实践环节-高温润湿课件

实践环节-高温润湿怎样思想，就有怎样的生活实践环节-高温润湿实践环节-高温润湿怎样思想，就有怎样的生活研究生实践环节润湿性能分析WettabilityAnalysis目的了解高温润湿角测量仪的构造。掌握高温润湿角测量仪的基本测试原理与应用。■掌握高温润湿角测量设备的使用,通过测定样品的接触角,掌握常用的测量方法、影响因素以及仪器的功能特点与应用范围。近年来，随着时代潮流的变化，我国的教育教学体制也处在不断变革之中，素质教育教学体制逐渐取代应试教育教学体制登上历史舞台。和应试教育“考试至上”的教学观念不同，素质教育更加注重学生能力的培养，明确提出学校教育要培养出德智体美劳等全方面发展的高素质人才，从而为社会主义现代化建设储备力量。作为教学改革重点阶段的初中教育最明显的改变就是，音乐、美术一类的艺术性非考试科目开始得到重视，不仅学时得到保证而且对于学生的学科知识掌握提出了明确的要求。所以作为一名初中音乐教师，我们在教学过程中也要调整好自身的教学心态，结合新课程的教学大纲，明确音乐的教学目标所在，从而在接下来的教学过程中做好教学工作。一、陶冶学生情操音乐是一种语言的特殊表现形式，它将情感融入音符和旋律之中，是一门感性、抽象的艺术，给人以听觉上的享受。音乐可以划分为古典音乐、民族音乐、流行音乐等，不同的音乐形式有不同的表现手法和旋律特点。从教育的角度来看，初中音乐课本中所涉及的音乐类型广泛，并且考虑到学生智力发展和审美水平的不完全，初中课本中所涉及的音乐内容大部分较为简单，并且初中音乐主要是以愉悦学生身心为基本的教学目的。所以我们在日常教学过程中的首要目标就是利用音乐陶冶学生的情操，给予学生精神上的放松。首先，音乐教学过程中教师要让学生产生愉悦心理。音乐本身就是情感的载体，学生在听音乐过程中会不自觉地以旋律和歌词为媒介实现自己与歌曲创作者之间的精神和情感互动。所以我们在教学过程中要尽量选择情感积极向上，思想阳光或者是充满教育意义的歌曲让学生进行欣赏。例如《欢乐颂》《爱的奉献》等；还可以添加进一些爱国主义歌曲，例如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等，让学生在欣赏歌曲的过程中感受到积极进取的精神和奋发向上的活力，从而在学习和生活中始终保持乐观、开朗的心态。其次，音乐教学过程中通过音乐欣赏可以释放学生的精神压力。从进入初中开始，学生的学习科目增多，学习压力也就相应的加大，因此学生在日常学习过程中会出现不同程度的压力，音乐这门科目因为不涉及考试，所以学生在课堂上灵活性较大，课堂气氛也较为活跃。教师可以通过音乐欣赏的方式展现美的所在，让学生在听音乐的过程中得到心灵的洗涤和放松，重新调整学习心态，从而为接下来紧张的学习打下良好的精神基础。二、完善个性和人格初中生正处在心理和身体快速成长阶段，并且在此过程中世界观、人生观和价值观也会逐渐成形，如果期间受到不良精神的影响，或者自身期待受挫后都会导致个性和人格的部分扭曲。而音乐作为一种情感的表现艺术具有影响人心灵的作用，所以我们在教学过程中可以利用音乐帮助学生塑造良好的个性和人格，或者是最大限度的纠正学生的心理偏差。首先，从学生刚入学开始，教师就要借助音乐辅助学生心理的成长和健康人格的建立。虽然创作时代和创作者个性的不同会导致不同情感导向的歌曲产生，但经过时间的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和价值导向的歌曲。作为教师，我们在教学过程中可以有目的性的选择一些音乐，并且引导学生找对情感欣赏角度，以此来影响学生的思维方式，满足学生的情感诉求，进而引导学生从歌曲中获得力量和正能量。其次，在教学过程中教师可以利用音乐来尽可能的纠正学生的心理偏差。众所周知，大部分心理治疗过程中都会运用到不同类型的音乐，以此来引导咨询者进行情感的宣泄或治愈。教学过程中教师虽然不会如心理咨询师一般专业，但教育心理学部分的知识足以支撑起此部分的教学工作。例如对于性格冲动易怒的学生，教师可以让他多听一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心态；内向、自卑性格的学生，教师则可以选择旋律跳跃活泼的歌曲；对于悲观、消极的学生，教师则可以选择昂扬向上，积极奋进的歌曲……总之针对不同的教学实际，具体问题具体分析，从而尽可能纠正学生成长过程中不健康的心理。三、培养学生的想象力调查研究表明，随着学生年龄的增加和社会阅历的丰富，学生的想象力和联想能力反而会逐渐的退化，这在不同阶段的教学过程中表现得更为明显。