表2热处理炉按保温精度分类及其技术要求课件

表2热处理炉按保温精度分类及其技术要求表2热处理炉按保温精度分类及其技术要求表2热处理炉按保温精度分类及其技术要求关于钢制压力容器焊后消除应力热处理有关问题的讨■摘要:本文对钢制压力容器焊后是否需要消除应力热处理,焊后消除应力热处理方法的选择,热处理最短保温时间的确定进行了分析,并针对安全技术规范和标准的相关内容进行了讨论关键詞:压力容器焊后消除应力热处理相关安全技术1.前言■有关钢制压力容器焊后消除应力热处理至今国内尚无专业标准。目前对钢制压力容器焊后消除应力热处理要求的有关内容仅分散在《压力容器安全技术监察规程》GB150“钢制压力容器”、GB151“管壳式换热器”、jB/T4709钢制压力容器焊接规程”以及JB/T10175—2000热处理质量控制要一、主题初中是学生成长和发育的关键时期，在这一阶段中习惯的养成将会对他们的一生产生重要的影响。随着新课程改革的不断推进，我国教育部门对学生的综合素养方面的重视程度也越来越高。对于初中体育教学来说也是如此，教师除了要让学生在体育教学中了解体育知识、掌握体育技巧，还要从各方面对学生进行引导，让他们养成良好的习惯。二、背景对于刚刚步入初中的学生来说，中学的一切都是新鲜的，他们在体育教学中更是显得格外的兴?^。再加上体育课堂的特殊性，让这些学生更加活跃，交头接耳、扰乱秩序的情况十分常见，运动过后乱扔衣物的现象也屡禁不止。甚至还有一些学生因为一点小矛盾就大打出手，严重影响了课堂秩序。除了行为上的不良习惯之外，学生在运动中也没有形成正确的行为意识，经常会在体育课结束后就立即去商店购买冷饮，不但没有达到体育课堂锻炼的目的，还会给他们的身体造成严重的伤害。在过去的教学过程中，学生一旦养成了这些不良习惯再去改正就会变得十分困难。这就要求笔者必须要采取有效手段让学生在初中体育教学中养成良好的习惯。三、案例问题实践首先，在新生入学的第一堂体育课中，笔者就对学生进行了约法三章：一是要求他们先举手，老师允许之后再发言。二是除了要进行合作练习之外，不能接触其他同学。三是在体育练习过程中，必须要在教师指定的地点进行。每个学生只要违反其中一条规定，就要为班级做一次服务，例如为班级中的其他同学表演节目或是打扫活动场地的卫生。在学生进行体育训练时，笔者也会在课前为他们指定一个区域让他们放置自己的物品，并让学生之间相互监督。再次，在体育教学中，笔者会每隔一段时间就为他们开展一次课堂讲座，讲座的内容包含体育运动中的礼仪和运动过程中的小知识，如健康锻炼。开展讲座的方法也有很多，可以通过专题视频的方式，也可以通过教师的示范讲解，以此让学生在体育教学中掌握与体育相关的知识内容。四、效果通过一学年的观察之后笔者发现，学生基本上已经养成了体育教学中的良好习惯，课堂秩序与往届的学生相比也有了明显的提升。学生之间相互打闹的情况基本上没有出现，物品也能够主动地放置在指定地点。在体育锻炼的过程中，学生也基本上能够摒弃运动中的不良习惯，有意识地避免运动伤害的产生。这一情况证明，笔者在教学中采用的习惯养成教育起到了明显的效果。五、评析及启示在该案例中笔者主要总结出了四点以帮助学生在体育教学中养成良好的习惯：1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是体育课堂有序开展的关键，也是学生保证自己在课堂中获得体育知识的基础。因此，培养学生良好的学习习惯应该成为体育教学中的重点。对于教师来说，要把握好每一个机会去强化学生的学习习惯，让他们能够主动遵守课堂纪律，不再靠他人的监督和提醒。也只有这样，才能真正提高体育教学的效率和课堂质量。2.培养健康的生活习惯学生随手放置自己的物品就是不良生活习惯的表现，教师在教学中必须要随时观察学生的所作所为，对不正确的生活习惯进行及时纠正，并以此创建一个良好的教学情境。体育教学应该是多元化的，在学生学习体育知识的同时教师还应该让他们掌握良好的生活习惯。新课程改革也明确提出，在日常教学中，除了要培养学生的学科能力之外，还要提升学生的综合素养，使学生养成良好的生活习惯，让他们能够健康成长。3.培养文明的礼仪习惯礼仪素养是一个人在社会中与人交往的关键，也是个人素养最直接的体现。现在的初中生大多数都是独生子女，他们在日常生活中往往会出现不关心他人、不会分享、不能与人合作的情况，所以才会导致体育课堂中学生之间经常出现矛盾。作为体育教师，在体育教学中不能忽视对学生文明礼仪方面的培养。