幼儿园谈话讲述教学课件

幼儿园谈话讲述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生幼儿园谈话讲述幼儿园谈话讲述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第一节谈话活动的内涵及特征谈话活动的内涵谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动交谈、对话简短句有趣的话题定的中心实例一:小班谈话活动—《好吃的水果》活动目标:1、乐意与同伴交流水果的味道2、丰富词汇:甜甜的、酸酸的。3、知道吃水果对身体有好处活动准备:(略)活动过程:逛水果超市,选购水果一分组活动,品尝水果一相互交流,谈谈水果的味道一扩展交流,说说吃水果的好处。活动延伸:绘画、游戏、数数等。笔者一直在农村初级中学任教九年级历史与社会课，对于这门学科的教学现状深有体会。受师资力量薄弱（既指大部分老师专业知识水平不高，也包括教育教学理念过于陈旧）、整个社会以及各级领导片面追求升学率、对这门学科不够重视等原因的影响，学生对历史与社会学科普遍缺乏兴趣，更谈不上重视。虽然经过了七、八年级的学习，但学生头脑中的地理与历史常识仍然十分贫乏，知识面狭窄，特别是查阅资料的能力严重不足，这是当前农村初中学校中普遍存在的严峻问题。我校也不例外，七、八年级的历史与社会课一直由语、数、英等学科教师兼任，而成绩总是停留在全区倒数前三名。到了九年级，大多数学生对这门被边缘化了的学科极端漠视甚至讨厌，究其原因，主要是课堂教学上多为照本宣科，枯燥乏味，学生只能死记硬背，因此成绩总是不尽人意（总分100分，以某次期末统测为例，班级平均成绩在40分左右，及格人数3~5人，优秀率为0）。然而同样的学生经过九年级一年的学习，学习兴趣浓厚了许多，成绩也提高了一大截（平均成绩提高50多分，及格率98%以上，优秀率达85%以上），同时，学生在语言表达、阅读概括、文字组织还有查阅资料等各方面的能力均有明显提升，创新精神和社会责任感也增强了许多。下面就笔者的教学体会具体谈谈一些看似简单却卓有成效的做法。一、以人为本，温情教育目前有一种很时尚的说法――人性化管理，是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念。随着知识时代的来临，合理开发人的内在潜能已成为现代管理的重要课题。人性化管理是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究，使管理更贴近人性，从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。笔者套用这种理念，把以学生为本，以开发学生的非智力因素为手段，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性以达到高效教学效果称为“人性化教育”。通过二十多年的教学实践，笔者深深体会到历史与社会是一门感情学科，学生对这门学科有感情了，才能学有所成。而要使学生对这门课有感情，一个重要的前提条件是教这门学科的老师有人情味！无论是课堂上还是课外都要真正做到“以学生为本”，将之有机渗透到教学实践中去，从每一件小事做起，切实从学生的实际出发。比如，笔者任教所在地是农村，大部分学生家长有给子女送饭菜的习惯，有的家长一到教室门口就大喊学生的名字，严重影响了课堂教学，而有的家长则默默地等在门外，浪费了大量时间，同时也由于家长候在门外而使学生无心听课。于是笔者每接一批学生便规定：以后如有家长来送菜，学生可以不跟老师打招呼，只要悄悄走出去以最快的速度跟父母见个面就回教室继续听课。另外，课堂上如有学生临时要上卫生间也可不必报告，快去快回即可，此举从根本上关心学生的需要，富有人情味，深得学生欢迎，师生感情也大为增进。二、活跃气氛，营造情境苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年拴在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”民主、宽松、和谐的课堂氛围是最有效的，因为有压力的被迫学习是一种痛苦，而轻松愉快的自觉学习则是一种享受！笔者有一句口号：社会课上回答错了不脸红！因此胆子再小的学生也敢举手发言，学生在良好的学习环境中无拘无束，可以畅所欲言，思维能够被最大限度地激活，创意的火花就会不断闪现，正如古人云：“乐思方有思泉涌。”而教学语言更是教师开启学生心灵、引导学生开启知识宫殿大门的金钥匙，苏霍姆林斯基曾指出，它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯则说过这样的话：“同样的教学方法，因为语言不同，就有可能相差二十倍。”教师用幽默的方式阐述严肃的真理，比直截了当提出更能为学生所接受。生动幽默的语言充满睿智，极具感染力，能紧紧吸引住学生的注意力，笔者的课堂上时常充满了欢声笑语，45分钟在不知不觉中度过。在此基础上营造各种情境，继而诱导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思考中创新，在失败中反省，在探索中提高。