钢的合金化基础课件

钢的合金化基础46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。钢的合金化基础钢的合金化基础46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第二章钢的合金化基础Chapter2钢的合金化基础本章主要内容第一节钢中合金元素及与Fe,C相互作用主第二节钢强化机制要丿第三节改善钢塑性、韧性的基本途径内第四节合金元素对钢相变的影响容第五节合金元素对钢热处理工艺性能的影响第六节微量元秦在钢中的作用目前，我国的教育体制还在转轨的过程当中，“素质教育”“人本教育”是我们所追求的理念和模式。对于农民工子女，特别是广大留守儿童而言，实施素质教育更为迫切和重要。农民工子女的教育问题引起了党和国家的高度关注，党的十八大报告指出：“积极推动农民工子女平等接受教育。”关注农民工子女，不仅要通过法律制度保障其公平的受教育权利，还应通过教育引导其身心全面和谐发展。一、界定相关概念农民工子女是指在本地乡镇企业或者进入城镇务工的农业户口人员的子女。国务院办公厅《关于做好农民进城务工就业管理和服务的通知》将进城务工就业的农民工的子女称为“农民工子女”，作为一个统称，农民工子女不仅指随父母进城务工就业的子女，还应当包括托留在农村的“留守儿童”。本课题组主要的研究对象是7～13岁的学龄儿童。作为素质教育的重要内容之一，审美情感教育主要涉及审美教育和情感交流两个层面。儿童的审美情感是他们移情的产物，与其感性生命活动息息相关，所产生的审美愉悦是一种外显性的高峰体验。这种感情是一种全身心的情感体验，是对优秀艺术作品所传递出的情感的再度体验。二、透视农民工子女审美情感教育现状（一）家庭对儿童审美情感教育培养意识淡漠并存在交流障碍现代教育理论认为，儿童处于社会化早期，家庭教育重于学校教育。家庭教育是“人之初”的教育，也是“长成”教育或者说是“养成”教育。父母是儿童的第一任教师，但这对于留守儿童来讲无疑是一种奢望，因为父母双方或一方在外务工，他们基本上缺失了父母亲对其在衣食住行、能力、爱好、审美、人格、感情等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋。家庭抚养人迫于繁重的生活压力，对子女教育管理的时间不足；大部分家长对孩子的教育倾向于金钱补偿，缺乏必要的亲情沟通，对留守儿童心理缺乏及时有效的疏导。（二）城乡经济发展不平衡所导致的学校教育资源不平衡相对于城市中小学先进的现代化办学条件和大量的城市公共资源，农村中小学的条件十分简陋，许多农村的中小学校审美素质教育投入严重不足，教育经费紧张，专业教师匮乏，人员结构失衡，教师队伍老龄化趋势凸显，而且兼课现象非常普遍，这些所谓的“副课”常被挤占，审美素材单调陈旧，教学方法不够灵活，师生之间情感交流渠道不畅。（三）农民工子女易受外界不良风气感染由于缺乏成人的监督和管教，个别留守儿童往往会养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到、旷课、进网吧。调查发现，历年青少年刑事犯罪案件中，有近20%的青少年为隔代抚养的农村留守儿童。三、农民工子女审美情感教育缺失的原因（一）社区教育的基础设施、环境和氛围不利于儿童身心发展社区教育辅助功能缺失。对于社区教育辅助功能的发挥，我国城乡整体上都比较落后，但城市社区略好于农村社区。而面对这项缺失，城市有很多补偿功能存在，农村却几乎没有。村民们只是凭着朴素的道德观念和对传统习俗的坚持生活着，他们对孩子们的教育身教多于言传。而这种环境和氛围不利于儿童的身心发展。（二）“分数制”严重制约了儿童审美素质的综合提高在残酷的升学就业压力下，学生的学习兴趣、综合能力会受到严重的影响。一些研究表明，“分数取向”和“学习取向”的观念是背道而驰的。一方面当学生知道学习的内容要被考试而被记分时，他们很可能对学习任务产生厌恶情绪。另一方面，他们又很关心分数，渴望取得高分，只注重“死记硬背”的方式，培养了大批“高分低能”思维肤浅的学生。四、提高农民工子女审美情感教育的对策研究（一）教师应在教学活动中注重培育儿童的审美情感一方面，要围绕“情感”创设情境，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，重视欣赏教学的开展。要提高艺术欣赏教育在整个儿童艺术教育中的地位。