部编版三年级语文下册-1-古诗三首课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版三年级语文下册1古诗三首部编版三年级语文下册1古诗三首36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版三年级语文下册1古诗三首1古诗三首古诗是我们文学艺术瑰宝,流传千古、家喻户晓的古诗很多。比如,当我们看到这幅图,想起自己的妈妈时就会吟诵哪一首?《游子吟》1古诗三首看到天上的月亮就会不由想起哪e位大诗人写的哪首古诗?《静夜恩》一.引导学生热爱乡土目前，农村学生所写的作文大多与农村无关，这一现象与我们在教学中的价值取向有关。我认为，乡村教育的最大误区，在于我们没有想尽办法引导孩子们热爱乡土。乡土教育的最终目的，在使学生获得一种感同身受的理解，理解乡土的居民如何在过去与现在的时空过程中，透过各种活动，和乡土本身关联着，并塑造出乡土的独特风貌；也让学生在不断的参与和适应自己的乡土生活中，真正地意识、肯定、认同、关怀、尊重和欣赏自己的乡土。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，在农村学生的作文教学中，把乡土资源变成学生的写作素材，能使作文更好地贴近学生的生活实际，彰显学生个性。二.引导学生收集乡土语言、民间传说生活在农村的人们，其日常口语与农业生产息息相关，最鲜活最生动的语文作文，学生在交流、收集这些丰富的农村语言，并在作文中加于运用。农村学生在用具有乡土特色的语言来作文，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的兴趣。民间故事作为乡土文化的一个组成部分，它记录了古代人民的生活和斗争，凝聚着他们的智慧和才能。它又从不同方面反映了不同时代农民群众的思想和情感，表达了他们美好的理想和愿望。同时这些民间故事还能激励人们热爱生活、颂扬真善美、鞭笞假恶丑。三.引导学生写出地方特色。每一个地方都有其独特的文化，比如，甘肃会宁是红色圣地，是绿色之乡，是高考名县，引导学生从这三个方面选择作文素材，作文就富有个性化了。1.写红色故事，接受长征精神的洗礼。中国工农红军一、二、四方面军在会宁会师，给我们留下了丰富的旅游资源。战斗遗址20多处，革命文物1000多件。会宁被列入全国30条红色旅游精品线路、100个红色旅游经典景区和20个重点红色旅游城市之一。我们建成的红军长征胜利景园，位于省级森林公园桃花山，以模拟、微缩长征路上具有代表性和历史意义的22处景点为主要内容，以万分之一时间走完万分之一长征路为主题，与会师旧址遥相呼应，构成了省内规模最大的红色旅游景区。中学语文教师，不但要组织学生到长征胜利纪念馆接受红色教育，还要组织学生查阅历史资料，更要引导学生通过作文的方式，让学生在动笔中动心，让学生在叙写红色故事的过程中接受长征精神的洗礼。2.写绿色故事，赞美不屈不挠的人民。会宁“苦甲天下”！但会宁人却以“人定胜天”的豪迈气概改造自然，生息繁衍。会宁是绿色产业基地，杂粮种植面积30多万亩，年产豌豆、扁豆、荞麦、良谷米4万吨；洋芋年产100万吨；种植瓜果蔬菜和经济作物30余万亩，年产大板凤眼黑瓜子7000吨、杏产品4万吨，以紫花苜蓿为主的饲草面积近百万亩；形成马铃薯、草畜、杂粮等支柱产业。中学作文教学，要让“深在此山中”的学生深刻认识“庐山真面目”。要鼓励学生参加生产劳动，在劳动中学习生产知识，掌握劳动技能，感受劳动的辛苦，体验收获的喜悦，同时，要引导学生用“以小见大”的写作技巧，选取典型的材料，叙写劳动中的人、事、景、物，表达对劳动人民的感恩之情。3.写金色故事，抒发励志成才的斗志。会宁县是西北教育名县，“领导苦抓，教师苦教，学生苦学，家长苦供，亲友苦帮”的“五苦”精神已经是我们这一区域的特有的教育文化。甘肃音像出版社出版的纪实片《脊梁》震撼人心。2003年9月，温家宝总理在全国农村教育工作会议上插话说：会宁，是个很穷的县，但就高考率来说，武威、张掖都靠不过。2007年，胡锦涛总书记来会宁视察，对会宁教育做了肯定：一方面，培养了那么多大学生，为全国全省都做出了贡献，另一方面，4万个家庭输出了人才，实现了脱贫，对会宁的发展也起到了很重要的作用。会宁中小学的作文教学，要引导学生挖掘领导苦抓、教师苦教、学生苦学、家长苦供、亲友苦帮的典型事例，通过一个个感人的故事，磨砺学生立志成才的斗志。