西师大版六年级数学上册-圆的面积教学课件

西师大版六年级数学上册圆的面积1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。西师大版六年级数学上册圆的面积西师大版六年级数学上册圆的面积1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。西师大版六年级数学上册圆的面积。重庆市云阳县电崇兵KONG云南景洪的曼飞龙白塔平日里有些小?W班主任在对学生进行教育时，往往不遗余力、甚至苦口婆心地向学生步步紧逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么。真可谓好话说尽，可有些学生就是听不进去。后来，我明白了，要给学生留点面子，不要苦苦相逼，不能简单说教，而是要以谈话的方式让学生接受老师的批评和教育，自己明白道理。小楠是我们班一个爱管闲事的孩子，饮水机没水了，他总能在第一时间主动去换水，班里同学发生矛盾打架了，他就会用最快的速度跑到办公室来给我告状，谁上课没带书，他就会下课追着我来告状，谁动老师的抽屉了，他也会跑来告诉我，谁上课说话做小动作了，他就会记在纸条上，下课放到我桌子上。他什么事都爱管，可总是管不住自己，班里的同学给他起了个外号“管闲事大王”。说到他，我是既喜欢又讨厌，喜欢的是这个孩子能主动帮我做一些事情，管理班级，讨厌的是，他总会在下课追着我告同学的状，我走到哪他就跟到哪，好像不告状不罢休似的。我曾经尝试着让他当了一阵子值日班长，他管人管得挺好，可却管不住自己，老师在上面讲课，他就在下边管同学，站在座位上不听讲，专门盯着说话的同学，眼中好像全然没有科任老师的存在。对于他，我也和他谈了好几次话，告诉他应该怎么做，可总是没有什么作用。后来上课时他又这样做，我没有在课上呵斥制止他，而只是“朝他们不满地看了一眼”，也没有马上急于处理问题，而是在下课后单独找学生谈话，既没有苦苦相逼，也没有抽象说教，而是用几个问题和一个生动形象的故事提醒学生，给学生留出思考的余地，让他自己真正明白了错在哪里，应该如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题这个道理。善意的批评，是给学生留下改过自新的余地，含蓄的表扬，是给学生留下继续进取的余地，给学生留有余地，使他们有时间去思考，去领悟，是教育学生的一种艺术。人在社会，无论是做人还是处事，都要学会留有余地。二、唤起危机唤起危机，就是让学生有危机感。唤起学生的危机感，是教育者运用创造性思维的一种工作策略，旨在激励学生奋起直追，以取得较为满意的教育效果。唤起学生的危机感，表面上看后续已经挑明了事情真相，如指出某某同学有骄傲自满情绪，某某同学这次考试成绩没有达到应有的水平，某某同学不遵守纪律，影响极坏，等等。心理咨询者能为病人提供“药方”，但是不能代替病人解决自身的毛病。这样小学生在老师的指导下就可以很快地改正缺点或提高自己的文化水平，避免走一些不必要的弯路；同时，由于“危机感”的刺激作用，常常促使学生处于注意力集中状态，形成思维聚焦，而出现意想不到的教育效果。班主任运用这种形式时要注意把握好分寸和时机。千万不可将危机夸大到不适当的程度，否则，留给学生的“白”不是一点，而是一片的话，结果将事与愿违，适得其反。所以，在唤醒孩子的危机感的同时，教师严禁使用“你经常……”“你和某某一样……”“我早说过……”等禁忌语。如我们班的刘洋同学平时成绩很好，但是第五单元没考好。我决定对她进行一次批评教育。等她到办公室时，她已经眼泪汪汪了。我只说了一句“好吧，行胜于言，老师看你的行动”。后来，刘洋学习加倍努力，成绩一直名列前茅。这个例子表明在唤起学生的“危机感”后，已经给学生“留白”，接下来应该让学生自己去填补空白，教师无需再做多余的解释。三、看到未来当代小学生有很强的可塑性和发展空间。我们要用积极地发展的观点看待一切，不仅看到当前事实，而且善于超越当前事实，作前瞻性思考，给学生指明改进、发展的基本方向。就是给学生留下进一步发展的空间。有一次，我去上课，发现黑板上画了一幅人物头像，这不就是我的头像吗！很夸张！这时班里有同学窃喜。