广厦建筑结构CAD培训-基础部分教学课件

水于计务于计房广厦建筑结构CAD培训基础部分广厦建筑结构CAD培训--基础部分水于计务于计房广厦建筑结构CAD培训基础部分基础的准备●读入数据在图形录入中生成基础数据(生成了基础墙柱定位图)对应的计算程序完成计算(GSSAP,SATWE.)读入墙柱底力如果要摇计算续果传到广厦含板;生座柔∧与教据备份即可。只要读b)读取SATW计算结果要保证其文件夹里只读取墙柱内力有一个P工程)读取墙柱底力对话框中提示是否进行活荷载折减,选择此项不会和GSAP总信息中Css的活荷载折减重复一因为程序读的是上部结构单工况内力,单工况内力是不折减的d)基础内力的计算原理是所有组合都算一遍取最不利结果输出厂读取地作用下内力活载按《建筑结构荷载规范》41.2表折减注受力层范围内不存在软弱粘性土层的下列速筑的基础不考虑抗需承载力验算:1)一般的单三厂房和单层空房屋不超过8层且高度在24n以下的民用框架窍屋目当的多匡枉架厂房和多层单柱扩展基础●扩展基础的计算内容承载力、冲切剪切、受弯配筋、局部受压、抗浮验算a)承载力计算公式F+GMxMy5A基础面积由承载力计算决定承载力按标准组合计算;程序按以上公式算出扩展基础的四边应力,若出现拉力,则自动增加截面,直到没有拉力为止因此,当弯矩比较大时,底板面积有可能由弯矩控制;边柱基础不一定小于中柱基基础高度由神切剪切计算决定;一般情况下程序自动按45度冲切和剪切,新基础规范8.2.9,基础底面尺寸小于等于柱宽加两倍基础有效高度且长宽比大于2时做竖切剪切验算为了增强院校间在平面设计专业的沟通与交流，11月17日在山东艺术学院举办的第八届全国视觉传达设计教育论坛，以“设计自觉”为主题，目的是引发社会转型的时代背景下，“对设计教育本质与价值意义的理性思考，关注当下视觉传达设计的文化特征与社会影响，探讨设计教育的根本目标与国家经济发展、文化建设的内在联系，共同研讨国际视域下符合国情、面向未来的中国设计教育特色，以及设计教育人才培养模式的发展走向”，强调平面设计既需要在院校体系中的学术创新与探索，同时也要注重人才培养与社会的无缝对接，因为设计不仅是一种工作方式，还是一种生产力，更是一种推动社会变革的动力。换言之，即高校平面设计教育兼具学术性与社会性。随着平面设计行业的种种危机的显现，高校学科建立于发展也走到了瓶颈期。如何让学科设置的开设跟上时代的节奏，能顺应社会发展、科技创新的步伐，进行合理化的调整与优化，是今天中国高等院校平面设计普遍存在的通病。第一，关注时代的变化，关注前瞻性的问题是今天设计教育中所缺失的，一名合格的设计师必须具有一种“负重的审美”与交互的眼光，不固步自封，突破单一的思维路线；第二，以产、学、研协调发展的模式，加强课堂教育与社会实践、科研探索的关系，在课程中熟悉和掌握涉及项目各环节的设计流程，在专业实践中得到切身的锻炼。诚然，学生的设计作品应当以文化性、艺术性、概念性为主要训练目标，与商业性的社会实践存在一定差别；第三，重视科学技术对学科发展的巨大作用，在传统平面印刷媒介之外，尝试与新媒介、新媒体的融合。技术不能决定一切，但能够使设计的诸多理想方案成为现实，从而推动平面设计行业的进步；第四，创新思维是知识经济时代的核心价值观，高校培养的是具有创新能力和较高文化素质的设计人才。智慧与创新是社会发展进步的原动力，而创新的本质，即打破常规，发现新的、有价值的、独具特色的事物与思维观念。