最近几年高考试题：伴性遗课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。最近几年高考试题：伴性遗最近几年高考试题：伴性遗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。最近几年高考试题：伴性遗专题19人类遗传病和伴性遗传、选择题1.(2007江苏7)优生,就是让每个家庭生育健康的孩子。下列与优生无关的措施是()A.适龄结婚,适龄生育B.遵守婚姻法,不近亲结婚C.进行遗传咨询,做好婚前检查D.产前诊断,以确定胎儿性别【解析】产前诊断是用各种方法确定胎儿是否患有某些疾病,从而达到优生的目的,而不是为了确定胎儿的性别,如果通过产前诊断确定了胎儿的性别,可能会由于人们重男轻女的思想而导致新生儿性别比例的失调初中语文教学要“淡化语法”，早已不是什么新鲜事了，并且早改变着语文老师的教学观念，影响着语文教师的教学行为。多数人往往都很功利，认为有价值的东西，就要；否则就弃之如敝履，逐渐被“淘汰出局”。对于教学来说，我们同样也是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。这似乎是天经地义的，谁也不愿意去做劳而无功的事。语法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么语法真的就在初中语文教学中，从此成为昨日黄花，如今无人堪摘了吗？1998年以前，初三毕业班师生还在为弄懂句子成分、单句和复句、多重复句的结构层次等而奋战。1998年以后，忽然间欣闻语法“淡化”了，中考不考了。这对于我们初三毕业班的师生来说，无疑是一大福音，确实迎合了教师的教和学生的学。我们再也不用为主语、谓语，单句、复句等那些一大堆“剪不断理还乱”的劳什子烦心劳神了。可是，我们的语文教学，并不就是从此一片朗朗晴空。离开了语法知识，不少问题我们都说不清、道不明，真是“心有千千结”。一是学生的错别字。比如，“燥、躁、澡”三个字学生混淆乱用的话，我们只让学生死记硬背，效果肯定不佳。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性，运用语法中形声字的知识，帮助分析错误的原因，教给学生正确记忆的方法：三个字都是形声字，左形右声，有火是干燥；着急会跺脚；洗澡要用水。学生就会记得清楚、深刻。二是修改病句。这是中高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。这些都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。三是提取句子主要信息、理解句子的含义。作文中如何正确地遣词造句（学生们往往并非不知道该说什么、写什么，而是不能用正确的语言形式来表达！其中，绝大多数是以语法结构错误为主要特征的语言性错误！这些错误形式严重影响了其语言输出的准确性，甚至造成了令别人无法理解的现象），也要用到相关的语法知识。四是学习古诗、对联等，讲到对偶时要用到词性知识。由于淡化语法，教学这些内容时，提到有关语法知识，学生都是如坠云里雾中。因为，他们根本就不懂什么形声字、词性、句子成分、句子主干等。没办法，为了不带着学生陷入语法的“泥潭”而无法自拔，我只好教学生跟着感觉走。如修改病句：先把句子反复地读几遍，然后看什么地方让你觉得别扭、不顺畅，往往那里就有问题，再锁定目标细心诊断，确定病因，最后根据语言习惯加以改正。老师讲的模模糊糊，学生听的懵懵懂懂。句子短还好说，句子一长，就会让缺乏语法功底的学生，更是丈二和尚摸不着头脑，心中一片茫然，不知路在何方。特别重要的是，语文教学很重视培养学生的语感。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则、形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。从学生的后续发展来看，高中语文考语法、英语考语法，学生没有相应的语法知识基础，怎么能“万丈高楼平地起呢”？