经络电疗体控电疗操作流程教学课件

经络电疗体控电疗操作流程经络电疗体控电疗操作流程经络电疗体控电疗操作流程经络电疗什么是经络电疗经络电疗法是医师将专用"体电理疗美容仪"输出的电能经过自己的身体调节、控制后,根据经络的走向与病症所处部位,采用适当电量运用各种手法,使电能沿着经络迅速传导,瞬间打通,呈现"通则不痛"的效果0.绪论新世纪中华民族面临着诸多机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。初中思想品德蕴含着丰富的内容，涉及到学生社会生活、社会环境、社会关系的各个方面，范围很广。为更好的关注学生的成长，发展学生的主体人格，根据思想品德课程这一综合型学科的特点，我认为在教学过程中将对学生的品德教育与其他学科有机的结合起来，加强学科间知识的整合，可以开阔教学思路、提高教学效果，还可以增强学生的综合能力。学科整合指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容进行有机的整合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术与其他学科的整合，又有学科内知识的整合与学科间知识的整合。鉴于农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合所遇到的问题，我主要从加强师资队伍建设，加大对专业教师的职业培训力度，加快现行政治教材内容改革，完善多元丰富灵活的评价制度，加强思想品德学科的地位，教师自觉树立“大政治”意识几个方面来说明这一问题。1.农村初中思想品德教学过程中学科整合的必要性1.1跨学科试题的出现要求在教学过程中加强与其他学科间知识的整合跨学科题目是近年来在执行新课程标准的过程中出现的一类新颖试题，它考察的重点虽然是品德知识，但它附加了其他学科的学科背景，解答时需要用到其他学科知识做铺垫，以便更好的考查学生的综合发展能力。跨学科试题的出现必然要求我们在教学过程中注重学科间知识的整合。1.2思想品德作为综合学科与其他学科联系密切思想品德学科本身与文史知识社会科学等有着千丝万缕的联系。思想品德教学如能充分利用本学科以外的课程资源，适当的运用其他学科知识进行教学，做到学科间相互渗透，相互贯通，对于加强学科间的横向联系具有重要意义。学科间知识的整合对于调动学生的学习积极性与主动性，引起学生的好奇心与思考，激发学生的求知欲和内在学习的动机，同时感受思想品德知识的重要性，从而使其积极主动的学习课本知识具有重要作用。他山之石，可以攻玉。各门学科之间尽管在知识体系、教法上存在差别，也不是不可以借鉴的。把语文、历史、地理等学科知识、教法、学法借鉴引入政治教学，进行学科间知识与能力的迁移，既可以丰富教学内容，又可以促进其他学科的学习，也可以增强政治课的说服力。2.农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合存在的问题2.1农村初中思想品德教师队伍不稳。缺乏专业教师在农村中学教师普遍认为“政治学科，人人都可以教”，政治课教师素质参差不齐。不少人认为政治课教学无外乎是把政治知识叫学生勾在书上，然后采取各种办法让学生记在脑海中，最后在各种考试中简单的从课本提取出来。2.2中考思想品德命题的多元化，教材内容的单一是学科间知识整合的瓶颈近年来由于中考思想品德命题多元化发展，考察范围较广，而教材内容的单一，以及教师专业知识的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效传授知识，把握中考动向，更谈不上教学过程中学科间知识的整合了。2.3思想品德学科地位被削弱，不利于教师进行学科间知识的整合各种消极思想的冲击和影响，使思想政治的学科功能大大弱化，学科地位削弱，教师的积极性受挫。我国正处在社会转型时期，价值取向多元化，各种消极思想大量存在并影响和冲击着青少年学生，以致部分青少年学生价值观迷失，再加上学生受功利主义的影响，认为思想政治课的知识在现实生活中不能立竿见影，这些现象的存在都在一定程度上使政治课堂上教师的说教被轻而易举的抵消。思想品德到最后成为学生毕业升学才跨越的一道门槛，其教育功能大大弱化。