概率论与数理统计-估计量的评选标准课件

概率论与数理统计---估计量的评选标准11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克概率论与数理统计---估计量的评选标准概率论与数理统计---估计量的评选标准11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克复习>参数估计—已知含有未知参数O总体的分布函数为F(x;),利用总体的抽样样本X,X2,…,Xn对参数O或的某已知函数g(O)作出估计区间估计—设法得到参数空间的一个取值范围,使待估参数以较大的概率含于其内点估计—构造适当的统计量B(X1,X2…Xn)得到O的估计值矩估计法一用样本矩估计总体矩极大似然法EX=8(,,)=万的)使用了总体分布,质量好E(x)=g2(1,…,6)=1x2计算困难计算简单E(x)=8g(O,,)=是x,无需总体分布不唯一、不够稳定§7.2估计量的评选标准对于同一个未知参数,不同的方法得到的估计量可能不同,于是提出问题△应该选用哪一种估计量?△用何标准来评价一个估计量的好坏?常用(1)一致性标准(2)无偏性(3)有效性一、“兴趣”是前提，也可以通过后天的培养兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。我认为学生对体育课缺乏兴趣，必须反思自己课堂教学的利弊。要使体育教学有实效，第一要紧的是要转变学生的观念，使学生乐学，从而产生师生间的情感共鸣。二、“教法”是关键所谓“教法”，就是根据教学对象和教学内容的特点，更换教学方法，期望取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教无定法，教学有法，贵在得法。（1）把采用提问式教学引进体育课。当前的体育教学基本上是教师讲解动作要领，示范，然后学生进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的主观能动性得不到提高。体育教学中，学生拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。我在教《前滚翻》时，示范学习之前让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力和积极性调动起来了，激发了学生的兴趣并且活跃了课堂气氛，达到了寓教于学的目的。因此，教师选择的内容要有针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力。采用提问式教学，可收到良好的效果。（2）把提高学生的毅力，锻炼学生的能力注入体育课堂教学。毅力是克服不良习惯的必要条件，心理学教授普罗察斯卡认为，改变习惯有四个步骤，抵制阶段、思考阶段、行动阶段和维持阶段。著名心理学家阿兰？马拉特目前正致力于怎样培养自身毅力的研究，他建议提高毅力从多方面努力做起。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。给自己一个大目标，然后细分成一些小目标，每次强迫自己完成，比如我要锻炼身体，跑步要达到10圈，第一个月我每天3圈，第二个月适应了就加两圈，以此类推，锻炼自己的体力的同时提高毅力。有的学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点教学能适应其个性，能激发其意志能力提高的课程，那么教学效果就会大大的提高。三、故事感化学生锻炼毅力，转化问题学生毅力是“知、情、意、行”四个环节中的“意”。一个人在完成既定目标时会遇到一定的困难，没有克服困难的毅力，人就无法完成预期的任务。特别是对于年纪尚小，阅历不深的小学生来说，要使他们健康的成长，对他们进行坚强毅力的培养是素质教育的需要。在我们的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策。爱是教育的基础和前提，问题学生不愿向他人倾诉，对他们应多关心、爱护，培养他们的情感。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。徐特立同志学法文时，已年过半百，别人都说他学不成，他知道自己记性差了，工作又忙，就说让我试试看吧。