《落花生》的教学设计

《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计1一、教材分析一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的.经过，通过达了作者不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的.经过，通过达了作者不为名利，只求有益于社会的人生抱负。二、教学目标二、教学目标1172、有感情地朗读课文。2、有感情地朗读课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最贵重的品质，懂得做好处的人。3、理解父亲的话的含义，明白花生最贵重的品质，懂得做好处的人。三、教学重点、难点三、教学重点、难点1、了解花生的贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。1、了解花生的贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。四、教学时间：2四、教学时间：2课时五、教学预备：幻灯片五、教学预备：幻灯片六、教学过程六、教学过程其次课时其次课时一、复习导入一、复习导入1、复习生字1、复习生字？〔种花生，过收获节〕？〔种花生，过收获节〕理解详写和略写。以课文为例，向学生渗透写作方法。以课文为例，向学生渗透写作方法。二、理解课文，明白道理二、理解课文，明白道理〔一〕默读“过收获节”局部，理清思路。〔一〕默读“过收获节”局部，理清思路。1.思考：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？1.思考：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？得。”抓重点词语谈体会。得。”抓重点词语谈体会。②这个收获节是怎么过的？②这个收获节是怎么过的？〔吃花生，谈花生〕〔吃花生，谈花生〕哪个是重点写？哪个是重点写？〔谈花生〕〔谈花生〕〔二〕抓住重点，精读领悟〔二〕抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处？2、三个孩子认为花生有哪些好处？3、父亲认为花生最贵重的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？3、父亲认为花生最贵重的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？①出示父亲说的话，齐读。①出示父亲说的话，齐读。②桃子、苹果有什么特点？〔高高挂在指头鲜红嫩绿〕②桃子、苹果有什么特点？〔高高挂在指头鲜红嫩绿〕奉献〕4、指导朗读4、指导朗读5、深入领悟：父亲特别指出花生的最贵重之处，目的是什么？〔点出借物喻人的写作手法〕5、深入领悟：父亲特别指出花生的最贵重之处，目的是什么？〔点出借物喻人的写作手法〕6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？7、出示：“人要做有用的人，不要做只将风光，而对别人没有好处的人。”①齐读。7、出示：“人要做有用的人，不要做只将风光，而对别人没有好处的人。”①齐读。②谈谈你从中又体会到什么？②谈谈你从中又体会到什么？8、联系生活实际，体会花生的品德与做人的道理。8、联系生活实际，体会花生的品德与做人的道理。三、总结深化三、总结深化1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。2、齐读最终一节。〔我们谈到深夜才散??〕2、齐读最终一节。〔我们谈到深夜才散??〕对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！四、拓展阅读四、拓展阅读P162P162 165〔必读〕v阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》v阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》vvvv总体点评总体点评衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合行深入地讲解，并通过朗读指导和衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合行深入地讲解，并通过朗读指导和炼了学生的思维。炼了学生的思维。延长阅读：延长阅读：落花生评课稿落花生评课稿１、敬重学生，调动了学习的主体──学生的乐观参与：１、敬重学生，调动了学习的主体──学生的乐观参与：生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生的乐观参与。生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生的乐观参与。２、形式活泼，发挥了学生的主体作用：要想充分发挥学了。２、形式活泼，发挥了学生的主体作用：要想充分发挥学了。３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。４、循序渐进，培育了学生的求异思维力量：４、循序渐进，培育了学生的求异思维力量：思维力量。思维力量。认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很寻常呀，这里说父亲也来认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很寻常呀，这里说父亲也来只有晚上才能回家。”提高是大有好处的。提高是大有好处的。学习，课堂教学方式颖，让人感到耳目一。学习，课堂教学方式颖，让人感到耳目一。习，例举了典范。习，例举了典范。建议：能否再进展更多的阅读学习，感悟建议：能否再进展更多的阅读学习，感悟 《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计2一、教学目标一、教学目标1.理解1.理解 的词句段，了解 主要内容。2.通过“自主、合作、探究”学习，明2.通过“自主、合作、探究”学习，明的中心，加深对 的理解及情感体验。二、教学重点二、教学重点1.