2.4现行的评价机制不利于教师树立“大政治”意识现如今不少地区考核教师时依然以本地区组织的大型考试中各任课教师所任教班级学科平均分在本地区平行班级中所占的名次考核教师，老师评价学生也被迫以该生学习成绩为评价依据。分数依然是学生的命根，考试依然是老师的法宝。这种评价机制迫使老师更关注其本学科知识的传授而忽略了学科间知识的整合。2.5不少教师学科整合意识薄弱，学科整合能力有待提高在初中教师人群中我曾做过调查，在随机调查的30多名教师中只有3名教师听到过“学科整合”这一名词，有意识的在教学过程中运用“学科整合”方式进行教学的更是寥寥无几。其中有一位教师如是说“运用学科知识整合思维进行教学，需要投入大量的精力和时间备课，并且对教师的综合素质提出了更高的要求”，这也是一些教师置学科整合的重要性于不顾，沿着自己的老路教下去，一年又一年的原因。农村中小学教师信息技术知识的缺乏以及网络设备等相关设施的落后，也有碍于学科知识整合的开展信息技术是整合思想品德与其他学科知识的中坚力量，但部分农村中小学教师信息技术知识几乎是一片空白，甚至不少教师竟然不知电脑如何开机，更谈不上运用多媒体进行教学了。由于我国经济和社会区域发展不平衡导致我国教育信息化建设的不均衡性，虽然大多数城市中小学“校校通”、“校园网”都已经初具规模，教师已具备了一定的网络应用能力，但我县至今只有几所学校完成了“班班通”工程建设，大部分学校信息设备依然不具备，一定程度上制约着信息技术与思想品德、思想品德与其他学科问知识的整合。一、以实验创设情境中学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生形成和巩固化学基本概念和理论，获取化学知识，同时培养学生实事求是和不断探索的科学态度，也是提高化学技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示实验”、“学生实验”“家庭小实验”创设情境。例如，在讲初中化学“氢气的实验室制法”时，可设置这样的情境：展示实验室制取氧气的装置，提出“实验室制取氢气是固液之间的反应，且不需要加热，能否用这套制氧装置制取氢气？怎样改装才能用来制取氢气？学生置于这种情境中，好奇心和好胜心得到引发，情绪高涨，思维活动都集中在改装上，都在争先恐后地进行改装。这时教师应分别将实验室制氢气和制氧气的装置进行比较：由于实验室制氧气的原料都是固体药品需加热才能反应，而制氢气的药品则是块状固体和液体，在常温下反应就能发生，再则由于它们的反应原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧气的装置制取氢气，也不能用制氢气的装置制取氧气。这样由学生主动做尝试，也就更好地理解实验室制取这两种气体装置的联系与区别，实验技能也明显提高。二、以设疑创设情境对一些重点、难点知识进行设疑，创设情境，不仅激发学生探索新知识和追求成功的欲望，还能使学生较好地掌握知识，形成良好的信息习惯，逐步使学生在成功的喜悦中对学习产生浓厚的兴趣，成为化学的爱好者。例如讲“化学方程式”一节，首先介绍化学方程式的概念和课本上再做这样的设疑：回忆我们在代数里学过的“方程式”和“等式”的概念，在学生踊跃回答者两个问题的基础上，提出磷在空气中燃烧，用化学式表示为：P+O2――P2O2,是否称为“化学方程式”，要使它符合质量守恒定律，应怎样做？能否改变右下角的原子数等？这时针对初学化学方程式易犯的错误而设置情境，能有效地使大部分同学置于思考、探索的气氛中进行尝试解答，调动了学生的主动性和积极性，然后对学生作出的不同解答方案，教师做评议、小结、归纳；最后让学生阅读课本，教师叙述写化学方程式的步骤及化学方程式的意义，当一些学生阅读时出现自己的尝试与作答一致时会有成功的自豪和喜悦。三、以生活创设情境我们生活的世界纷繁复杂、丰富多彩、变化万千，教材中也有大量联系生活实际的例子，这些都是创设情境的好材料。以此创设情境，可促使学生产生责任感、道德感，逐步形成代价倾向，这既是一个知识迁移的过程，又是一个能力提高的过程，更是一个激发科学情趣，培养学生的科学精神与态度的情感过程。例如，学习分子概念时，可联系农民施用氨水时，远处就能闻到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不见了，水却有了甜味等。