初中阶段就是学生想象力退化的一个分水岭，随着学习科目的增多，技巧性、刻板化的知识内容占主导，在考试的压力下，学生往往只注重知识背诵和技巧训练，反而忽略了自身想象力的锻炼。所以我们在音乐教学过程中要充分发挥艺术的主观性，不断唤回学生的想象力。首先，在教学过程中教师要做好引导工作。对于初中生来说，大部分都不具备音乐欣赏天赋，尤其是遇到古典、原生态音乐时更容易找不到欣赏角度和方法。所以教师在教学过程中可以事先将歌曲的创作所处时代特征，创作者的个性特点讲给学生听，从而给学生一个欣赏背景铺垫，然后结合歌曲的特点给学生讲解欣赏角度和方法，这样学生才能够体会到歌曲的中心思想和情感。例如欣赏《黄河大合唱》时，以背景黄河流淌时波澜壮阔的场景为依托，自然而然的在脑海中形成，甚至是水的轰鸣声都可以宛如在耳边回旋。其次，当学生具备一定的音乐欣赏基础后，教师要有目的性的培养学生自主欣赏和想象的能力。例如在教学过程中不告诉学生歌曲名字和特点，让学生进行盲听，并且根据自己的感觉表达出歌曲中所包含的情感，并形容出脑海中形成的画面，学生之间可以进行讨论，然后教师在听取学生想法后再进行总结。因为音乐是一门主观性的艺术，所以学生感受到的情感是不同的，没有绝对的对错之分，所以，作为教师的我们在教学过程中不能单一性的否定某一种想法和观点，如果学生思维导向出现根本性错误，教师可以给予纠正，对于其他，教师则要尽可能的尊重学生的想法和情感。以上几点就是我在教学过程中总结出的关于初中音乐教学的几点根本性目标。在我看来，从学生个性发展角度来说，陶冶情操是基础，完善人格是关键；而从知识教学的角度来看，激发想象力是重点。总之通过以上几个方面的结合才能实现学生思维和自身个性两个方面的完善，从而培养出具有正确审美和高质量学科素养的初中生。何为“高效课堂”有学者把它概括为“知识的超市、生命的狂欢”。对于我们的数学教学来说，课堂上引导学生在丰富多彩的数学知识中，形成学习能力，并在解决问题的过程中体会数学学习的快乐、成功感，这就是数学的高效课堂。如何实现高效课堂呢？这当中牵涉很多方面的因素。其中创设教学情境起着非常重要的作用。教学情境是高效课堂的基本要素，创设有价值的教学情境将牵引高效课堂的实现。一、以宽松而有序的学习氛围为基础，创设教学情境美国当代教育心理学家加涅认为：教学，就是给学生创设学习的环境。传统课堂是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。高效课堂的教学，关键要教会学生如何学.这种放手、这种教会需要教师大胆的让学生们去经历、体验，这需要给学生们创设宽松、平等的学习氛围，否则，学生难以大胆的尝试、大胆的呈现自己的观点。与此同时，特别对于正处于成长阶段的中学生，自我控制能力相对比较薄弱，教师不能对其放任自流，要保证课堂的有序进行，这同样需要教师对课堂的驾驭、调控，营造宽松而有序的学习氛围.这是高效课堂的基础。例如，在数学教学中，教师可以有意识地通过各种方式，将自己的期望传递给学生，比如一个肯定的眼神或一个充满爱的抚摸。特别对于成绩不佳者，不给他们扣上“差生”的帽子，当他们学习数学遇到困难时，及时给予他们期望、信任和关爱，使他们树立学习信心。在课堂上，由浅入深、由易到难，鼓励学生大胆回答问题.点名让学生回答时，考虑一下问题的难易程度是否适合他，让他能“跳一跳就能摘到苹果”。当学生回答不畅时，给予他期待、信任的眼神和适度的引导，如果他回答不出来，不要因此批评他，让他选择一个朋友帮助他回答，从而减轻他的压力；如果他回答错误，在认真纠错后，肯定他的犯错对于全班同学都有学习的价值，鼓励他以后继续大胆表达自己的观点；回答顺利时，用赞许的目光或者适当的表扬给予激励。一旦学生获得这种期望的信息，便会产生积极的“鼓励”效应，形成一种心理上的动力源，促使自己向更高目标迈进。二、以激起学生积极思考的提问为引导，创设教学情境布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，那才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在一定的问题情境中进行的，从这种意义上讲，“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境，它能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们主动地投入学习中去，从而高效地完成学习任务。