分角色朗读课文，了解花生贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理1.分角色朗读课文，了解花生贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点三、教学难点处的人”的道理。处的人”的道理。四、教学预备四、教学预备学生：了解有关花生的常识和生长特点。学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件教师：制作相关课件五、课时安排：五、课时安排：2教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谜语导入一、谜语导入果，地下结果不开花。”果，地下结果不开花。”生：花生生：花生师板书课题：19师板书课题：19二、作者介绍：二、作者介绍：许地山(1893.2.14—1941.8.4)1916许地山(1893.2.14—1941.8.4)1916大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。主的 而是作者回忆了小时候所受的家教主的 而是作者回忆了小时候所受的家教的作者许地山是有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、了解大意，理清构造三、了解大意，理清构造1.学习生字词1.学习生字词惋惜：值得惋惜。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓进展。翻地：用犁、锨等翻松田地。开拓：开拓进展。翻地：用犁、锨等翻松田地。竟然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。竟然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或命令。倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。叮嘱：口头指派或命令。倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。段。段。区分：区分。风光：(相貌或样子)好看;秀丽。区分：区分。风光：(相貌或样子)好看;秀丽。开火车读词语，教师相机正音。开火车读词语，教师相机正音。齐读、指名读。齐读、指名读。强对生字、词的记忆与理解。学生思考：强对生字、词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。生：落花生是 生：落花生是 板书：种花生收花生尝花生议花生板书：种花生收花生尝花生议花生3.给课文划分段落，概括段落大意。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一段(第第一段(第1自然段)写种花生、收花生。其次段(第2其次段(第2节做了预备。第三段(第第三段(第3自然段到最终)写吃花生时的谈论。四、重点感悟，学习课文四、重点感悟，学习课文1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。(生自由发言)(生自由发言)2，下面我们承受抓重点的方法学习课文。思考：2，下面我们承受抓重点的方法学习课文。思考：①哪些局部是重点哪些局部是略写?①哪些局部是重点哪些局部是略写?②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。达的意思。③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。3，指名读课文重点局部，教育学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。3，指名读课文重点局部，教育学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。五、作业五、作业抄写生字词抄写生字词六、板书：六、板书：种花生种花生收花生收花生吃花生吃花生议花生议花生其次课时其次课时一、引入课文，激发兴趣一、引入课文，激发兴趣师：同学们，都吃过花生吧，宠爱吃吗?回忆前文，连续学习落花生。师：同学们，都吃过花生吧，宠爱吃吗?回忆前文，连续学习落花生。板书：落花生板书：落花生二、精读课文二、精读课文(一)学习课文第一段，理解内容。(一)学习课文第一段，理解内容。1.师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?1.师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?生：先写种花生，再写收花生生：先写种花生，再写收花生(板书：种花生收花生)(板书：种花生收花生)22生：买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置生：买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置3.师：“竟然”写出了什么?在这里起什么作用?3.师：“竟然”写出了什么?在这里起什么作用?家出乎意料地快活的心清。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。家出乎意料地快活的心清。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。4.师：学生练习用“竟然”造句。4.师：学生练习用“竟然”造句。(二)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。(二)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。11(板书：尝花生议花生)(板书：尝花生议花生)2.分角色朗读课文，争论答复思考题。2.分角色朗读课文，争论答复思考题。理在地里。理在地里。(板书：兄妹们议花生父亲议花生)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)3却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?3却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：(齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最贵重之处的?)