讲“一氧化碳”时，联系煤气中毒及预防方法等创设。学生易接受、易理解。不仅学到了化学知识，而且提高了他们对生产、生活的实际能力。又如：溶洞是怎样形成的？食物为什么会腐烂？动植物怎样是中？等等。教师要充分利用这些自然素材，根据学生对外界事物比较敏感、好奇心强、遇事爱问为什么，有些问题似懂非懂的心理特点，引导学生积极思考、寻求解决问题的办法。而许多的自然现象是要用呼吸知识才能解答的，从而化学这门学科引起了学生的注意，满足了他们急于求知的心理。四、以故事创设情境在讲授有关知识时，若适当地引进“一段故事”来创设情境，效果更佳。如讲授二氧化碳密度比空气大，又不能供给呼吸时，先做完课本上的演示实验后，可讲这样一个故事：从前有一个探险家带着一条狗，从一条峡谷中通过还未走出山谷，他的狗晕死过去，让学生想一想，是什么原因？这时学生就议论开了，课堂气氛异常活跃。这不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，也是对学生进行安全教育的一个典型事例，而且最重要的一点是加深了学生对二氧化碳“本身不燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸”这一基本知识的理解和掌握。五、以媒体创设情境多媒体是以计算机为中心，利用文字、图象、影像、声音等不同的媒体信息在不同的界面上的组合、流通，实现有声可视，并且图文、声音、动画、视频、影像等多种形式融合一体，产生生动、形象、准确的表达效果。许多抽象难以理解的内容，可以借助计算机模拟手段微观内容宏观化、抽象内容具体化，更能激发学生的学习兴趣。例如分子原子的运动，离子化合物、共价化合物的形成等。通过多媒体教学，学生能轻松愉快地掌握学习内容，更能减轻学生负担，提高学习兴趣。经络电疗什么是经络电疗经络电疗法是医师将专用"体电理疗美容仪"输出的电能经过自己的身体调节、控制后,根据经络的走向与病症所处部位,采用适当电量运用各种手法,使电能沿着经络迅速传导,瞬间打通,呈现"通则不痛"的效果三、经络电疗法的适应症凡针灸、推拿、理疗等治疗方法的适应症都可以用经络电疗法进行治疗嗶包括:保健、养生、美容、塑体、祛痘、祛皱头痛、牙痛、面瘫、头晕、耳鸣、失眠,颈椎病肩周炎、腰腿痛、关节炎、坐骨神经痛,扭伤、囊肿、结石、痔疮,产后风、附件炎、子宫肌瘤、乳腺增生、前列腺炎,风湿、类风湿、中风后遗症等一些疑难杂症。体控经络瘦身原理4人的机体实际上是一个既有电阻,又有电容性质的复杂导体,其中含有碳、氢、氟、氮、硫、磷、钾、钙、镁、铁这些元素除了构成人体各组织所必需的原料外还有许多的离子状态存在于机体内部,相互化合构成水份蛋白质、糖、脂肪、无60%-70%许多元素,化离子状存在构成人体的体液,成为人体电流的基本传导者,充分证明人体具有导电的基础。1、电位平衡脑有脑电、心有心电、且所带正负电荷是平衡的,当人体有病变,细胞的电位就不平衡,体控电流通经活络法则能使其电位差得到调整,达到电位平衡。2、细跑分子重排人体和各种组织器官都由各种不同的细胞组成的,而每个细胞都是由很多个分子有规律的排列而成的。并按一定的规律不断地运动着,健康的人体细胞运动有规律,发挥着各种组织器官营内卫外的作用。相反,人体有病部位细胞分子排列会发生紊乱,那么就达不到协调内外平衡阴阳的作用。体控生物电流经络瘦身疗法则能使有病部位细胞内的分子重新排列,使原有细胞恢复与生俱来的健康,变无序为有序变无规律为有规律运动,达到其协调内外平衡阴阳的目的。3、净化身体果人类生活在大自然中,身体和大自然有紧密的联系,自然界的运动与人体运动有很多共同点。体控电流与活性生命植物构成回路进入人体会使体内氧,使身体得到净化,起到合理的调整作用。此法为绿色瘦身,无毒副用,不会腹泻,安全有效。4、镇痛效应体控生物电流刺激人体经络作用与人体后,可引起周围神经纤维的兴奋,然后通过两条道路起作用,一是中枢神经系统中的啡呔能神经元,释放岀脑啡呔和内啡呔而引起镇痛效应。另一途径是粗纤维兴奋后,使闸门关闭而产生镇痛效应。5、通经活络体控经络美容是以中医学独特的经络理论为指导,而经络在人体正常生理情况下,是气血循环维持生命活动的道路它输送