当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。

当你3岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上。

当你4岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂满了墙与饭桌。

当你5岁的时候，她给你买了既漂亮又贵的衣服，而作为报答，你穿上后到附近的泥坑去玩。

当你7岁的时候，她给你买了球，而作为报答，你把球投掷到邻居的窗户里。

当你9岁的时候，她付了很多钱给你辅导钢琴，而作为报答，你常常旷课并且从不练习。

当你11岁的时候，她送你和朋友去电影院，而你要她坐到另一排去。

当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。

当你14岁的时候，她付了你一个月的野营费，而你没有给她打一个电话。

当你15岁的时候，她回家想拥抱你一下，而你把门插起来。

当你17岁的时候，她在等着一个重要的电话，而你捧着电话打了整个晚上。

当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。

当你19岁的时候，她付了你的大学学费又送你到学校的第一天，你要求她在离校门口较远的地方下车，怕被朋友看见会丢脸。

你20岁的时候，她问你：“你整天去哪里？”而你回答：“我不想想你一样。”

当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。

当你30岁的时候，她对怎样照顾婴儿提出劝告，而你说：“妈，现在时代已不同了。”

当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。

终有一天，她去世了。突然你想起了所有从来没做过的是，他们像榔头痛打着你心。

为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富，你是否有尽到你的孝道，关心母亲吧，别到了“子欲养而亲不在”时才体会母亲的深情。亲子之间加强沟通，跨越代沟。案例：知己知彼，填写表格。1学习方面你的观点和事例你父母的观点和事例你父母观点的合理性2交友方面3消费方面4休闲方式方面5关于恋爱、婚姻和家庭方面6其他师生关系辅导师生关系和父母关系都属于垂直关系，受与父母关系影响较大。当关系一致时，学生适应较快。反之亦然。师生关系的发展：童年期的权威少年期地位有所下降青年地位下降，学生对教师的选择性增强，越来越注重学识、人格、智慧、幽默等因素。师生关系的类型：友好型师生关系：在这列关系中，学生表现为学业成就高，对教师顺从、合作，喜欢接近教师。教师喜欢这类学生，但交往中大多不公开表示喜欢和偏袒。冷淡型师生关系：在这类关系中，学生表现为被动、退缩、不引人注意，对教师无个别要求。教师和这类学生交往活动频率较少，较冷淡或不很关心。关怀型师生关系：在这类关系中，学生表现为学业成就低，但迎合教师要求，期望教师关心。教师在合理范畴内接纳这类学生的要求，公开关心与互动较多。欧诺个，拒绝型师生关系：在这类关系中，学生表现为学业成就低，有违纪和不遵守纪律现象。教师对这类学生期望消极，较多注意其行为问题，忽视其学习，师生互动较多。师生关系的问题：实际交往时间少，彼此交流不畅，情感不慎。师生间心灵代沟超宽、超深，缺乏相互理解教师的错误教学、教育方式师生关系的辅导教师要更新教育观念，尊重每一位学生的人格。注重师生之间的互动，关注每一个学生的发展。充分利用课余时间，促进师生间自由交往。采取民主的教育态度，促进自身的教育行为。了解学生的需要，培养良好的人格品质。异性交往辅导异性交往发展特点：童年早期同性交往较多，但不排斥异性交往，没有明显的性别差异。三年级开始，男女生之间表现出明显的排斥，三八线的出现。初中，开始试探性交往，高中，逐渐探索成熟的异性交往方式。异性交往问题：过度异性交往拒绝异性交往保护自身安全异性交往辅导正确认识青少年异性交往的需要。把握青少年异性交往的原则：案例：同学们的议论

每天，小强和小微一起回家，一起做作业，一起谈心，一起……同学们都说他们是一对，小强和小微又觉得不是，又好像是