生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：(齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最贵重之处的?)子、果实结出时的位发的比较说明花生最贵重之处。子、果实结出时的位发的比较说明花生最贵重之处。(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高放意炫耀自己?为什么?放意炫耀自己?为什么?生：这是它们各自的生长特点生：这是它们各自的生长特点花生贵重的品质是什么?花生贵重的品质是什么?生：不求虚名，悄悄奉献，朴实无华生：不求虚名，悄悄奉献，朴实无华师：请孩子们练习用“成熟”造句。师：请孩子们练习用“成熟”造句。备阶段;一是指进展到完善的程度。据此指导学生造句。备阶段;一是指进展到完善的程度。据此指导学生造句。4.师：齐读父亲的其次次谈论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?4.师：齐读父亲的其次次谈论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?55的句子。(1)出示投影片，填空，指导背诵。(1)出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”“人要做的人，不要做，而的人。”(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;生的做人、写作和教学之中。生的做人、写作和教学之中。(4)齐读全文最终一节。思考：这一节对全篇 (4)齐读全文最终一节。思考：这一节对全篇 和突出 中心起了什么作用?三、回归感情，升华主题：三、回归感情，升华主题：西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而消灭了自己。西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而消灭了自己。四、作业四、作业背诵课文第十自然段背诵课文第十自然段种花生收花生理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上种花生收花生理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上尝花生议花生兄妹们议花生父亲议花生尝花生议花生兄妹们议花生父亲议花生《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计3【教学目标】【教学目标】1、了解花生的好处与特点。1、了解花生的好处与特点。2、认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。2、认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。【教学重点及难点】【教学重点及难点】认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。【教学预备】【教学预备】钢琴曲《秋日的私语》。钢琴曲《秋日的私语》。【教学过程】【教学过程】一、了解花生的好处与特点一、了解花生的好处与特点1、了解学生对花生的生疏：1、了解学生对花生的生疏：⑴出示一捧花生。⑴出示一捧花生。⑵教师：⑵教师：⑶组织学生畅谈沟通。⑶组织学生畅谈沟通。2、生疏文中花生的特点：2、生疏文中花生的特点：⑴教师：⑴教师：⑵学生自读品尝，教师巡察。⑵学生自读品尝，教师巡察。⑶组织学生争论沟通，教师随机点评：⑶组织学生争论沟通，教师随机点评：第七自然段：花生的味美。第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。第八自然段：花生可以榨油。第九自然段：花生的价钱廉价。第九自然段：花生的价钱廉价。第十自然段：花生不炫耀自己。第十自然段：花生不炫耀自己。估量学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：估量学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：①教师：①教师：写的这些水果给你的感觉怎样?写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己，夸耀自己。)(炫耀自己，夸耀自己。)②教师：②教师：(不炫耀自己。)(不炫耀自己。)③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。④教师：④教师：关联词把文中花生给你的印象说出来。关联词把文中花生给你的印象说出来。(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)二、读、悟父亲教育我们的话二、读、悟父亲教育我们的话1、整体感知：1、整体感知：⑴教师：⑴教师：是为了向我们介绍花生吗?明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14是为了向我们介绍花生吗?明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。⑵组织学生沟通。⑵组织学生沟通。2、自读感悟：2、自读感悟：⑴教师：⑴教师：体会。体会。⑵学生自读品尝，教师巡察。⑵学生自读品尝，教师巡察。⑶教师：⑶教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。现在，请大家把你的体会有感情地读出来。(在反响沟通中，引导学生分清“讲风光”与“只讲风光”(在反响沟通中，引导学生分清“讲风光”与“只讲风光”3、深化认同：3、深化认同：多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。(配乐诗朗读。)(配乐诗朗读。)