这是消解“山寨文化”、低品质设计负面影响的良药，这就需要教师要注重对学生设计思维的训练，激发学生的创新精神与设计兴趣，创造出有价值、有想法的设计作品，让设计不只成为软件的应用和低技术的制作。毕业设计是高等院校学生独立创作能力、设计实施能力的体现，在一定程度上能够成为衡量学生四年专业学习的情况，是否具有创造性与想象力，是否掌握成熟的设计技巧，是否有很强的可行性，是否存在抄袭的问题，都是各院校毕业设计阶段非常重视的问题，不仅如此，毕业设计作品展览不但显示了学院设计能力与设计教学的整体面貌，也通过走出校园，面向社会的展览，体现了未来年青一代设计师的崭新思维与风格趋向。清华大学美术学院视觉传达系2013毕业展在北京798艺术区零艺术中心开幕，主题为“6×6”，其作品分为6组，每组6人，共同协作，完成了信息视觉化设计、插图设计、跨媒介设计、空间视觉设计、阅读设计和视觉转化设计等6个方向，从设计教育层面映射出平面设计边界的模糊化；以“幻象成真”为主题的江南大学设计学院2013届毕业设计作品展在无锡博物院举行开幕式，体现出学校重视青年人的创新力与追逐梦想的精神，将理想与设计物象相连，从国际化视野出发，在设计教育研究层面探索为社会民生服务的新领域，旨在培养更有社会责任感的设计人才；2014中央美术学院设计学院本科毕业作品展以狄更斯小说《双城记》“BestYear最好的时代”为题，“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望的春天，这是失望的冬天；我们拥有一切，我们一无所有；我们迈向天堂，我们直奔地域。”所有的作品都与当下，都与生活联结在一起。为了激发更多设计专业在校学生的创新与实践能力，近年来，由社会各界主办、组织的设计大赛源源不断，为鼓励年轻人才提升设计水平，与社会文化、商业项目的接触搭建了良好的交流平台。其中，平面设计大赛从规模与形式上非常丰富多样。2013年，第22届时报金犊奖以“点心”为主题，意图引导学生“回归创意本源，点石成金，感动人心”，虽然学生的作品略显稚嫩，并不完美，但重要的是不断挖掘闪光的亮点，便是具有生命力的作品。2013年12月15日，靳埭强设计奖颁奖礼在汕头大学长江艺术与设计学院美术馆举办，作为中国大学生平面设计比赛的著名品牌，为华人青年设计师提供了原创、本土化设计的发挥空间，其高水平高质量的参赛作品与评判标准能够引导大学生的设计观念。此外，有关平面设计领域展览还有很多，在此不一一赘述，富有代表性和广泛影响力的大学生设计展览还有全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等。概而言之，平面设计教育的整体面貌依然在发生着深层的变化，教育目标与专业范畴在不断的变换和拓展，毋庸置疑，平面设计教育在今天仍然对我们的社会生产力与日常生活产生不可估量的影响，从院校层面，在未来的发展中将继续在探索中前行，顺势而为。大学英语教学是高等教育中基础的专业学科，旨在提高大学生的语言应用水平，受传统大学英语知识结构不合理、教学效率低下、教学理念落后等制约，我国积极开展大学英语教学改革，从英语教学目标上出发，全面提高大学生的英语综合能力。为了适应改革目标，要求大学英语教师不断转变教学理念，进而促进大学英语教学的进一步创新与发展。一、大学英语教学改革对教师发展提出的挑战（一）英语四六级改革要求教师转变传统教学观念目前，英语四六级考试已经逐渐使用网考模式，网考的推进，使我国大学英语教学目标逐渐实现统一，考试题型及能力考察与传统的英语考核有较大区别，在阅读理解与听力测试方面，四六级考试所使用的是真实的新闻案例。