计算机网络常识课件

计算机网络常识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔计算机网络常识计算机网络常识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔计算机网络常计算机网络的基本常识网终的定义:网络原指用一个巨大的虚拟画面,把所有东西连接起来,也可以作为动词使用。在计算机领域中,网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在起,组成数据链路,从而达到资源共享和通信的目的。凡将地理位置不同,并真有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路而连接起来,且以功能完善的区(网络协议、信息交换方式及网络操作系统等)实现网络资源共享的系可称为计算机网终随着社会生活的信息化的经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。一、通过体态语言创设情境在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，既能避免用汉语解释英语的尴尬，又能创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如：在教学4年级《Icanrunfast》中表示动作的词runfast，jumphigh，jumpfar，swimfast，时，我边读单词边做动作，让学生在课堂上跟着老师边读单词、边做动作，听、说、演等能力得到了发展，学习的兴趣浓厚起来，紧接着我又提出Whocanrunfast？等问题，班上那些平时学习不太好的小运动健将们，也找到了自信，很自豪的说出了：”Icanrunfast”。二、通过实物和图画创设情境小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且，大多数是表示具体事物、状态、动作等的。小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体、有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学当中应多用直观教具，如实物、图片来演示，吸引他们的注意力。如：banana，apple，orange，peach等水果的单词，pen，pencil，pencil-box学习用品的单词，可以把表示这些单词的实物分类，分别插上单词卡片，让学生来购买水果或学习用品，吸引他们的注意力，激发学生的求知欲望。直观手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物相联系，有利于培养学生自主地用外语进行思维的能力。我在教学六年级的小故事或小短文时还会采用根据教学内容设计单幅图或多幅图画、简笔画创设一定的情境，让学生进行对话或看图复述、问答等。如教学六年级《howtallareyou>>中的A部分时，Picture1（呈现一张很瘦的男孩的照片）T：Whoishe？Asksomequestionsyouwanttoknowabouthim.Picture2（男孩在?t院）Whyisheinthehospital？Whatisthematterwithhim？Picture3（医生问男孩一些问题）whatdoesthedoctorsay？Picture4（2年后男孩变得很胖的图片）Guesshowheavyishe？通过这种形式，让本来枯燥的短文变得生动起来，孩子们乐于学，也易于学。三、简笔画巧设情境，丰富想象思维用简单的线条勾勒出一副妙趣横生的人物、生活用品、动物等学生会觉得很新鲜，可以吸引学生的注意力，激发联想。心理学表明：美育和智育是相辅相成的。简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分英语单词都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画，设置一情一景或几情几景，是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如学习“acat、adog、abird”等词汇时，教师可用简笔画画出这些小动物的基本特征，让他们猜一猜分别是什么小动物，引入所学的内容，带入有趣的动物世界，不仅提高了学习兴趣，更是丰富了学生的想象力。