小学语文《大禹治水》教案范文-

小学语文《大禹治水》教案范文小学语文《大禹治水》优秀教案范文

第一课时1.学会本课生字词。

2.初读课文，能读通、读懂每个句子。

3.了解文章大意，能依据提示，讲讲“大禹治水”的故事。

重点

1.学会本课生字词。

2.初读课文，能读通、读懂每个句子。

难点

了解文章大意，能依据提示，讲讲“大禹治水”的故事。

一、提示课题

同学们，你们读过哪些神话故事呢?〔学生自由说〕这节课我们就来学习一篇古代神话传奇。〔板书课题〕

二、教学生字，指导书写

1.教学生字字形。

〔1〕引导学生自学以下生字。

①洪、灾、道、认、被：用熟字加偏旁的方法识记。

②难：用熟字换偏旁的方法识记。

〔2〕重点指导以下生字的笔顺。

①道：先写“首”，后写“辶”。

②灾：“火”先写点、短撇，再写长撇、捺。

2.指导书写。

〔1〕难：提示学生不要写错偏旁，右边局部是四横。

〔2〕洪、认、被：左窄右宽。

〔3〕业、产：各部件分布要均匀。

3.学生练习描红。

三、初读课文，了解课文大意

1.学生自由轻声练读课文。

要求：遇到生字词用笔圈出来，多读几遍。

遇到难读的句子用笔画出来，努力读通顺。

2.检查自读状况。〔承受点读、领读、“开火车”读等形式让学生生疏这些词语〕

〔出示词语课件〕

洪水防洪毒蛇毒害

猛兽凶狠灾难火灾

连续连续农业农夫

3.播放课文录音，引导学生讲讲“大禹治水”的故事。

小组争论：这篇课文主要讲的是洪水常常〔〕，使人们生活〔〕。鲧用〔〕的方法，没有治好洪水。禹为了治水，三过〔〕。他用〔〕的方法，带着人们〔〕。

检查沟通：教师可作适当引导，结合“洪水使人们生活苦痛；鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水；禹治水，三过家门而不入；禹用疏通河道的方法，带着人们治好了洪水”这几条提示来答复。

四、小结

洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。洪水到底要怎么治?下一节课我们就一起来看鲧和大禹是怎样治理洪水的。

其次课时

1.能有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语。

2.感受大禹治服洪水的坚韧意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

重点

能有感情地朗读课文，理解重点字词。

难点

感受大禹治服洪水的坚韧意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，还知道是一位宏大的治水英雄〔〕治好了洪水，那么他是怎样治水的?这节课，我们连续学习这个代代相传的故事《大禹治水》，信任通过今日的学习，大家会对他有更深的了解。

二、朗读课文，感悟课文

〔一〕亲历洪水之灾，了解治水的缘由。

〔出示第一自然段〕同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，自己轻声地读读这一段。一边读，一边想，读了这一段，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

师指导：多么凶狠的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?

1.初读“滔滔的洪水”。

指导朗读：

〔1〕这样的洪水能冲倒房屋吗?

〔2〕谁能把洪水读得再凶狠些?

〔3〕多可怕的洪水呀！

2.再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这“滔滔的洪水”。

师：〔指名读〕通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！〔播放洪水录像〕

师：看到这，你想说点什么呢?

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死了多少百姓，百姓没有东西吃，没有地方住，处处流浪，他们太可怜了。这个词你能读好它吗?〔出示：无家可归〕重读“无家可归”。

师：想到百姓的生活如此凄惨，此时此刻，你的心情怎样?请你带着这样的心情来读第一自然段！〔配乐，指名读〕

3.刚刚我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应当这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。〔齐读第一段〕

4.看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象，是谁站出来，带着大家治水的?〔鲧〕他治水成功了吗?

〔二〕了解鲧治理洪水的经过。

1.〔出示课文其次自然段〕鲧带着着大家治理洪水一共用了多少年?〔九年〕洪水被治好了吗?〔没有〕你从哪里看出洪水没有被治好?〔出示：九年过去了，洪水照旧没有消退。〕

2.鲧用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退。他用的什么方法治理洪水?

〔出示：他只知道筑坝挡水。〕

3.同学们，为什么筑坝挡水这个方法行不通呢?〔分组争论〕

由于筑坝后，洪水会越积越多，然后冲垮堤坝，造成更严峻的灾难。

4.指导朗读。

〔1〕指名读，师提示朗读要点。

〔2〕全班齐读。

5.这么多年过去了，鲧治水失败了，到底要怎样才能治好洪水?我们来看鲧的儿子禹是如何治水的。

〔三〕感受大禹舍小家顾大家的精神。

1.师范读第三自然段，学生思考：这一自然段主要讲了什么?从中你感受到了什么?〔学生分组争论，自由发言〕

〔这一自然段主要讲大禹一共用了十三年时间治水，从中我感受到了大禹治水的坚韧意志和舍小家顾大家的崇高精神。〕

2.在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！〔学生自由读第三自然段〕

3.谁能把它填一填?〔指名答复〕

禹在外治水〔〕年，曾经〔〕次路过自己家门口，但他〔〕次也没有进去看一看。

4.谁情愿读一读这一自然段?

〔1〕同学们，你们知道十三年有多少天吗?四千七百多天哪！这期间他没有回过家，他放弃了仅有的三次回家的时机，始终认真治水。同学们，看到这简简洁单、平寻常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗?〔学生自由发言〕

〔2〕莫非大禹真的不想自己的孩子吗?〔想〕那他为什么不回家?

是的，没有人不爱自己的家，但是大禹他一心想着的是受苦的百姓，一心想着的是治水，他不能耽误一分钟，他只有将深深的思念埋藏到心底，他是多么宏大的人啊！

5.带着你的感受齐读这一自然段吧。

〔四〕洪水治好了，百姓安居乐业。

1.齐读第四自然段，思考：大禹是怎样治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么变化?〔学生分组争论，指名答复〕

〔大禹吸取了鲧治水失败的教训，承受疏导的方法治水。洪水消退后，百姓重过上了安居乐业的生活。〕

2.了解大禹是如何治水的。

〔1〕大禹总结前人的阅历，承受疏导的方法治水。遇到河流堵塞的地方，他就带着百姓挖通很多大河，让洪水分流；假设遇到有大山的阻碍，他就带着百姓劈开大山。正是由于大禹认真地观看，正确地领导，最终将洪水引入了大海。大禹能想出这样的好方法，谁来夸夸他?

〔2〕大禹用疏导的方法治好了洪水，真是了不起！那疏导的方法具体是怎样施行的呢?〔出示疏通河道示意图〕〔学生争论〕

提示：河道疏通之后，洪水就会流到大海里去，洪水自然就消退了。

3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么变化。

〔1〕师范读第四自然段最终两句话，学生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么变化?〔学生争论〕

〔①毒蛇猛兽被驱除走了，人们把家搬了回来。②大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重过上了安居乐业的生活。〕

〔2〕学完这一段，你有什么感受?〔学生自由沟通〕

你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家欢快耕种、孩子自由玩耍、全家团聚一堂、人们静心读书。假设你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢?〔学生自由说〕

此时此刻让我们带着对大禹的无比感谢之情