网考与常规笔试不同，学生需要面对计算机屏幕进行音频听力，还要敲击键盘进行答题。阅读题型上要求学生有较强的分析能力与时事了解能力。四六级考试网改的这一趋势，无疑指出教师教学改革的重要性，要求教师按照四六级考试题型的要求，提高学生听力理解的能力。从阅读应用题上，要求教师花费一定的时间了解国际时事，在英语教学中提高学生综合语言应用能力，培养学生英语交际，同时还要提高学生计算机应用能力与网络监控能力，这对教师而言，压力明显加大。（二）后续课程的开设要求教师优化知识结构长期以来，大学英语教学的主要目的就是延续高中英语，强调学生基础知识的掌握，比如单词、句型、阅读技巧、写作技巧等，这与高等英语教学的目标不符。随着课程改革的不断推进，中小学与大学的英语教学目标进行了详细划分，在大学英语要求上，更注重商务英语、实用英语、综合英语等教学，这就对教师综合能力有所要求。比如，商务英语教学中，要求教师对现代商务英语交流有比较深刻的理解，具备现代商务英语应用基础技能，使学生逐渐达到社会商务人才的要求。随着英语在经济发展中的作用不断挖掘，后续课程的开发必然对教师自身能力的提升提出新的要求。（三）考核标准的提升迫使教师提高学历与科研水平近几年，随着高校人事制度改革与社会人才培养要求的提高，对教师自身能力的考核也逐渐发生变化，教师除了日常的教学工作外，还涉及教学方法的创新、专业课程的研究、学生评教成绩提升等诸多工作。另外，随着高校逐渐引进社会晋升与评优机制，要求教师在论文创作量、科研成果等方面有所贡献。随着我国大学生人数的不断增多，高校建设速度与专业扩展也在逐渐加快，然而，高校规模的扩大却并没有真正改变其实际教学能力，大学教师本身学历低、职称结构不平衡等问题比较普遍，教育部门针对这一现状对教师职称与评价制度进行了更新与完善，要求教师必须具备一定的学历才能获得晋升，这等于安置了一座大山，施加在教师身上的压力逐渐加强，迫使教师在教学过程中逐渐完善自我。二、大学英语教学改革形式下教师自我发展的应对策略（一）更新教学观念，树立终身学习意识教学改革对于教师的要求主要是实现教师的全面“转型”，使教师改革传统的教学手段，结合改革的实际目标，对已有的知识结构与教学理念进行更新。在传统的大学英语教学上，教师课堂讲解依旧延续高中的教学形式，在英语现实应用方面没有做出太大的贡献，这与社会经济发展下英语应用型人才需要的目标相差深远，因此，教师为了转变这种教学形式，必须充分利用现代教学工具，强调对学生语言应用与听说能力的培养。随着我国国际化交流合作的逐渐推进，英语的现实功效渐渐体现出来，在应用形式上也逐渐演变，教师为了使用英语的功能发展，必须树立终身学习的意识，经常关注英语类新闻，参加本校开展的英语交流互动活动，不断提高教师的教学水平。（二）优化自身专业知识结构近几年，随着高校英语主修专业与选修课程的不断建设，大学英语教学已经逐渐实现知识学习向实际应用方向转变，注重英语的社会使用功能，比如商务英语专业的开设，要求培养商务谈判性英语人才。因此，为了使用陆续开设的英语专业课程，教师应不断优化自身知识结构，根据自身英语水平，找准发展方向，在英语自身能力的基础上，有目的、有针对性的增加相关用途的英语专业知识。比如，教师要向商务英语教学发展，就可以深入到社会商务企业中，了解企业商务英语应用的过程，从而提高自身对商务英语应用的理解，向学生灌输最新、最符合社会发展的商务英语知识。（三）提高自身学历及科研水平教师应规划好自己的职业发展方向，根据自身兴趣爱好、基本能力、未来英语发展方向，通过多种途径进行出国深造、能力培训等活动，不断提高自身学历水平。