除了进行讲座之外，还要在学习过程中不断让学生养成文明礼貌的习惯，并且让他们意识到文明礼仪的重要性，将礼仪真正融入自己的生活中。4.培养科学的锻炼习惯在传统体育教学中，教师将课堂中的重点都放在了增强学生身体技能上，忽视了对他们锻炼习惯的培养。但是，不科学的锻炼习惯会对学生的身体造成不可弥补的伤害。因此，让学生掌握健康科学的锻炼方式十分重要。教师要定期开展讲座，让学生了解不健康的锻炼习惯，以及这些习惯造成的后果，以此让学生提高警惕。习惯对每个人的一生都会产生影响，良好的生活习惯是成功的保障。在体育教学中让学生形成良好习惯的方式还有很多，教师需要结合实际情况不断探索，为学生的未来发展打下坚实的基础。随着教育教学改革的深入开展，在教学活动中充分体现“学生为主体，教师为主导”的原则，已成为积极投身教改的所有教师的共识。而学生主体作用充分发挥的过程，实质上就是学生主体本身参与课堂的全面心理活动过程。因此，教师在课堂教学活动中，不应该仅仅从教学行为去考虑教学过程而应该从揭示学生心理活动的特点和规律进行研究，并使其与客观教学规律辨证地统一起来。一、创设良好的课堂教学心理气氛课堂教学心理气氛是一种微观的心理环境指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。良好的课堂教学心理气氛对于教学质量的提高，有最重要影响作用它不仅影响学生的情绪状态，从而对认知效果产生积极或消极的作用，而且会影响学生个性发展。对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造力都会产生深刻影响。理想的课堂教学心理气氛应该是好学上进，认真求实，积极主动，热烈活跃，民主平等，和谐宽松，程序井然，纪律严明。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。二、建立良好的师生关系在课堂教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，只有老师可亲可敬，才能有力的吸引学生，积极有效地影响学生激起学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，那么学生必然心灰意冷对学习失去兴趣。要做到可亲，老师上课对学生要充满热情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然。不可冷冰冰的板起面孔，要关心学生，随时注意观察把握学生接受能力和反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生，一味讲课。课堂上，学生注意力分散影响课堂纪律，教师要尽量采取暗示方式，使学生自觉认识错误，改正错误，不可粗声暴气，当众训斥。同时课堂教学要注意营造民主气氛，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，要做到真理面前人人平等。允许、鼓励学生和教师争论探讨问题。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。三、使教学富有情趣热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。1.以书悦人。即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。2.以言醉人。即用优美的课堂语言去感染学生。3.以技迷人。就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。4.以意喜人。即以创新的意旨，巧妙的构思去激发学生的学习兴趣和热情。四、使学生在课堂上多一些成功的体验1.要让学生学好教师必须教好。教师要在吃透教材的基础上，结合教材特点，尊重教学规律和认识规律，实施教学。要重点突出，突破难点。正确运用教学方法来启发学生思维，让学生由易到难，由浅入深进行学习。当学生学习上遇到困难时，教师要循循善诱耐心帮助学生使他们从“山穷水尽”的无路之地走向“柳暗花明”的境界。这样学生就会消除畏惧心理产生成功感。2.课堂设疑。提问是一门艺术，问题的提出要难易得当，既让学生感到有点难度，也不能让他们觉得很难。一个班上，学生的智力、兴趣、学习方法等各不一样，知识水平参差不齐。因此，同一个问题，有的学生能回答，有的学生不能回答。