注：本文系甘肃省“十二五“规划重点课题《作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究》（课题立项编号：GS[2011]GHBZ14）子课题。彭一晗，甘肃省会宁县侯川中学教师。情感对于人的认识活动具有内在的作用，任何文章都是作者由客观事物作用在自己的思想情感之后才发辞的。情感在文章中就是作者观点思想的溶解液，文章主题的辐射热。小学生的作文其性质虽然区别于作家及成人的“创作”，不过是一种习作。《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，在作文教学中，教师训练学生语言能力和开发他们智力因素的同时，应对学生进行良好的思想教育和健康的情感培养。一、拨动心弦抒发真情《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶老先生也曾在《语文教学二十韵》里，用“立诚最可贵”概括了作文教学中的“求诚”思想，揭示了一个哲理――教师要培养学生做正直、诚实、有道德的人，就应在作文中让学生说真话，抒真情，形成严谨的写作态度。但是，当前小学生的作文存在着严重的虚假现象。部分学生在写作时，不善于选用丰富、真实的原材料，而是采用“移花接木”、“对题入座”、“虚构套作”等“技巧”，他们说的是别人的话，抒的则是他人的情，我任教的班级的学生就发生过这样一件事。前不久，学校要推荐佳作参加全国“环保作文大赛”，学生踊跃投稿。但我在审阅稿件时，发现许多学生的习作空洞乏味，一个模式。我带着疑问询问了这些文章的作者，得到的回答几乎一致：所写之事纯属虚构。学生对作文采取的油滑、不诚实的态度引起了我的充分重视，我对症下药，通过以下几个步骤，对学生进行教育。1、分析与比较。俗话说：“有比较才有鉴别。”我根据学生作文中的共性问题，即与客观实际不符的现象，在作文课时，让学生上台朗读自己的文章，读后大家分析：此文是否扣人心弦？为什么？接着用优秀作文作镜子，帮助学生在分析比较中，找出自己作文中的薄弱环节。最后得出结论：写真人真事才能情真意切，产生感人的力量。写作如做人，应该实事求是。这样，就能做到寓道德教育于生动的作文教学中。2、搜集与采访。写作是一项目的性很强的创造性活动，唐代大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”当学生明确了写作的目的，端正了写作态度后，我又把作文与学生参加实践活动结合起来，让学生进行搜集关于环保方面的材料。学生经过多方面的调查，逐渐从感性到理性认识到环保的重要性，救救地球成为了学生的真切呼唤。3、抒发与表达。当学生获得了写作的素材，就会产生把胸中的积累转化为文字的强烈愿望。赞科夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”我按照情感规律，根据写作内容给学生创造情境，渲染写作气氛，使学生触“境”生情，自然地进入写作境地。他们打开了思维的闸门，倾情所至，欲罢不能。激情孕育了一篇篇优秀的习作，其中两篇还获得了全国作文竞赛一等奖。可见，在作文教学中，激发学生健康的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者所期待的变化，就能取得写作的良好效果。二、立足生活感悟人生诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能。它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验基础。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。因此，要使学生有话可说，必须允许学生找到他最熟悉和最适合的材料。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”。不可否认，这与学生自身语文水平不高有关，但学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师必须以宽容的态度理解学生的世界，引导学生敢于将自己的生活书面化，公开化，从而激发学生的写作兴趣。