作为大学英语教师，专业研究工作是必不可少的，研究成果的高低直接反映教师对本专业的理解程度，对教师职称与待遇提升有重要意义。此外，教师应在课余时间多关注一些国内外知名的科研成果，了解当前英语科研的大体方向，如果有机会参与大学英语研究相关的会议，教师应积极向学校申请参与此类活动，不断促进自身的专业发展。结语大学英语教学改革的步伐在逐渐加快，对英语教学的要求也在不断提升，因此，为了适应英语教学改革的目标，大学教师要结合自身知识能力，转变教学理念，创新教学方法，提高自身专业水平，从而实现个人发展与职业发展齐头并进。基础的准备●读入数据在图形录入中生成基础数据(生成了基础墙柱定位图)对应的计算程序完成计算(GSSAP,SATWE.)读入墙柱底力如果要摇计算续果传到广厦含板;生座柔∧与教据备份即可。只要读b)读取SATW计算结果要保证其文件夹里只读取墙柱内力有一个P工程)读取墙柱底力对话框中提示是否进行活荷载折减,选择此项不会和GSAP总信息中Css的活荷载折减重复一因为程序读的是上部结构单工况内力,单工况内力是不折减的d)基础内力的计算原理是所有组合都算一遍取最不利结果输出厂读取地作用下内力活载按《建筑结构荷载规范》41.2表折减注受力层范围内不存在软弱粘性土层的下列速筑的基础不考虑抗需承载力验算:1)一般的单三厂房和单层空房屋不超过8层且高度在24n以下的民用框架窍屋目当的多匡枉架厂房和多层单柱扩展基础●扩展基础的计算内容承载力、冲切剪切、受弯配筋、局部受压、抗浮验算a)承载力计算公式F+GMxMy5A基础面积由承载力计算决定承载力按标准组合计算;程序按以上公式算出扩展基础的四边应力,若出现拉力,则自动增加截面,直到没有拉力为止因此,当弯矩比较大时,底板面积有可能由弯矩控制;边柱基础不一定小于中柱基基础高度由神切剪切计算决定;一般情况下程序自动按45度冲切和剪切,新基础规范8.2.9,基础底面尺寸小于等于柱宽加两倍基础有效高度且长宽比大于2时做竖切剪切验算单柱扩展基础扩展基础冲切示意图柱与基础交接处b)基础变阶处单柱扩展基础新基础规范8.2.9,基础底面尺寸小于等于柱宽加两倍基础有效高度且长宽比大于2时做竖切剪切验算多a)柱与基础交接处b)基础变阶处单柱扩展基础冲切剪切计算使用设计组合程序自动对每一阶进行冲切剪切验算;满足不了时自动加高度由于是45度外扩台阶,故基础有多高就有多宽(加柱宽),因此有可能出现冲切剪切控制基础底面积的情况由于总是45度外扩,因此基础的A边对应矩开柱的长边,正方开柱一般是H边。拿不定主意点修改基础,变化一下即可判断有的工具箱程序对所有剪切都是直切,算得的高度很大,肯定超过冲切控制的高度导致冲切计算无意受弯配筋计算程序计算了底筋,面筋按构造。构造按实际面积(台阶面积)计算最小配筋率点击水平工具栏的扩字显示大样图,同时细节请参考广厦安装文件夹下JC.dwgd)局部受压验算当扩展基础的混凝土强度等级(扩展基础总信息中填)小于柱和墙肢的混凝土强度等时,尚应验算柱和墙肢下扩展基础顶面的局部受压承载力g)抗浮计算若上部结构输入了水压力,自动有结果用户也可以手工改柱底力增加水压力修改基础修改基础,程序只是对已布基础做验算,不会自动计算新的尺寸;单柱扩展基础vy=10扩展基础的抗浮验算结果,显红表示不满足多柱扩展基础●由于多柱采用了单柱的计算公式,所以多柱相当于一个以荷载中心为中心,所有柱的外边线为范围的大柱子多柱扩展基础边不会自动和有角度的柱边平行,布置时需要辅入与坐