激起学生积极思考的提问主要有：1.教师事先设计好的提问；2.课堂即时生成的提问。在课堂中，教师如能通过精心策划，有意识地设计一些有趣的问题，还能不经意地创造一些愉快的学习氛围，使学生在课堂上持久地保持愉快的心境。在强烈的求知欲和愉快的氛围中，学习效率自然可以得到较大的提高。三、以促进学生积极参与的教学活动为载体，创设教学情境孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对学习的求知欲望不强烈，就很难掌握知识，实现高效课堂。因此，在课堂教学中，要用各种活动精心营造教学情境，发挥心理暗示作用，给学生一片发展的空间，让他们在体验中学习、思考、感悟，以充分感受学习的成功和快乐。促进学生积极参与的教学活动很多，包括讲故事、玩游戏、做实验等。四、以优化课堂练习设计为保证，创设教学情境数学教学，必然要面对形形色色的题目。要学好数学，不可避免要求学生做题，而学生们也清楚这一点。如果教师能优化课堂的练习，从丰富的题海中识别题目的类型，分层次的呈现，或以各种变式反映万变不离其中的规律，让学生在训练中得到思维的训练、提升，就能让学生感受到做题给自己带来的实惠，感受到成功，那么，学生对做题就会充满信心、乐意挑战、专注完成，保证高效课堂的形成。综上，一个好的“情境”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中；或能够突出教学重点、化解教学难点，易使学生学有所成。因此，高效课堂要考虑创设与学习主题有关的、尽可能真实的、有利于学生理解学习内容和学习意义，有利于学生思考和产生积极的情感的教学情境。研究生实践环节润湿性能分析WettabilityAnalysis目的了解高温润湿角测量仪的构造。掌握高温润湿角测量仪的基本测试原理与应用。■掌握高温润湿角测量设备的使用,通过测定样品的接触角,掌握常用的测量方法、影响因素以及仪器的功能特点与应用范围。润湿及其分类润湿的定义:液体与固体接触时,系统的Gibbs能降低时为润湿。G值降低愈多,润湿程度愈高。润湿时,两介质相亲;不润湿时,两介质相憎■漫渍润湿■附着(沾湿)润湿★铺展润湿液体液体面体浸湿沾铺展润湿(immersionwetting)(adhesionwetting)(spreadingwett润湿程度升高润湿的分类(一)浸渍润湿指固体浸入液体的过程。在此过程中固气相界面为固液相界面所取代而液相表面没有变化.卧浸渍面积为单位值时,自由能变化为:△Gr要实现其逆过程则需要外界对系统做功W,即:W=-△Gi=Og-W为浸渍功它反映液体在固体表面上取代气体的能力。浸渍润湿示意图润湿的分类(二)附着润湿指固体与液体接触后,将液气相界面和固气相界面变为固液相界面的过程。此过程中系统的表面自由能将发生变化:设固-气、液-气和固-液三相界面的比表面自由能分别为和,则上述过程的自由能变化为AGa=Os-(og+olg其逆过程将需要外界对体系作功W,即.(尔液体Wa=-△Gn=og+ogW称为粘附功,表征固液相界面结合程度粘附功越大,即附着润湿越强。463润湿的分类三)铺展润湿是液滴在固体表面上铺开的过程,即以液固相界面和新的液气相界面来取代固气相界面和原来的液气相界面的过程。当铺展面积为单位值时表面自由能变化为:△Gs=a+△Og-g其中:△∝=OL-ah即过程前后液气相界面自由能的变化实际是液气相界面面积的变化固态母材若假设液滴的体积很小且完全铺展,则上式可简化:△Gs=o+Og-G则有:△G3=-(a+an)+2=-Wa+W铺展润湿示意图其中:Wn-2σn为液体的内聚功。463润湿的分类(三)铺展润湿定义W为铺展功,则Ws=-△Gs=og-(+Og)铺展功W为铺展过程中体系能量的减少,或对外做功但铺展前后的液气相面积变化却可能出现各种情况。假设铺展过程中,铺展面积为A(即固液相面积)液气相界面面积在铺展前后的变化差值为B(B=Bna-Bad),则有:△G=A(-Og)+BOg实际应用时,可用上式进行计算。润湿功、润湿角及表面张力间的关系由附着功W、浸渍功W及铺展功W的定义对比可得三者之间的关系Wa=witolgWs=Wi对于同一物系,有W>W>W若W>0,则W和W必大于故能铺展润湿就必能附着润湿和浸渍润湿,所以常以润湿系数的大小来衡量润湿性。接触角与杨氏(Young)方程玻璃e>90不润湿6<90°能润湿9=00<90°9=90°>90°9-180°铺展润湿不润湿完全不润湿接