我一猜就是我们班某某的“大作”。我想了想，不慌不忙地对大家说：“这幅画画的不错”，如果这位同学能把他的才能用到学习上，或者原来帮助大家进步，那就更好了。今天我们学习《詹天佑》上课正需要画示意图。到时候请同学们上黑板上来做。那位某某当然被邀请了，由于学习上不认真，当然没画对。他不好意思了。后来他开始用功读书，成绩很快上去了。我用发展的眼光看待画画同学的未来，给他留下的引发联想、主动纠错、明确努力方向等思维的空间，促使他很快地改正了缺点。所以，小学班主任工作有时候也需要用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，“留白”恰当的话，会事半功倍。随着我国教育新课改的施行，初中体育课堂的教学标准逐步被提高，为加强初中体育教学力度，必须注重有效教学在初中体育课堂中的应用。现阶段我国初中体育课堂的过程中还存在诸多问题，需要教育研究者的不断改革创新，积极的实施有效教学策略，达到提供我国青少年体质的最终教育目的。1我国初中体育课堂的有效教学概述及问题1.1初中体育课堂有效教学的理论概述理解认知理论即学生在体育课堂学习过程中自主思考理解知识，明确学习任务及体育项目要点，并积极的完成相应体育训练。教师的讲解示范固然重要，但不是决定学生学习效率的全部条件。学生自我的认知及良好的学习态度和心理素质都会成为决定学习效率的关键性因素。在初中体育课堂中，学生应发挥自主能力，把握课堂节奏，高效的完成体育训练。理解认知理论的实现，需要学生和教师共同营造一种开放性的学习氛围，从而避免学生单一的学习模式及被动接受知识的习惯，使学生轻松自由的完成体育项目的训练更好的理解所学知识和技能。同时，教师应结合实际教学背景制定适合学生的教学方案，改变以往的单一灌输式教学模式，着重于学生专业素质及心理素质的培养，使学生综合素质得到提高。行为主义教学理论即在初中体育课堂教学过程中，学生的学习过程与教师的讲解互相影响，相辅相成，该理论注重教师在课堂中的主导作用。学生的学习效率的高低，绝大部分由教师的教学过程决定。教师科学的教学方法及有效实施，会使学生的学习更加高效，从而提高学生的学习成绩。教师应在实际教学过程中，营造轻松、活跃的学习氛围，与学生实时互动，不仅要做学生的好教师，还要做学生的好朋友，强化学生的体育能力，增强体育素养。同时，教师要根据教学内容的要求，结合新课标的改革，明确教学进度，合理的对学生进行阶段性的检测与测试，保证学生的学习效率及学习节奏，以免学生出现跟不上进度的现象。情境教学理论即教师在教学过程中，根据教学内容的要求，并结合生活实际，创设相应的高仿真性的教学情境。在教师创建的教学情境中，学生能够自然的接受并理解教师讲解的体育知识及技能，有利于学生的高效学习。同时，这种教学方法提高学生的综合素质，使学生掌握适应社会发展需求的专业技能，增强了学生的社会适应能力。此外，该理论增加了学生社会实践的机会，使学生在实践中体会知识的源头及应用，从而加深学生的理解层次，强化巩固知识，实现教学目的。1.2现阶段初中体育课堂的教学问题教学方式陈旧，现阶段初中体育课堂的教学过程中，教师基本采取以往的灌输式教学法，使课堂教学变得缺乏趣味，学生缺少学习体育知识及技能的热情，从而使学习效率受到严重影响。在体育教学中，教师将学生盲目地分组，没有结合学生自身的身体素质进行科学的分配，使学生的体育训练死板无效，降低了学生的主动能力。如果这样的教学方式持续下去，会导致学生失去学习热情，产生抵触心理，从而严重影响教学效果及进度。教学内容空洞，现阶段初中体育课堂的教学过程中，在教学内容上较为空洞，教师只注重学生动起来，却没有真正的训练学生的体育能力及身体素质，往往只是带领学生进行一些体育游戏或让学生自由活动。从而使学生的体质没有得到良好的锻炼，体育技能也没有及时的掌握，最终影响学生综合素质的发展。课堂时间被占用，现阶段我国大部分初中院校，常常占用体育课时间对学生进行文化课的讲授，以达到提高文化课成绩的效果。这样的处理使学生身体素质得不到锻炼，不能劳逸结合，降低了学生的学习效率，最终影响学生的全面发展。