我愿……我愿……我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，去谱写生命的乐章。去谱写生命的乐章。我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中悄悄地，我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中悄悄地，燃烧，用我的光和热。燃烧，用我的光和热。引着孩子们走向光明。引着孩子们走向光明。或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，由于我坚信，但我无怨无悔，由于我坚信，人生的价值，人生的价值，不在于索取，而在于奉献。不在于索取，而在于奉献。4、积存语言：4、积存语言：12～1412～14⑶学生默写所背的话。⑶学生默写所背的话。三、结课三、结课次有感情到读读其次段。次有感情到读读其次段。【板书】【板书】落花生好处很多不炫耀自己落花生好处很多不炫耀自己做人做个有用的人不要只讲风光做人做个有用的人不要只讲风光《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计4一、激趣导入一、激趣导入板题：板题：落花生落花生本课作者许地山，他不仅写了《落花生》本课作者许地山，他不仅写了《落花生》华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。二、初读感知课文二、初读感知课文1、检查预习：1、检查预习：谁知道谁知道 按什么挨次表达的?指名上黑板写写。2、请其他同学用自己宠爱的方式读课文，想想课文哪几段2、请其他同学用自己宠爱的方式读课文，想想课文哪几段3、引导学生答复：3、引导学生答复：板书：板书：种花生──收花生──吃花生──议花生种花生──收花生──吃花生──议花生我们先学议花生这局部。我们先学议花生这局部。三、细读探究课文三、细读探究课文115彩的对话画出来。2、学生读自己最宠爱的对话，并说理由。2、学生读自己最宠爱的对话，并说理由。体会苹果炫耀自己，而花生悄悄奉贤。)体会苹果炫耀自己，而花生悄悄奉贤。)3、出示小黑板：3、出示小黑板：读下面句子，说出你宠爱的理由：读下面句子，说出你宠爱的理由：⑴你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没有用的东西。⑴你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没有用的东西。⑵所以，我们要做有用的人，不做只讲风光，而对别人没好处的人。⑵所以，我们要做有用的人，不做只讲风光，而对别人没好处的人。用的人，如雷锋……用的人，如雷锋……四、回读课文深化生疏四、回读课文深化生疏1、你们宠爱花生吗?全班分角色读全文1、你们宠爱花生吗?全班分角色读全文3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。(小组沟通，再全班沟通。)(小组沟通，再全班沟通。)4、很多事物的某一特点都告知我们道理，大家去观看，并写下来。4、很多事物的某一特点都告知我们道理，大家去观看，并写下来。《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计5学习目标：学习目标：风光、叮嘱、区分”等词语。会用“竟然”造句。要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3310背诵课文重点语句。4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：教学重点：要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。22到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：教学难点：体会赞颂花生坚韧生命力的语句。体会赞颂花生坚韧生命力的语句。教学预备：教学预备：等等 ;演示文稿。课时安排：课时安排：22第一课时第一课时一、类比导入，提醒主题。一、类比导入，提醒主题。天，我们再学习一篇这样的 天，我们再学习一篇这样的 何通过写落花生来告知我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1.学生朗读课文，画诞生字词。1.学生朗读课文，画诞生字词。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)1.你对课文哪一局部最感兴趣?依据学生的答复引入课文的学习。1.你对课文哪一局部最感兴趣?依据学生的答复引入课文的学习。一词。一词。(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“竟然”“竟然”(2(2为什么没想到?感悟、体会花生坚韧的生命力。四、品读课文，研析重点。四、品读课文，研析重点。读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可获的对生活的宠爱和乐观乐观的生活态度啊!)过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可获的对生活的宠爱和乐观乐观的生活态度啊!)224—15如何边吃边谈论花生的?读“吃花生、议花生”的内容。读“吃花生、议花生”的内容。生最贵重的好处。生最贵重的好处。3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?a依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。a依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹果、石榴、桃子比较花生苹果、石榴、桃子不同点不同点一样点一样点启发启发b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不对我们的期望。b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不对我们的期望。五、总结全文，深化主题。五、总结全文，深化主题。的影响。的影响。