三、大胆创新，灵活施教“一个学生便是一个世界”，每一届学生都在发生变化，如果教师抱着“以不变应万变”的念头，用多年的老经验和压制手段，消极对待满脑子“肯德基”“因特网”，嘴边挂着“帅呆了”“酷毙了”，在家是“小皇帝”“小公主”却又初具独立意识的初中生，显然只会四处碰壁。教师应该敞开心扉，以平等的心态和学生交流，只有走进他们的内心世界，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。比如学生不交作业，一般的教师肯定认为其学习态度不端正，轻则批评重则惩罚，但笔者每接一批学生就会立下一个规定：如果学生某天不想做社会作业可以不做，只是事不过三，但当学生想做了就得全力以赴不能敷衍了事，否则要受罚；教师布置了三道作业，学生可以做两道或一道，但要表现出最佳水平，否则就取消特权；下发新的学习资料时，笔者从不把后面的答案撕下来，并且规定当学生觉得需要参考一下时允许看答案，不算抄作业。当然在这个过程中老师一定要说话算话，赏罚分明。也许有人认为这样的做法不可行，但实践证明，效果很好！用学生的话来说是：“人心都是肉长的，老师如此相信我们，在这样的老师面前耍无赖会觉得不好意思！”四、赏识学生，宽容以待德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”每一个赏识的目光、每一句鼓励的话语都是师生情感沟通的催化剂，教师充满激情的一句赞扬有时能让学生找到自信，感受到成功的快乐，也会因为教师的亲切而连带喜欢上他（她）的课。教师的宽容大度更能感化学生的心灵，外国有句俗语：年轻人犯错，连上帝都会宽容的。更何况是孩子呢？学校是一方净土，孩子的心灵是净土中的净土，在这片洁净的土地上没有邪恶的种子，有的只是天真纯洁和无心之过，所以教师要允许学生犯错。这个学期开学不久，笔者就发现坐在后排的一名男生上课时经常传递纸条，笔者多次用眼神示意他停止这种行为，但他照写不误。笔者不动声色，有一次等他写得差不多了就绕过去一把把纸条拿过来顺手放进讲台上的一只袋子里（其他学生都未发觉这一举动），然后若无其事地继续上课，这名男生顿时坐立不安，那魂不守舍的样子使笔者意识到纸条上的内容对他来说非常重要而隐秘。笔者一边讲课一边琢磨着该怎么处理，快下课时，趁着其他学生正在做作业，看着他那无奈又焦虑的眼神，笔者决定原谅他这一次，于是当着他的面把没有看过的纸条撕碎扔进垃圾桶，只对他轻轻说了一句话：“不要再有下一次。”他长舒一口气，使劲点点头，从此在课上认真听讲，积极举手发言，认真完成作业。笔者通过这件事认识到：宽容是一种拯救！五、学生评鉴，师生双赢学生评鉴近年来比较流行，但它通常只作为学校行政部门的一项管理手段，受到上级领导的青睐，对于学校教师和学生实际意义不大。学校在实施学生评价的过程中，管理主义的倾向大行其道，评价的教育价值却常常被蒙蔽。国内外许多研究都只是把学生评鉴运用在高校中，而笔者所指的“学生评鉴”是指九年级学生根据自己的标准进行的一种自我评价和对任课老师的教学表现所作的书面评价，还包括有针对性的建议和意见。下面摘录几段评鉴以飨读者：（1）进入初三以来，我对社会这门学科的兴趣越来越浓，学起来也比其他科目轻松，林老师上课很有趣，总是面带笑容，鼓励我们举手发言，让我们学到许多课本上学不到的东西。她的教法也别具一格，看似东拉西扯，其实句句点到中心，让我们在轻松愉快的氛围中上课。（2）这段时间的学习让我学到了许多知识，自己出题目的方法真的很不错，从一开始的50多分到80多分，从讨厌历史到喜欢历史，虽不能说成绩很好，但有很大进步，我要继续努力，争取更好。建议多一些师生互动也许效果会更好。（3）老师，现在已经是全面复习阶段了，这些天你都在给我们练习定角度的题目，作为课代表，我觉得有义务向你提出：我们也应该多练选择题，特别是有些较灵活的题目。关于PRED方面的题目我还是比较薄弱的，大多数同学也是如此，希望老师再找几个综合性强从多角度考虑的题目给我们练。这样的评鉴还有很多，笔者在教学过程中经常借助学生评鉴来客观全面地认识自身在教学中的优点与不足，从而更好地服务于学生；更重要的是可以通过学生评鉴来拉近师生间的距离。这种师生间的良好沟通有利于建立民主、平等、和谐的师生关系，有利于体现教育公平，让每个学生都有机会说出心里话以及对教师的希望，以此来唤醒学生的主体意识，激发学生学习的积极性和主动性，取得的教学效果非常好。有了上述方法作保证，笔者在初中历史与社会课教学实践中，使自己不仅成为知识的传授者，同时也成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，值得学生尊敬的师长和可以交心的朋友，把“以学生为本”的新课改理念真正落到实处。同时，笔者深深感到从教师工作中，收获到了尊严与欢乐。近二十年的职业教育中心班主任经历，我认识到不同的班级、不同的学员要有不同的管理办法。所以，对每一个班级的管理，我心里都有一个恒定的目标：那就是能使班中每一位学员做人做事进步，能使家长满意放心，能尽最大能力配合学校管理学生。下面是我作为职业教育中心班主任所采取的常规管理办法及点滴措施。一、制定量化管理方案，加强学员的日常管理职业教育中心的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，我认为抓好纪律是头等大事。