2基于初中体课堂现阶段问题的有效教学策略2.1改善教学方式现阶段的初中体育课堂教学过程中，教师应创新改革，采取新型教学方式，结合实际生活背景，不仅讲解体育知识，还要亲自示范指导学生完成相应体育动作及训练。面对难度较高的体育训练项目，教师应制定详细地讲解方案，并进行细致的动作分解教学，使学生明确体育项目的各个细节，从而更好的完成体育训练。此外，在学生体育训练过程中，教师应加强指导，多激励学生勇于实践，在体育训练中寻找乐趣，指导学生完善体育动作，避免学生因动作错误而受伤。例如，在进行教材“体育与身体形态”时，教师应详细讲解身体形态的含义、克托莱指数的定义和计算公式、身体形态的定位指标、如何对身体形态发育进行评价，同时，教师应培养学生了解体育锻炼的重要意义，激发学生的学习热情，让学生在学习训练中学有所乐。此外，在讲解结束后，教师应详细的进行体育动作的示范，对学生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿进行规范指导，塑造学生良好的绳梯形态。教师这样的教学方式，可以使学生深入理解并掌握“体育与身体形态”课程的相关知识，明确正确的身体形态标准，提高了学生的身体素质。2.2开展交流活动在初中体育课堂教学过程中，教师与学生之间的交流好坏决定着体育教学效率的高低，因此增加师生之间的交流能够提高教学效率，使学更好的理解所学知识并规范的掌握体育动作。开展交流活动可以激发学生学习体育的热情，调动学生的学习积极性，也更好的培养了学生的团结合作能力。在交流活动中，教师应提出合理的问题，并与学生进行互动交流，让学生们掌握主动权，让学生自主发言，教师做好指导工作。此外，教师要对学生的讨论结果进行分析与指导，做好最后的总结归纳，使学生明确掌握所学内容。2.3创设情境教学在初中体育教学过程中，教师应积极创设结合实际生活的情境，并进行指导教学。在教学过程中，可以创设音乐情境、游戏情境、比赛情境等，使学生融入教学情境之中，不知不觉就学会体育知识。创设情境教学的实施，不仅提高了学生的学习兴趣，很大程度上调动了学生的学习积极性，而且让学生在一种轻松、活跃的氛围下完成体育训练。在游戏情境、比赛情境等情境的教学过程中，培养了学生的自主思考能力及团结互助意识，增加了学生之间的凝聚力，从而改善了枯燥乏味的课堂氛围，提高了学生学习效率。例如，在进行教材第六章“积极自觉参加体育锻炼”教学过程中，教师为鼓励学生多运动，可开展运动游戏，创设游戏情境，在游戏中达到训练学生的目的。教师应强调学生在游戏中注意安全，加强自身保护意识，遵守游戏规则，使学生在游戏中积极活跃的进行体育运动。此外，教师对游戏情境的控制也要恰到好处，不仅要对学社进行高效的体育训练，还要保证其正常的精神状态，以免过度运动而疲劳影响了接下来的课程。在创设情境教学过程中，不仅使学生的学习压力得到释放，而且提高了学生的身体素质，使学生得到全面发展。3总结综上所述，在初中体育课堂教学中，为提高学生身体素质，加强学生体育锻炼，使学生在青少年的大好成长时期得到全方位的身体素质培养，教师应积极改善教学方式，开展交流活动，创设情境教学，从而达到高效教学的最终目的。本文提出的有效教学策略为初中体育教学指明方向，从而促进我国体育教育的发展。西师大版六年级数学上册圆的面积。重庆市云阳县电崇兵KONG云南景洪的曼飞龙白塔云南景洪的曼飞这座塔的塔基占龙塔的塔基为圆地多少平方米?柱形石座,底面周长是426米。这座塔占地多少平方米?是求什么?求面积什么叫圆的面积?圆所占平面的大小叫做园的面积。以正方形的边长为半径画一个圆,圆面积是正方形面积的几倍?正方形的面积是r×r=r2圆的面积<4r2②1方形的边长为半径画一个圆,圆面积是正方形面积的几倍?正方形面积有16格。1圆面积约有13格。圆面积>3r2②1方形的边长为半径画一个圆,圆面积是正方形面积的几倍?圆的面积<4r2圆面积>3r2圆面积比正方形面积的3倍多一些,也就是比半径平方(r2)的3倍多一些。回忆平行四边形的面积的推导过程用的什么方法?割补法底长长方形的面积=长×宽平形四边形的面积=底x高平行四边形的面积=底高圆的面积=圆周长的一半×半径Cxr2S=TTr2二x2mrxr-TTr圆周长的一半:一C23修建一个半径是30m的圆形鱼池,它