2023年教学设计方案范例优秀(5篇)

第页共页2023年教学设计方案范例优秀(5篇)教学设计方案范例篇一1.认识7个生字。读读记记“唐朝、、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。导入课题，交流资料关于文成公主，你都知道些什么？导语：〔播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图〕文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性奉献。____人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。根据阅读提示自读课文，理解故事的经过，提出自己的疑问交流汇报阅读收获1.汇报朗读。请学生分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。2.交流疑问。学生可能提出这样的疑问：a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？可以从几方面引导考虑：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。公主和其别人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。鲜花配公主，更显其高雅、美丽。b.公主怎能背动乃巴山呢？可在学生交流的根底上这样引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。练习简要讲述这个故事1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢送。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？2.自己练习讲述。3.指名讲述，进展评价。评价中指导学生理清文章思路：容许求婚──进藏途中──奉献。要重点讲进藏途中发生的.几件小事。拓展读另一传说《文成公主进藏》藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法识别，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费力地解答了这个难题。第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽方法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的方法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们种植更多更好的庄稼。”文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。相传当年文成公主辞别父母，分开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：假设思念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照那么已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立即化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。教学设计方案范例篇二1、熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。1、有感情朗读课文有关局部。2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2课时1、初读课文，有感情朗读课文第一局部的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。1．作者简介。2．提醒课题。〔对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。〕1．自由读课文。要求：〔1〕读正确；〔2〕读通顺。考虑：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。〔自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完好初步的理解。〕2．检查反应。〔1〕课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。〔这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的答复不可能完美，但有助于理解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。〕〔2〕个别读课文，随机学习生字和局部新词。〔读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些混乱，但有实效。〕1．速读课文。考虑：课文可以分成两个局部，怎样分？为什么？〔1〕自己读读、划划、想想。〔2〕小组讨论，重点讨论“为什么？”〔简化分段，强调明晰分段的思路，引导学生多角度考虑问题，初步体会景物的静态和动态描写。〕2．检查反应。1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？〔尊重学生的质疑，鼓励学生互相作答，老师重点指导。质疑是一种重要才能，既有利于学生运用已有的阅读知识和才能，又激发学生边读边思。〕3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。〔1〕尝试有感情朗读。〔2〕朗读指导。〔3〕有感情朗读有关句段。4．根据自己的爱好选择背诵7、8自然段。〔机动〕〔给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别才能，培养学生自主的阅读才能。〕1．熟读课文，有感情朗读课文第二局部的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2．学习课文第二局部，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，理解作者观察描写的精细、巧妙。1．有感情朗读〔背诵〕课文第一局部的第5、7、8自然段。〔1〕比拟：这三段话之间有什么不同点？〔引导学生在感性阅读的根底上进展理性分析^p，领悟作者观察、描写之巧妙。〕〔2〕尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。〔这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。〕2．自由读课文第12、13自然段。〔1〕考虑：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？〔广泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种才能，也是一种素质。〕〔2〕根据学生的答复随机点拨：①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。a．想象句子所描写的情景。b．有感情朗读句子。②联络上下文理解词语“应接不暇”。1．自由读课文第一、第二局部有关课文。比拟：两个局部的一样点和不同点。〔学生在这里可以从不同的角度做出比拟，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联络和区别，比方静态与动态等。〕2．有感情朗读课文第一、第二局部有关句段。1．置疑。〔在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。〕2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。1．背诵课文12、13自然段。2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。〔选做题〕教学设计方案范例篇三1、注重观察事物的条理性〔条分缕析〕2、体会说明语言的准确性〔生动形象〕3、强调留心观察的重要性〔时时处处〕在快速阅读中概括课文内容要点理解掌握云的名称这是一篇介绍云彩知识的科普文。学生经常看得多，但仔细观察研究少。设想应用多媒体手段，通过学生的阅读、研讨和老师的释疑解惑，来实现教学目的。一课时㈠、导入新课1、请一同学判断当天的天气，根据什么？2、从天气引伸到云彩，那么，如何根据云彩来判断天气呢？3、出示有关云彩的.课件，看云识天气㈡、课题探究——云和天气、云的变化和天气变化、看云和识天气㈢、感知课文1、天上的云是怎样的呢？姿态万千〔形态〕变化无穷〔特征〕2、描绘云彩的目的又是什么呢？天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气——“招牌”、“标志”3、讨论：此段的构造形式怎样？中心句是哪一句？总——分——总最后一句4、本段说明的语言非常生动形象，表如今哪些地方？不仅形象详细，而且有动态特点用词非常准确5、学生仿说天上的月亮像……像……像……教学设计方案范例篇四一．由电影《侏罗纪公园》导入二．放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。三．研读课文1．老师范读，请学生考虑诗中提出的问题〔情境设计：假设你如今就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？〕2．由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？2，科学家通过研究，得出什么观点？3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？3．老师总结〔情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？〕四．反复朗读，体会诗的音乐美五．作业自己搜集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。教学设计方案范例篇五《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。1.放录音，学生欣赏本课配乐讲解词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。1.张挂本课放大插图，老师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)4.检查自学情况，再读古诗。(一)细读古诗，理解诗句的意思。1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?____出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?b.学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。3.组织交流对诗句的理解，老师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.