所以，我觉得初中语文教学，语法不能淡化，更不能“淡而化之”。当然，也不是说，我们再重新回到过去那“剪不断，理还乱”的精深、烦琐、难偏的语法教学状态中。而是说，对于最基本的语法知识、最起码的语法技能，是不宜“删”，不宜“淡化”的，这不利于学生的后续发展和终身发展。一切教改都是为了促进和提高课堂教学质量，我们的语文教学不能再犯矫枉过正的错误，不要再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出。关于这一点新课程标准中有明确的要求，作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量。俗话说，磨刀不误砍柴工。初中三年六本教材中都安排有适量的语法知识，只要我们循序渐进的向学生做一些介绍，并作适当的训练，让学生掌握基本的语法知识，这将对语文其他知识的学习大有帮助，而现在考卷中的修改错别字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含义、古诗词赏析、仿写对联等考点都会迎刃而解。其潜在的功效也是无法估量的。近年来，美术教育中人文精神培养成为教育改革的热门话题，受到了人们的普遍关注。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术教学要创设一定文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加强对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。”美术教育与生俱来便具有人文学科的属性，理应责无旁贷地承担起培养学生人文精神的重任。一人文精神培养对于美术教育的意义1.人文精神培养是美术教育的目标和真谛所在人文精神表现为人们对于“真、善、美”的价值取向和执着追求。中学美术教育通过美术课程传授，引导中学生在学习美术技能的同时，产生对美好生活的向往和追求。人文精神的培养在于如何培养中学生对美的兴趣、如何提高审美能力，以及如何将美内化到自我人格中去。2.人文精神培养是美术教育的内在要求人文精神的培养能够使学生在学习基础美术技能的同时，陶冶情操，养成良好的人文素养，提高生活品质，促进身心健康，激发学生们的创新精神，增强实践能力，从而使审美和创新水准得到提升，增强作品的文化内涵和艺术品位。二农村中学美术教育人文精神培养存在的问题1.学历偏低，人文精神培养意识缺乏中学美术教育教师，特别是农村中学美术教师，第一学历大多是中专或者大专，很少有美术专业本科出身的教师，因此，美术教师自身美术修养较低，对于培养中学生人文精神和人文素质意识不够，给学生人文精神的培养带来阻碍。2.过于注重专业技能的学习，忽视人文素质的提高中学美术教育教学侧重于学生专业绘画、手工的训练和培养，大多美术教师认为只要学生绘画得好，绘画得像就可以了，关于美术史和美术作品中所展现的人文背景和人文精神只是一带而过，忽视了对中学生人文素养和人文精神的培养和提高。3.专业教学思维狭隘，缺少与其他学科的衔接关联美术教育教学实际上涉及绘画技巧，文化氛围和自然科学等相关知识，而现在农村中学美术教学过程中却忽视了与其他学科的关联和衔接，教学思维狭隘，导致人文精神素养不能在美术教学中得到体现和运用。三农村中学美术教育人文精神培养的对策季羡林先生曾说：“培育大学生人文精神，是一个十分复杂的系统工程，必须方方面面通力协作。”针对当前农村中学美术教育人文精神培养存在的问题，笔者尝试提出对策：1.加强农村美术教师“置换培训”，提高其美术专业素养针对农村中学美术教学师资水平较低情况，可以试行教师“置换培训”，即教育主管部门可以组织部分美术教师到高校美术学院进行深造或短期（1～3个月）培训，让教师在高校学习吸收美术教育先进理念、美术专业绘画技能技法，感知美术教育中人文精神。学习结束后，再回到学校教学；置换出来的这段时间，可以安排美术学院研究生或者本科生顶岗任教，这样既能把高校中美术教育先进理念和绘画技法传授到农村中学，又锻炼了大学生的实践教学能力。2.