不仅包括课前组织学生参与作品的挑选和归类，还包括让学生仔细“读画”体验。在规范教学流程的同时，使教师的理解与学生的体验相结合，逐步丰富学生的知能结构，提高其对艺术形象的审美感受能力。另一方面，要深入挖掘当地社会文化资源，开展体验性审美活动，激发学生对家乡的热爱。“感知与体验”被视为完整的艺术活动的重要组成部分。河南省农村民间习俗形式多样，扎根于农村的美术课程，让学生真切地感受到生活中的美，并教会他们如何从农村丰富的绘画土壤中汲取素材。（二）学校应为儿童的审美情感发展提供良好的育人环境学校是儿童成长过程中不可或缺的三大教育阵地之一，除了承担教育的功能外，还承担着部分家庭教育和社会教育的功能。通过为留守儿童建立素质教育档案，为社会各界关爱留守儿童提供必要的信息和参考。更为重要的是在办学过程中需要树立新型育人理念。对于部分留守儿童家庭作业无人辅导的现象，学校可以发挥职业优势，对留守学生进行课外辅导，组织各种兴趣比赛或兴趣小组等，发掘学生的各方面潜力，促进其全面发展。可以开展心理咨询与辅导，开通心理信箱、校长信箱等等，对个别特殊的学生要发挥班主任和德育导师的能动性，给学生以特殊照顾等等，营造全校上下齐心协力关爱留守儿童的氛围。（三）家庭教育要重视对儿童审美情感的正面引导对儿童而言，家庭是他们由生物人转化为具有情感智慧的社会人的重要变量。树立正确的教育理念，克服性别、年龄、学科歧视尤为重要。研究发现，家庭成员的一言一行都对儿童具有很大的暗示作用，和谐而温暖的家庭氛围会对儿童健康的身心成长起到积极的促进作用。只有根据孩子兴趣，在日常生活中恰当地进行引导，才能促进孩子特长的形成，为日后更好地融入社会打下基础。教育方式上提倡“赏识”教育，即鼓励、激励孩子，给予他们更多关注、关怀和关爱，可以通过各种形式尽可能地与留守儿童进行审美体验交流，让孩子在无形中受到启发和引导，从而达到“润物细无声”的效果。（四）社会及教育主管部门需要加大政策及资金支持政府财政是开展类似社会活动的重要资金来源，资金到位能保证活动的有效开展。此外，教育主管部门加大专业人才的引进，并通过开展专项调研活动，掌握留守儿童审美情感教育的基本情况，了解其存在的问题和困难。同时充分利用自身的导向作用，加强社会舆论对此问题的关注，整合社会资源形成教育合力，多维度的协调有助于留守儿童教育工作的顺利开展。（五）提倡并践行“大家庭”的思想，全社会形成“多维互动”的教育合力由于我国社会转型的长期性及农村人口众多决定了农村留守儿童这一问题的广泛性并将长期存在，因此，对农民工子女的教育不仅仅是教育主管部门及学校的事情，还需要全社会的关心支持，协调配合。只有加强社区教育，构建留守儿童教育网络体系，优化留守儿童教育环境，才能收到事半功倍的效果。学校坚持以社区活动为支撑点，把家庭、社区、学校三者联成网络，形成教育合力，实现教育的最优化。此外，社区可以开展亲情活动室，主要针对社区（村）的农民工子女，以便规范地为社区留守儿童及监护人提供学习、锻炼和亲情交流的平台，促进学习型家庭的建立，促进每一个留守儿童健康快乐地成长。随着新课程改革的不断深入，语文综合性学习在语文教学中的地位和作用在不断提高和加强。语文综合性学习的范围极其广泛，涉及社会生活的各个方面，这样学生可以在现实生活中广泛地学习语文、应用语文。学生在了解生活、学习新知的同时也掌握了新的学习方式、学习方法，提高了语文素养。语文综合性学习的内容很多，但分类起来并不复杂。一、综合性学习的分类初中语文综合性学习在不同版本的教材中要求不尽相同，就《义务教育课程标准实验教科书——语文》（语文版七—九年级）的教材编排来看，六册书每册安排了三次综合性学习共18次。内容包括：（一）体验感受型：《学会利用图书馆》、《献给教师节的一份特殊礼物》、《我和亲人的故事》。（二）调查采风型：《调查社会用字的情况》、《为本地人物立传》、《文学采风》、《旅游资源调查》、《老年人生活状况及调查》。（三）主题探究型：《现代科技给我们带来了什么？》、《桥》、《环保小课题研究》、《从古诗看古代交通》、《神话》、《妇女解放》。（四）实践创作型：《编一份手抄报》、《编演短剧》、《举办中外戏剧知识大赛》、《自己给自己“出”一本书》。二、开展综合性学习的方法（一）体验感受型体验感受型的综合性学习要求学生深入生活，在生活中掌握学习语文的技巧和方法。注重体验生活，在生活中获得认知和情感体验。常用的学习方法有观察法、调查法。例如，《学会利用图书馆》目的是让学生突破语文学习的小课堂，置身于社会的大课堂，去寻求教育资源。