如果老师不了解学生情况，盲目提问，让学习差的学生回答较难的问题，学生就可能出现尴尬的现象。所以，课堂提问老师必须熟悉学生的情况，因人而问。让学生中学习好的回答难度较大的问题，中等程度的学生回答一般性问题，学习程度差的回答较简单的问题。这样，学生回答问题的成功率就高，学生很容易在学习上产生成功感。3.老师对学生的评价要坚持以表扬为主的原则。在课堂教学中，学生学得好，回答问题正确，知识掌握得牢固，老师要给学生及时的表扬和肯定。但是，有时学生对某个知识学习理解得不很全面深刻，不够准确，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定鼓励。只有这样，才能充分培养学生的成功感。五、提倡学生间的合作学习人的受教育过程，同时也是一个社会化的过程。研究表明，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成，在于人的自主性、能动性和创造性的发展。在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合作中相互交流，相互讨论，相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中感性知识。实践证明，创设良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，不断激励学生，使学生在课堂上多一些成功的体验，向学生进行愉快教学，既能得到良好的教学效果，又能充分发挥学生的自主性、能动性、创造性和开拓性。关于钢制压力容器焊后消除应力热处理有关问题的讨■摘要:本文对钢制压力容器焊后是否需要消除应力热处理,焊后消除应力热处理方法的选择,热处理最短保温时间的确定进行了分析,并针对安全技术规范和标准的相关内容进行了讨论关键詞:压力容器焊后消除应力热处理相关安全技术1.前言■有关钢制压力容器焊后消除应力热处理至今国内尚无专业标准。目前对钢制压力容器焊后消除应力热处理要求的有关内容仅分散在《压力容器安全技术监察规程》GB150“钢制压力容器”、GB151“管壳式换热器”、jB/T4709钢制压力容器焊接规程”以及JB/T10175—2000热处理质量控制要GBT9452-2003“热处理炉有效加热区测定方法”等安全技术规范和标准之中。因而在使用过程中出现了理解上的不一致和偏差。为了满足钢制压力容器焊后消除应力热处理的要求,保证钢制压力容器的安全质量,本文将重点讨论钢制压力容器焊后消除应力热处理中常见的一些问题,并就此撲出笔者的认识和看法。2.哪些压力容器及主要受压元件需焊后消除应力热处理?哪些压力容器及主要受压元件需焊后消除应力热处理?笔者认为:应按照(B15010.4.1款和GB1516.4、6.8款(指拼接管板、管箱和浮头盖)判定。凡符合GB15010.4.1款和GB1516.4、6.8款规定的压力容器及主要受压元件均应进行焊后消除应力热处理。3.采用何种消除应力热处理方法?需进行焊后消除应力热处理的压力容器,应按照《容规》第73条、第74条规定选择热处理方法,进行焊后消除应力热处理按照压力容器有关安全技术规范和标准,压力容器焊后消除应力热处理方法可分为以下四种:(1)炉内整体焊后消除应力热处理(2)炉内分段焊后消除应力热处理■(3)焊后局部消除应力热处理;(4)使用现场整体消除应力热处理。由于炉内整体消除应力热处理的效果好,因此在条件具备的情况下,应优先选用炉内整体热处理方法。对于球形储罐和大型压力容器可採取使用现场整体消除应力热处理方法由于焊后局部消除应力热处理的效果较炉内整体消除应力热处理差,因而《容规》和标准对局部消除应力热处理方法的应用作出了较为明确的限制。目前局部消除应力热处理只限应用于B、C、D类焊接接头以及球形封头与园筒连接的A类焊接接头。4.怎样确定压力容器焊后消除应力热处理最短保温时间?笔者认为:压力容器焊后消除应力热处理最短保温时间应按照JB/T4709第8章确定。值得注意的是GB15010.4款将A、B类焊接接头处钢材厚度δs作为确定焊后热处理厚度,也就是说,GB150是按照钢材厚度δs确定焊后热处理最短保温时间的。而JB/T4709则将压力容器焊后消除应力热处理厚度δPWHT作为确定压力容器焊后消除应力热处理规范参数的依据,也就是将δPWI作为确定焊后消除应力热处理最短保温时间的厚度压力容器焊后消除应力热处理的目的是为了消除焊件的残余焊接应力,以保证焊件的使用性能及稳定尺寸,保