四、运用体态语，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑――smile，哭――cry，悲伤――sad，笑――laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。总之，英语情境创设是一门艺术，也是我们教师素质的一种体现。在全面提倡创新教育、推进素质教育、推广有效教学的今天，只有在表演、想象、情境等多种体验方式中，才能有效地引导学生进行体验学习，更好的落实英语教学的三维目标，优化小学英语教学工作。1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，规定了“五·四”“六·三”两种学制的课程计划安排，并将“五·四”学制课程计划作为九年制义务教育的首选计划。豫北农村自九年义务教育以来就实施“六·三”学制。新课改对教材内容也进行了革新删减，教材内容越来越接近联系学生的生活，符合学生的身心需求，开发了学生的思维，调动了教师的教育教学积极性，对农村素质教育起到了促进作用。近几年有的农村乡镇把小学六年级教育学习并入了初中部，农村初中教师有机会早一年接触了所要引领的学生，授课中发现了“六·三”学制的许多弊端。一、小学六年学制的分析2003年豫北第一年实施新课改，2003年因教材原因，六年级和五年级一起升入了七年级，在教学中发现这样一个问题，多上了一年小学的六年级学生，在基础知识和思维上并不比五年学制强，甚至还不如。在此后也有学生读完鲁教版五年级，没有继续读四年制初中，而是直接转入了三年制人教版学习，等于说没有进行九年义务教育而是八年，但这些孩子在初中学习阶段成绩相当优秀，升入高中后和读四年初中的同学角逐也不逊色。可见人教版的小学六年学制实在存在问题。细观六年级教材就会发现六年级和七年级之间有一个大大的台阶。就语文为例：六年级（上）讲读28篇，选读8篇；六年级（下）讲读21篇，古诗词10篇。七年级课程就相对繁多，讲读30篇、课外古诗词10首、6个综合性学习和名著导读及附录后记等。其实小学六年和初中三年相比而论，小学过于松散，而中学过于紧张，有些专家也认为“六·三”学制不符合孩子的身心发展。“‘五·四’学制与‘六·三’学制课程计划相比较，小学缩短一年，初中延长一年，初中课时总量要多1122课时，各学科教学总课时数增加，但其各学年周活动总量，特别是周学科课时总量减少，减轻了学生课业负担，更有利于学生身心健康发展。”看来“五·四”学制似是农村义务教育理想的学制。二、“六·三”学制加重初中学生的学习负担初中四年学制对发育成长中的学生来说比较合适，三年改四年可以使学生学习初中课程不再紧张，在学习之余有适当时间进行体育锻炼和进行课外兴趣、课余爱好的培养。“六·三”学制，在八年级就会增加到除音体美外的八门必考学科，各学科课内课外的作业已成为学生的一个沉重的包袱，就农村课改区来说，农村孩子在繁重的学业下身高、体重均达不到普通年龄段的标准，而且课外阅读、课外兴趣小组几乎为零。三年的初中学制课程紧迫，教师授课的任务也重，说是把时间还给学生在大多课堂上是一纸空文。如果让学生成为课堂的主人，采用师生互动教师就会完不成教学任务，所以在课堂上教师紧紧抓住主动权。农村的孩子在课下没有阅读课外名著和科学杂志的时间，在课堂上如果没有教师的引导和讲解学生就会对一些知识点理解不透彻，学生对其他知识的学习也因他们课余时间不够而显得浅显。可以对农村学生做一个调查，他们的一切课内和课外知识几乎全来自教师传授。在农村因家庭父母素质原因，因生活环境原因都使他们不能走出去了解社会，去学习社会知识和课外知识及应该在他们年龄段掌握的知识，所有初中学业全靠初中各科教师传授，使知识缺少应该融入的鲜活观点，如此紧张的授课和学习，课堂的改革又能体现在哪里？三、学制抑制了教师专业化发展教材内容繁重也导致了教师教课任务重，阻碍了农村教师专业化发展。教师整日被紧张的备课授课所累，相应来说缺失时间来发展加强自己的专业，来进行专业化研究，教师没有时间跳入题海，总结出精辟知识传授给学生，那么就只有让学生淹没题海之中，这样使学生的学习越来越被动。师生的紧张纵然也有应试的原因，但学制是必须考虑的一个主要原因。在农村因学生各种知识匮乏，两个课时课程不得不拖延三个课时，学生也在三年初中学习中不能养成自主学习的习惯，学生感到的只有学业繁累。就语文来说，语文学科精彩纷呈内容深刻寓意悠远，语文学习是和课外阅读紧密相联的，曾对九年级做过调查，一个班45人，居然不到10人读过完整的一本名著。新课改人教版在初中阶段共推荐18本名著，而一个即将毕业的初中生对名著的阅读理解几乎为零。当然有主观原因，不仅仅是学制。新课改六年来在初中课堂没有一节课能够给学生做为阅读课，这也是学校不重视的一个事实。