例如，电脑游戏、上网聊天……被许多老师认为是洪水猛兽，一触即发，在校其间严禁谈论此类话题。这里我们且不谈电脑游戏及上网聊天对学生所产生的弊端，但对一个经常玩电脑的学生，如果能引导他正确地认识电脑游戏，上网聊天所带来的副作用，并把《告别游戏机》或者《我的好朋友――电脑》（向同学们介绍电脑知识），作为写作材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的问题。此外，男生最喜欢的“赛车大战”、女生最喜爱的“小玩意”，也可将它们登上大雅之堂，学生还会为材料发愁吗？花儿吸引蜜蜂，因为它有浓郁的芳香；孔雀吸引游人，因为它有美丽的羽毛。罗丹说：“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”社会大课堂有学生习作的“源头活水”，教师必须处处做有心人，时时用“源头活水”，滋润孩子们的心灵，让他们用自己的语言描绘多彩的生活，感悟美好的人生。三、激发兴趣乐于写作兴趣是创造力的源泉，是求知的先导，是记忆的伴娘，爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”教育心理学家布鲁纳也一再强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记录下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”教学实践使我深深体会到：兴趣是人类最可宝贵的天赋，是成功的动力。只有当学生把学习看成是一种快乐，一种需要，才会产生巨大的内驱力，才能激发强烈的主动参与意识。兴趣越浓，主动参与的程度就越深，学习上的主动探索精神就越强。小学生的特点，天真幼稚，好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的习作题目。教师在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，引发学生的好奇心，激起他们欢悦、兴奋和激动的情绪，引导他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极的情感之中爱上作文。例如：我在指导《我喜爱的一种小动物》时，先让学生说说你最喜爱什么小动物，为什么？学生踊跃发言。许多学生分别从形状、颜色、特点，生活习性、功能等方面来描述动物的可爱之处，由于是真情的流露，因此，说得绘声绘色。这时，我话题一转：“谁知道我们通常用哪些动作来表示情感？”学生回答：摆头表示“不”，点头表示“同意”，撅着嘴表示“生气”，笑哈哈表示“高兴”……然后我再转入正题：同学们，小动物同人一样，也有喜怒哀乐，写作时要很好地体味。我把学生带进了情境中，唤起了学生的情感活动。这样水到渠成，学生把小动物写得活灵活现，充满童趣。兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中，渴望得到有关的知识，而且伴随着愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。平时，我们在生活中经常可以看到：凡是学生喜欢学的知识，凡能产生浓厚兴趣的事情，学生会不惜时间去学习，去追求。写作也是如此，只有当学生感到写作是一项愉快的实践活动时，他们才会乐于写作。因此，在作文教学中，我注意引导学生观察他们最喜爱，最熟悉的事物，处处留心周围的一切，让学生积极参加有意义的活动，开拓他们的视野，丰富他们的生活，巩固和深化课堂作文教学，提高学生的作文素养，学生通过了解社会，认识社会，为适应社会生活打下了坚实的基础。在此同时，我又指导学生用唯物辩证法对观察到的一切现象进行认真分析、思考，用正确的思想辨别对与错，美与丑，激起学生寻求生活中真、善、美的兴趣，培养高尚的思想情操。此外，我还把作文训练安排在快乐的情绪和活泼的语言交际中进行，设计多种学生感兴趣的写作环境：如与好朋友通信，写观察日记，编报办报，介绍自己的爱好，写下自己喜爱的活动，向低年纪小朋友传授自己的学习经验，担任小记者……激发学生热爱生活，勇于探索，乐于表达的情趣。郑丽萍，教师，现居浙江镇海。1古诗三首古诗是我们文学艺术瑰宝,流传千古、家喻户晓的古诗很多。比如,当我们看到这幅图,想起自己的妈妈时就会吟诵哪一首?《游子吟》1古诗三首看到天上的月亮就会不由想