读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实献。)献。)六、作业。六、作业。语文力量的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远的写作方法教师推举几篇语文力量的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远的写作方法教师推举几篇 和几首乐曲期望同学们利用课外享受到书籍和音乐带给你的震撼、欢快以及幸福。书籍(书籍( )。些些 ，把点明中心的句子画出乐曲：《小草》、《劳动者之歌》乐曲：《小草》、《劳动者之歌》板书设计：板书设计：落花生坚韧的生命力落花生坚韧的生命力借借物有用物有用喻喻人人悄悄地奉献悄悄地奉献做一个对别人有用的人做一个对别人有用的人《落花生》的教学设计《落花生》的教学设计6教学目标：教学目标：1．学会本课六个生字，正确读写“竟然”1．学会本课六个生字，正确读写“竟然”宜”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”“区分”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。33没有好处的人”的道理。教学重难点：教学重难点：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄人没有好处的人”的道理。1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄人没有好处的人”的道理。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会 2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会 的写作方法。课前预备：课前预备：1．学生搜集作者和有关落花生的资料。1．学生搜集作者和有关落花生的资料。2．教师预备关于落花生的课件。2．教师预备关于落花生的课件。教学过程：教学过程：一、猜谜引入。一、猜谜引入。1．师：同学们，教师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥能猜出这是什么？〔生猜〕1．师：同学们，教师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥能猜出这是什么？〔生猜〕课文〔板书课题：15.落花生〕课文〔板书课题：15.落花生〕2．对课题质疑2．对课题质疑〔1〕师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？〔1〕师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？〔生自由提出问题〕〔生自由提出问题〕〔2〕简介落花生。〔2〕简介落花生。二、自主探究二、自主探究1．小组合作学习：1．小组合作学习：〔1〕小组轮读课文，相互订正字音，把课文读通顺。〔1〕小组轮读课文，相互订正字音，把课文读通顺。〔2〕想想课文围绕题目写了哪些内容？〔2〕想想课文围绕题目写了哪些内容？2.检查读生字、词语。2.检查读生字、词语。3.小组推举沟通课文所写的内容。3.小组推举沟通课文所写的内容。三、合作沟通。三、合作沟通。1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。2、指名读第一段，从第一段中觉察了什么？体会“竟然”一词。吃花生2、指名读第一段，从第一段中觉察了什么？体会“竟然”一词。吃花生理解“竟然”的意思并练习用“竟然”说句子。理解“竟然”的意思并练习用“竟然”说句子。3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。〔齐读〕3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。〔齐读〕四、品读体验四、品读体验师导语：读一读3—15师导语：读一读3—15家人是如何边吃边谈论花生的？〔谈论花生的好处，从谈〔谈论花生的好处，从谈花生到论人生。〕2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？生最贵重的好处。生最贵重的好处。3．反复读父亲的话。〔出示演示文稿——父亲的一段话：3．反复读父亲的话。〔出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??〕花生的好处很多，??〕思考：这局部课文讲了几层意思？思考：这局部课文讲了几层意思？〔1〕、谈论花生的好处。〔2〕、从谈花生到论人生。〔1〕、谈论花生的好处。〔2〕、从谈花生到论人生。4.小组争论沟通4.小组争论沟通5.全班沟通，教师引导。5.全班沟通，教师引导。6、分析父亲的话，学生议答。6、分析父亲的话，学生议答。Ａ、“倾慕”是什么意思？什么是倾慕之心？Ａ、“倾慕”是什么意思？什么是倾慕之心？Ｂ、父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词语看出来的？Ｂ、父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词语看出来的？Ｃ、什么是“最贵重”？父亲为什么认为花生最贵重？Ｃ、什么是“最贵重”？父亲为什么认为花生最贵重？悄悄奉献的贵重精神。〕悄悄奉献的贵重精神。〕子是否正确，并说明理由：子是否正确，并说明理由：ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。〔ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。〔〕ｂｂ好的。〔好的。〔〕ｃ、我们不需要外表美。〔ｃ、我们不需要外表美。〔〕ｄｄ是 。7、小结：父亲的话中提到了 ＿＿7、小结：父亲的话中提到了 ＿＿＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿＿＿＿＿让人一见就〔〕，但是，和＿＿相比，还是＿＿最贵重。对别人没有好处的人”的道理。)父亲仅仅是说花生吗？父亲仅仅是说花生吗？9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生 9、投影出示父