所以开始为自己规定的“指标”，只是每天记一两个单词。这个计划起步不大，容易实现，看起来慢了一些，但能够培养信心，几个月下来，徐老不但如期完成计划，而且培养了兴趣，树立了信心，又慢慢掌握了学法文的“窍门”。教学活动中，良好的师生关系具体表现为师生融洽的进行教学双边活动。“问题学生”的特征是：无组织无纪律，学习态度不端正，心态不好，意志不坚定。对这些“问题学生”，教师要给予肯定和表扬，对他们给予了解、把全部的爱心献给他们，尊重和信任他们，时刻关注他们的成长中的进步，就能把问题学生转变过来。人民教育家陶行知先生说得好：“学高为师，身正为范。”古人亦说：“经师易求，人师难得。”教师拓展教育空间，缩短师生距离，赢得学生的信赖，让学生树立正确的学习目的，培养体育兴趣。体育教学中培养学生逐步形成顽强的锻炼毅力，就能够促进学生综合素质的提高，使他们在体育课堂这个桃李芬芳的家园里健康的成长。1高中物理教学中存在的一些问题近几年，物理在生活中的应用越来越广泛，而学生对于物理的学习也比较困难，因此，加强对学生物理解题能力的培养已刻不容缓，但在一些高中物理的教学还存在或多或少的问题，下面笔者就高中物理教学中存在的一些问题进行阐述.1.1老师安排作业不合理，不能及时批阅上了高中的学生都面对着高考这一大关，而高考又关系到学生以后接受什么样的教育以及生活的环境，高考还可能成为一个学生人生的转折点，家长和老师都比较重视.自然地，题海战术成为了老师训练学生不可或缺的一种手段，因此，老师给学生布置的作业很多，甚至这次的作业没来得及完成，老师又布置了下一次的作业，这无疑给了学生很大的压力，也导致了学生没有充足的时间去解题，甚至导致一些学生为了完成老师交给的任务而敷衍了事.大量的作业也使得老师不可能及时为学生批阅作业，从而导致老师无法了解到学生在作业中存在的一些问题，因此，老师在给学生讲解作业时，没有重点，同时浪费了大量的时间，效率比较低，学生也无法完全搞懂题目，导致学生在这个物理内容的学习上停滞不前.1.2学校设施有限，无法让学生在实验中提高对物理知识的认识在高中物理的学习中，实验对提高学生对物理知识的理解有着不可估量的作用.一些学校经济条件比较差，无法购买大量的实验器材，学生只能在课堂上看着老师演示，无法自己动手操作，从而难以体验到其中蕴含的知识，这就导致了学生对物理知识理解的片面性，也不能很好的解决实际问题.甚至有些学校缺少必要的实验室，导致学生没有自己动手操作的机会，不能通过自己的实际操作去理解物理问题，不能充分有效的认识物理问题.1.3高中的课程在安排上不合理由于高中生都要面对即将到来的高考，加上学校对于高考的重视，学校安排的课程较多，基本上学生一天15个小时都在上课和做作业，学生的压力比较大，导致学生的学习积极性大大降低，这就影响了学生的学习效率.有时候学校将数学课与物理课安排在一起，学生在上完数学课程后就要上物理课，数学和物理本来就是高中两门比较难的理科性质的课了，学生还要连续接受这么难的问题，这样很容易导致学生脑疲劳，这种现象大大影响了学生的学习效率，从而影响学生在学习上的进步.同时，高中物理的学习中，知识的前后联系较紧密，前面的知识没有完全理解清楚，很容易就影响了学生以后的物理学习.2学生在高中物理学习中存在的一些问题学生在进入高中后，心理也越来越成熟，面对来自父母和家长的压力也比较大，受到各方面的影响也越来越大，导致学生在学习生活中存在一些或多或少的因素，下面笔者就高中生在物理的学习中存在问题进行阐述.2.1学生无法对高中物理和初中物理进行有效的衔接刚从初中毕业的学生刚进入高中时，接受的物理知识也越来越深、越来越难.而且，高中的物理和初中的完全不一样了，在学习方法、解题方法上也大大不一样了，学生很难对高中物理和初中物理进行有效的衔接，这就影响了学生对物理的学习，前面的物理知识学习不好，就导致学生在以后的物理学习中阻碍更大.在这样的情况下，学生学好物理相对来说比较困难.2.2学校不具备提供给学生良好的实验环境高中物理对于学生来说在学习上已经具备一定的困难，学生本来就难以理解.并且，学校无法为学生提供足够的实验器材，无法为学生提供一个良好的实验环境，学生无法在动手中提高自己对物理的理解，从而使得学生对于物理的认识停滞不前，从而无法提高学生的解题能力.2.3学生受到外界的干扰较大大部分学生进入高中后，心理逐渐成熟，受到外界的干扰也越来越大，导致学生在学习物理时注意力不容易集中，上着物理课心里想着其它的事.