梅花魂教学反思简短(4篇)

第页共页梅花魂教学反思简短(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。梅花魂教学反思简短篇一本课是略读课文，重在培养学生的自学才能。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，交流讨论，在以下几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品格”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己搜集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的理解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭刻梅花魂。本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。针对以上缺乏，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。梅花魂教学反思简短篇二事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目的，只有每节课都到达应有的效果，才能实在完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手进步教学效果，对老师来说尤为重要。《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深化学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深化课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比拟合理的，可是细节的处理缺乏使课堂效果有所减弱。缺乏一：朗读不够充分。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开场了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停顿学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。缺乏二：课件使用不够充分。为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的理解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个明晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的气氛中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深化的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多缺乏，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。梅花魂教学反思简短篇三上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种冲动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这局部是全文的重点，教学开场，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的理解。自然而然地导课。在体会梅花精神这局部内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓重的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关心。这种人文关心，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深化的情感升华。《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成局部，”其根本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深化文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的根底上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学到达了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，____……望着他们一张张冲动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知程度，围绕学生如何设计教学活动，表达以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。梅花魂教学反思简短篇四《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文。课文由故土的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进展语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单理解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理间隔比拟远，我们孩子的阅读还不能到达那种深度。上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中最后定下教学板块：回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比拟清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自我搜集到的有关写梅花的诗词，然后老师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的理解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为……所以……”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描绘梅花精神的句子。如何领会外祖父的爱国之心这个教学资料，是在学生的提问中落实的。快完毕时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？生：想念家乡。生：想念祖国。生：我不懂外祖父为什么会那么生气？生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。生：我不懂外祖父会呜呜大哭？生：因为他也想回到祖国的怀抱，但是没有。生：我不懂外祖父为什么要把自我最珍爱的墨梅图送给我？生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。生：外祖父期望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自我读懂了什么，自我的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进展拓展，说说自我明白的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自我已有的知识储藏，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一