采用多途径教学方法，培养学生艺术创作个性化针对农村美术教育教学手段和方法的单一和枯燥化，美术教师可以思考运用更多的教学手段和方法参与到美术教学过程中去，如多媒体运用、外出写生、感受大自然等形式和方法，让学生在普通临摹基础上，注重作品创作的个性化，体现符合学生个人意识形态人文因素。3.整合其他学科人文因素，创设美术教育人文精神培养美术教育不单纯是单门学科的教学，而是要与其他学科结合，培养学生综合能力的全面发展。因此，可以尝试整合学科优势，充分利用其他学科对美术教学影响和补偿作用，创设美术教学中人文素养和人文精神培养，这也是当前美术课程改革内容之一。在美术情境教学中研究、探索和发现与美术相关的因素，在寻求理解美术教学中人文背景和人文精神时，主动融合不同学科内容，根据学科特点，挑选与美术教学内容相匹配的因素。如在教授山水画时，可以辅以古诗词讲解，让学生理解山水画的意境；又如在教授素描时，可以辅以数学知识让学生感知人物或物品之间绘画比例，抽象艺术可以运用音乐感知等，以此触类旁通，引导学生创设性的进行美术人文精神感知和培养。专题19人类遗传病和伴性遗传、选择题1.(2007江苏7)优生,就是让每个家庭生育健康的孩子。下列与优生无关的措施是()A.适龄结婚,适龄生育B.遵守婚姻法,不近亲结婚C.进行遗传咨询,做好婚前检查D.产前诊断,以确定胎儿性别【解析】产前诊断是用各种方法确定胎儿是否患有某些疾病,从而达到优生的目的,而不是为了确定胎儿的性别,如果通过产前诊断确定了胎儿的性别,可能会由于人们重男轻女的思想而导致新生儿性别比例的失调2.(2009广东8)右图所示的红绿色盲患者家系中,女性患者Ⅲ-9的性染色体只有一条X染色体,其他成员性染色体组成正常。Ⅲ-9的红绿色盲致病基因来自于A.I-1B.I-2.I-3D.I-4B解析:红绿色盲遗传为交叉遗传,而Ⅲ-9只有一条X染色体,O7圆且其父亲7号正常,所以致病0正常基因来自母亲6号,6号表现正常,肯定为携带者,而其父亲急色女患病,所以其致病基因定来自父亲。9103.(2008广东7)21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如右图所示,预防该遗传病的主要措施是①适龄生育②基因诊断③染色体分析④B超检查A.①③B.①②C.③④D.②3A解析】根据图可知年龄越大发病率越高,所以要适龄生育,①正确;21三体综合征属于染色体变异,不是基因突变,所以应该进行染色体分析,③正确。所以选A。母亲的年龄(岁)4.(2011江苏24)某家系中有甲、乙两种单基因遗传病(如下图),其中一种是伴性遗传病。相关分析正确的是(ACD甲病是常染色体显性遗传、乙病是拌X染色体隐性遗传B.Ⅱ-3的致病基因均来自于I-2C.Ⅱ-2有一种基因型,Ⅲ-8基因型有四种可能D若Ⅲ‘到Ⅲc玄〓出出"AJ5/12口O正常男女Ⅱ②甲病男女●乙病刃女②■○想两种病男性5.(2011广东6)某班同学对一种单基因遗传病进行调查,绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如图1)下列说法正确的是B◎正常女口正常男患病男A.该病为常染色体显性遗传病B.|-5是该病致病基因的携带者C.||-5和||-6再生患病男孩的概率为1/2D.II-9与正常女性结婚,建议生女孩【解析】A错误,根据5、6、11得出该病为隐性遗传病,并且得出该病不在Y染色体上。该遗传系谱图提示我们此病既可能为常染色体隐性遗传也可能为伴X染色体的隐性遗传,无论是哪种遗传方式,|-5均是该病致病基因的携带者,B正确。C项,如果该病为常染色体隐性遗传,那么再生患病男孩的概率为1/8,若是伴X染色体隐性遗传,此概率为1/4。D项,如果该病为常染色体隐性遗传,则生男生女患病概率相同;若是伴X染色体隐性遗传,则即使生女孩照样无法避免患病。6.(2011天津6)某致病基因h位于X染色体上,该基因和正常基因H中的某一特定序列Bc|酶切后,可产生大小不同的片段(如图1,bp表示碱基对),据此可进行基因诊断。图2为某家庭病的遗传系谱基因中列0囗丹性常□男性患者h基因中定序列BellE,142bp1