要能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。活动中让学生了解图书馆的设施和服务项目，了解有关借阅规则；了解图书目录知识，学习检索书目的方法；能利用图书目录借出自己喜欢的书。此次活动，提高了同学们的阅读热情、扩大了阅读面、培养了良好的阅读习惯。（二）调查采风型这种研究性学习的目的非常明确，它要求研究者先通过调查了解相关的事实材料，然后进行整理，形成调查报告或相应的研究成果。学习过程中常用到调查法、访问法、观察法、文献法等。例如，《调查社会用字的情况》首先要用调查法搜集资料。搜集了解国家有关社会用字的相关法律法规，主要有《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于社会用字管理工作的意见》等，明确国家有关社会用字的规定要求；学生自查作业中的错别字、不规范用字，记录到调查表中；在报纸杂志上找错别字、不规范用字，记录到调查表上；带上字典在街道、乡村找错别字、不规范用字并记录到调查表上；搜集一些有关错别字的笑话或故事。其次用归纳法整理资料。小组对搜集的错别字、不规范用字进行整理分析，归纳错别字、不规范用字形成的原因，总结预防，纠正错别字的方法，可以编成顺口溜，歌谣等。对于《文学采风》这种语文活动，学生就需要深入到民间开展调查访问，向自己的亲人、当地比较有名望的老人、民间文学工作者等搜集民歌、山歌、民间故事、民间传说的相关资料；也可以亲自到各种民间艺术表演的现场进行采集；查找相关的文献资料。材料搜集完成后则需要对材料进行归纳整理，编订成有本地特色的《民间故事集》、《民歌、山歌集》、《谚语、俗语、歇后语集》等等，组织学生开展“民间故事展演”、“谚语、俗语、歇后语大比拼”等活动。总之，调查采风类的课题，贴近生活，可操作性强。在调查中，要注意与被调查对象的沟通，让其提供尽可能多的准确信息。同时，还要对调查的信息进行筛选加工、总结归纳，从而得出比较准确的结论。调查采风型的研究性学习，可以培养学生关注社会、关注生活的品质，从而培养他们的社会责任感。（三）主题探究型首先确定课题，当课题确立后，学生在教师的指导下，以查阅书面资料、调查访问，获取第一手资料为主的研究方法开展研究。获取资料后，整理资料，归纳总结观点是更为重要的步骤。例如，《从古诗看古代交通》确立各小组探究课题：“从古代诗歌看古代交通工具（马、车、舟、轿）”；“从古代诗歌看古代的道路（陆路、海路、栈道）”；“从古代诗歌看古代的交通设施（馆驿）”；“从古代诗歌看民间通讯”；“从古代诗歌看古人的出行观念”；“从古代诗歌看古代战争”。主要采用文献资料法、图表法。接下来将材料整理成报告、小论文。在这个过程中可以指导学生绘制交通示意图、馆驿造型图，制作古代交通工具模型，自制鸡毛信、锦囊、令箭及红叶传书等。让学生们在学习探究中发挥知识和技能的潜力。此项活动，充分调动了学生们动脑、动手、动口能力，培养了第二章钢的合金化基础Chapter2钢的合金化基础本章主要内容第一节钢中合金元素及与Fe,C相互作用主第二节钢强化机制要丿第三节改善钢塑性、韧性的基本途径内第四节合金元素对钢相变的影响容第五节合金元素对钢热处理工艺性能的影响第六节微量元秦在钢中的作用Chapter2钢的合金化基础重点及基本要求第二章是本课程基础和重点,要求全面掌握了解钢中的常见合金元素对钢的组织、热处理及性能的影响规律,掌握合金元素的加入对钢的基本强化机制的影响。难点:合金元素对钢中基本合金相结构的影响概述口合金元素:是指特别添加到钢中为了保证获得所要求的组织结构、物理、化学和机械性能的化学元素。(主动加入)口杂质:由冶炼时原材料以及冶炼方法、工艺操作而带入的化学元素口合金钢:在化学成分上有目的的加入合金元素,用以保证一定的生产和加工工艺以及力学性能要求的铁基合金我国的资源情况及合金系统口储量丰富,可大量开采si,v,Ti,Nb,B,稀士等口Mn的资源丰富,但由于用量大,应节约口W,Mo的资源丰富,用途广泛口Ni,Cr,co资源很少第一节钢中的合金元素及与Fe,C的相互作用钢中的合金元素及分类钢中常加入的合金元素HAHAVIAAVIEVBVBVIBVIlVIIBPSCIArCrMnFeCoNiCuZnGaGeABrKrRbyzrNbMoterurhpdagcdInsnsbto米表中字体颜色为绿色或深蓝色的元素为钢中常见合金元素;字体颜色为深蓝色的元素为钢中常见碳化物形成元素s痣$馬出通常为有喜素,S,,问在易劫别钢雳