高中物理相对于其它课程来说就具有了一定的难度，学生本来就无法自己理解物理知识，再加上上课注意力不集中，这就大大加深了学生学习物理的难度.3如何培养学生的解题能力对于学生来说，学习的知识日益变难，因此，培养学生的解题能力也显得越来越重要，下文将从不同的方面阐述如何培养学生的解题能力.3.1加强在物理实验方面的教学，培养学生独自分析问题的能力首先，学校要加强对物理实验的重视，让学生养成能够独自分析问题，从而提高自己的理解能力，在物理的学习中达到事半功倍的效果.例如：在探究“导体的电阻与什么因素有关”的实验中，当学生通过实验了解导体的电阻的大小与导体的电阻率有关之后，在后面的实验中更重要的是让学生如何运用控制变量法来探究导体的电阻与其它因素的关系，这样让学生通过自己动手来理解物理问题，不仅使学生理解更深，同时理解起来也比较容易，这样还能有效的掌握有效的研究方法，从而提高学生对于物理学习能力的培养.在这个实验中，学生一般都会觉得导体越长，导体的电阻越大，同时也会产生导体的横截面积越大，导体的电阻越大的错误想法，但是，学生通过控制变量法进行实验后，就很容易得出导体的横截面积越小，导体的电阻越大的正确结论，这样就有利于培养学生的解题能力.3.2培养学生学习物理的兴趣，提高学生的能力物理与我们的生活紧密联系在一起，生活中处处都存在物理现象.牛顿通过研究苹果为什么从树上掉下来，从而发现了万有引力定律；伽利略通过研究摆钟，发现了摆的等时性；阿基米德洗澡时发现浮力定律等等，这样的例子数不胜数.因此，在物理教学中，通过培养学生这样的能力，对于学生学好物理来说至关重要.例如，在探究浮力的大小与什么有关的实验时，老师可以寻找两块外观完全相同的铁块和木块，然后将其同时放入同一个水槽中，让学生通过小组的形式讨论，然后提出本小组对于这个实验的看法.然后综合所有小组的看法，从而得出一个统一的看法，这样不仅能提高学生对于学习物理的兴趣，同时还能够培养学生实验与合作能力.3.3加强对学生各个题型的训练，从而有效提高学生的解题能力在学习完物理知识后，要加强对这个知识的理解，最好的办法就是做题.做题是提高学生理解能力的有效手段和必要途径，也是加深对物理概念记忆的有效方式.例汽车在水平公路上运动，假设所受到的阻力恒定，汽车达到额定功率时，匀速运动的速度为vm，以下说法中错误的是A.汽车启动时加速度与它受到的牵引力成正比B.汽车以恒定功率启动，不可能做匀加速度运动C.汽车以最大速度行驶后，若要减小行驶速度，可减少牵引功率D.若汽车匀加速启动，则匀加速的末速度小于vm学生通过对这题的解题，就可以理解功率的概念，这样学生就更容易在心中形成这个概念，对于学生学习功率这个知识有很大的意义.结束语：高中物理对于学生以后的学习乃至生活有着很大的作用，因此，在高中学习好物理至关重要，这就需要从各个方面提高物理教学水平，从而有效的提高学生的解题能力，培养学生的物理思维.复习>参数估计—已知含有未知参数O总体的分布函数为F(x;),利用总体的抽样样本X,X2,…,Xn对参数O或的某已知函数g(O)作出估计区间估计—设法得到参数空间的一个取值范围,使待估参数以较大的概率含于其内点估计—构造适当的统计量B(X1,X2…Xn)得到O的估计值矩估计法一用样本矩估计总体矩极大似然法EX=8(,,)=万的)使用了总体分布,质量好E(x)=g2(1,…,6)=1x2计算困难计算简单E(x)=8g(O,,)=是x,无需总体分布不唯一、不够稳定§7.2估计量的评选标准对于同一个未知参数,不同的方法得到的估计量可能不同,于是提出问题△应该选用哪一种估计量?△用何标准来评价一个估计量的好坏?常用(1)一致性标准(2)无偏性(3)有效性致性(相合性)对于一个好的估计量,当样本容量无限增大时,它的值应趋于稳定在参数的真值附近,即与θ保持一致或相合定义:设(X1,2…,Xn)为总体X的未知参数的的估计量若6依概率收敛于即vE>0,有imP{6-6k}=1,n→0则称6为一致估计量例如,在任何分布中,X是E(X的一致估计;而S2与B2=S2都是D(X的一致估计在一定条件下,由极大似然估计法所得到的估计量都是对应参数的一致估计量估计量的一致性要求样本容量很大,才能显示出他的优越性,但在实际中不易做到,所以工程技术中往往采用无偏性