因此，我在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学员的扣分和受奖学员的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学员作准备。这些第一手的资料也是我与学生家长进行沟通的必备资料。二、通过每周主题班会，加强学员的思想教育，激发学生的自尊自强意识，树立“我能行”的观念我充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育工作，正确引导学员树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学员的集体观念。由于各种原因，有相当多的学生心理自卑感很强，针对这种情况，我在一次主题班会上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口号，要求每个学员把这句话和自己的座右铭写一个小字条，贴在桌面上最醒目的地方；号召学员读伟人传记；每天写两条名人名言，这样可以使学员有意识或无意识地强化自己对自己的信心，用名人的言行来时刻激励自己，让学员坚信自己每一天都是最棒的，并向着更棒的方面努力。三、抓好班级干部建设，形成互相监督，层层监督的班级管理局面首先，通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部，负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班委常委会，并于每周主题班会前召开一次班委常委会会议，如实总结上周本班情况，并提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题，并将有关情况及时反馈给我进行处理。第二，以自律为主，设立每日值班班长，这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。四、重点关注特殊生，以点带面带动班级管理有了好的班干部队伍，就会及时将本班的一些情况反映上来。自然就会产生一些“特殊生”，我把他们叫“特殊生”，是因为这些“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如上课说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，我是特别关注的。首先及时了解情况，和他们个别谈话，及时和家长联系，较为严重的决不姑息，汇报学校及时处理，通过重点关注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一个自我约束、自我管理的习惯。五、加强与学员的沟通，更近地走进学生心里，及时掌握每一位学员的思想动态现在的学生思想是很活跃的，特别是我们职业教育中心的学生，他们的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习，有一部分学员或因为初中老师对他们的不良看法，或因为家庭的变故和不良引导，他们思想上有了一定的障碍，对老师和不熟悉的朋友关闭了自己的心灵。为了走近学生的心里，加强与他们的沟通，我要求学员每周给自己做一个自我鉴定，主要包括：本周自己认为做得最棒的事是什么；本周自己认为做得最糟糕的事是什么；鼓励和自我鼓励；批评和自我批评；对班级工作的意见和建议；我想对老师说六项内容。这样做一是为了我能更多地了解学生，二是让学员每周有一个对自己的正确评价，知道自己应该做什么，不该做什么，借以鼓励和约束自己。六、通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学员树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长德育是整个教育的灵魂。对我们职业教育中心的学生来说，我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学员切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。作为一名班主任，面对每一个学员的健康成长，面对他们团结奋发向上的精神，面对家长对我工作的认可，特别是当学员发自内心的说，“能够在您的班学习生活是我们的幸运”时，我觉得我的付出无怨无悔。第一节谈话活动的内涵及特征谈话活动的内涵谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动交谈、对话简短句有趣的话题定的中心实例一:小班谈话活动—《好吃的水果》活动目标:1、乐意与同伴交流水果的味道2、丰富词汇:甜甜的、酸酸的。3、知道吃水果对身体有好处活动准备:(略)活动过程:逛水果超市,选购水果一分组活动,品尝水果一相互交流,谈谈水果的味道一扩展交流,说说吃水果的好处。活动延伸:绘画、游戏、数数等。日常生活中的谈话日常个别谈话日常集体交谈谈话活动有计划的谈话活动的有计划、方案,事先确定话题有目的有组织的主要话题多样类型开放性的讨论活动开放性的问题展开讨论活动中班后开展教师的指导态度要开放有一个县体、有趣的中心话题谈什么—围绕一个具体、有趣、贴近儿童生活经验的话题进行。话题要求儿童对中心话