三年初中学习传授给学生的只是死板知识，学生缺少太多的快乐和丰富多彩的学习生活。作为教育者不能改变太多，但要尽可能改变教师教学意识，在一个合理学制下让学生能够在九年义务教育中过的充实而有价值。四、小学六年形成重复教育“六·三”的学制形成了重复教育。“五·四”的学制在小学二年级就开始英语学习，从ABC学起。“六·三”的学制纵然有条件的学校在低年级也进行了英语学习，也是从基础学起，但因为农村学生因各自学校的师资力量不一，为了照顾没有英语基础的学生六年级仍从ABC开始，七（上）课本依然从ABC学起，教材和学制导致了如此严重的重复教育。“六·三”的语文课程。六年级上册语文课本中第1课和七年级上册第13课重复；六（上）综合性学习：轻叩诗歌大门中辛弃疾的《西江月》和七（上）15课重复；六（下）中第1课《两小儿辩日》和七（下）25课重复；六（下）中苏轼的《浣溪沙》、王观的《卜算子》等在初中课本都有再现，是这些内容很重要很有必要对学生循环强化吗？人教版六年级语文的很多课文都可以在山东教育出版社（鲁教版）小学五年级语文课本中找到，为什么鲁教版可以把人教版六年制内容在小学五年制完成，而人教版却不能？这种重复教育会削减学生的学习兴趣，在重复教学中是把这些内容作为重点还是点点即过？还是再细嚼一遍？这些都需要考虑。当然有的引导也很必要，例如：鲁迅的《故乡》《少年闰土》在小学阶段让学生有初步的认识，就为初中深刻挖掘《故乡》文意打下了基础。语文精美的诗文浩淼如烟海，大多没有必要进行重复，应该积极扩大学生的知识面。所以，“五·四”学制是比较符合农村教育的，孩子早一年从小学过渡到初中，身心会早一年成熟，在学习上也会相对轻松，三年的知识分成四年可以减轻孩子的学习负担，能够真正的做到减负，可以使孩子加强体质锻炼可以丰富课外知识，更有利于德智体美劳的全面发展，教师也可由宽松的空间发展专业化，教师不做教的机器，学生也不机械学习，以全面提高义务教育质量。计算机网络常计算机网络的基本常识网终的定义:网络原指用一个巨大的虚拟画面,把所有东西连接起来,也可以作为动词使用。在计算机领域中,网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在起,组成数据链路,从而达到资源共享和通信的目的。凡将地理位置不同,并真有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路而连接起来,且以功能完善的区(网络协议、信息交换方式及网络操作系统等)实现网络资源共享的系可称为计算机网终111计算机网络的形成与发展计算机网络从20世纪60年代开始发展至今,经历了从简单到复杂、从单机到多机、由终端与计算机之间的通信演变到计算机与计算机之间的直接通信发展经历的4个阶段远程联机)多机互联标准化网互联与高速阶段网络阶段/、络阶段/网络阶段二、计算机网络的主要功能均衡资源负荷共享处理网络通信集中管理计算机网络的主要功能1、资源共享(1)硬件资源:包括各种类型的计算杋、大容量存储设备、计算机外部设备,如彩色打印机、静电绘图仪等2)软件资源:包括各种应用软件、工具软件、系统开发所用的支撑软件、语言处理程序、数据库管理系统等(3)数据资源:包括数据库文件、数据库、办公文档资料、企业生产报表等(4)信道资源:通信信道可以理解为电信号的传输介质通信信道的共享是计算机网络中最重要的共享资源之2、网络通信通信通道可以传输各种类型的信息,包括数据信息和图形图像、声音、视频流等各种多媒体信息计算机网络的主要功能分布处理把要处理的任务分散到各个计算机上运行,而不是集中在台大型计算机上。这样,不仅可以降低软件设计的复杂性而且还可以大大提高工作效率和降低成本。4、集中管理对地理位置分散的组织和部门,可通过计算机网络来实现集中管理,如数据库情报检索系统、交通运输部门的定票系统、军事指挥系统等5、均衡负荷当网络中某台计算机的任务负荷太重时,通过网络和应用程序的控制和管理,将作业分散到网络中的其它计算机中,由多台计算机共同完成计算机网络的特点1、可靠性在一个网络系统中,当一台计算机出现故障时,可立即由系统中的另一台计算机来代替其完成所承担的任务。同样,当网络的一条链路出了故障时可选择其它的通信链路进行连接2、高效性计算机网络系统摆脱了中心计算机控制结构数据传输的局限性,并且信息传递迅速,系统实时性强。网络系统中各相连的计算机能够相互传送数据信息,使相距很远的用户之间能够即时、快速、高效、直接地交换数据。3、独立性网络系统中各相连的计算机是相对独立的,它们之间的关系是既互相联系,又相互独立计算机网络的特点扩充性在计算机网络系统中,人们能够很方便、灵活地接入新的计算机,从而达到扩充网络系统功能的目的5、廉价性计算机