小学一年级写字教学课件

小学一年级写字教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小学一年级写字教学小学一年级写字教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比B8你绕德育工作是素质教育的重要组成部分，加强和改进学校和德育工作，是推进和实施素质教育的重要措施。班主任作为一种特殊的教育角色，决定着一个学校德育工作的开展状况。因为班主任是全体学生的良师益友，是沟通学生与学校之间联系的桥梁。强化班主任工作职能，提高班主任工作水平，是加强和改进学校德育工作的重要手段。强化班主任工作职能，提高班主任工作水平，应从以下几个方面入手。一、树立威信是做好班主任工作的前提古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的劝导和教育，做工作常常会事半功倍；没有威信的教师，学生对他的劝导和教育和置若罔闻，甚至会产生不满和对立情绪，往往事倍功半。威信的树立并不是通过高压让学生感到害怕而屈服，而是通过教师的言传身教使学生尊重而信服，具体说就是：1、用崇高的事业心和高度的责任心去感染学生。教师是人类灵魂的工程师。其基本职能是教书育人，即塑造人。而要塑造出高素质的人才，就要求对学生高度负责，才会赢得学生的爱戴。2、用真诚和爱心、无私奉献的情感去打动学生。“亲其师，信其道”，“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。爱生是师德的核心，关心和爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提。落实到日常的课堂教学中就是尽可能地为学生的发展创造机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖和幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐与自豪，更多地感受到人生的光明与和煦，感受到被教师理解和信任。“教育是人与人心灵上的最微妙的接触。”教师的威信应始终建立在与学生平等、民主和相互尊重的基础上。3、表里如一，用师表形象去规范学生。教育活动区别于其他活动的一个根本特征就是他的示范性。学高为师，身正为范，学生“听其言，观其行”。我古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师注意规范自己的言行，做到以身立教、言传身教、言行一致、言而有信，是对学生进行教育的最好、最有效的办法。4、用渊博的知识、高超的教学艺术去征服学生。加里宁说：“中学生对教师的很多缺点都能原谅，最不能原谅的是教师不学无术。”几乎所有的学生都喜欢和佩服有知识、有能力的教师，无不被老师渊博的知识、深入浅出的教学艺术所折服。教学艺术是对教师教学主体性和创造性的最好证明，教学艺术的高低取决于教学经验的丰富程度，取决于教师对教学模式驾御的熟练程度，更取决于教师的资质，知识的广博和精神修养。二、转变教育观念，提高思想认识是做好班主任工作的关键实施素质教育的目的在于提高每一名学生的个体素质，这是提高整个国民素质的基础，而能否顺利实施素质教育，关键在于思想认识是否到位。现代的人才标准，不仅要求学生要有扎实的专业知识，更注重学生自己获取知识的能力的培养，而且要求学生要适应社会、学会竞争，还要求学生要具有爱国主义精神、献身精神以及遵纪守法意识。因此，班主任必须意识到自己所肩负的历史重任，用崭新的教学模式和班级管理模式，开创新的教育局面。《中学班主任工作暂行规定》中指出:“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有文化、有道德、有纪律、体魄健全的学生。”这就明确规定了班主任的教育任务的整体性。所以，班主任教育工作，一方面要面向全体，即关心优秀生，更要关心中间生和落后生；另一方面，要全面提高学生的整体素质，保证学生在德、智、体、美诸方面都得到发展。即教会学生学会做事，学会生活。三、讲究工作方法是做好班主任工作的具体措施班主任工作繁琐、辛苦，既要“紧抓”、“勤跟”，又要充分发挥学生主动、自由、生动活泼的个性要求，适应世界各国在教育现代化过程中重视学生人格培养和个性发展的共同趋势。现在的教育方式必须变强制为民主。班主任要建立平等、民主和相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，给学生一片广阔的天地，让每位学生都积极参与班级管理，充分地显示自己，给他们表现、创造和发展的机会，使学生真正体会到自己是学习、生活的主人，增强学生的自我管理能力。总之，班主任工作是学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长和能力培养起着决定性的作用。要使学生全面发展，成为时代的主人和建设者，必须强化班主任工作职能，加强和改进学校的德育工作。一、问题的提出近年来，我国高校毕业生人数逐年猛增，大学毕业生就业形势越发严峻。农村籍大学生的就业问题也越发突出，因其身份的特殊性与敏感性更为引人注意，也引起诸多领域内学者关注与研究。学者们对农村籍大学生就业问题研究多集中于就业特点、影响因素和解决对策方面，很少有学者将研究重点聚焦于农村籍大学生的就业心理特征趋向、意向和特点，将农村籍与城镇籍大学生相互比较。与城镇籍学生相比，农村籍大学生在社会背景、地域因素、家庭背景等方面存在“先天不足”，并且有着教育资源不足、学习条件差等“后天弱势”；在共同影响之下，形成了农村大学生独特的就业心理趋向与就业意向特点。大学毕业生就业意向是指大学毕业生在职业定向与选择过程中，在对自己现状的认识基础上，对未来职业的起薪期望、就业途径方式选择、就业区域及就业单位的选择。随着社会的不断发展，高校毕业生的不断增加，大学毕业生就业制度的改革和就业形势的变化，大学生的就业观念、就业取向和就业方式发生了变化。然而，“低收入就业漂族更多来源于农民与农民工家庭”。农村籍大学生在这支就业大军中仅占22.6%，相对于城镇籍大学生而言，无论在毕业生数量还是教育质量上都是“弱势群体”。农村籍大学生无论在就业心理还是在就业行为意向上，与城镇籍大学生有着极大的区别，也在发生着诸多变化。二、农村籍大学生就业意向及其特点笔者以城镇籍大学生为参照样本，重点研究农村籍大学生就业意向，从以下四个方面进行分析：期望起薪、就业途径选择、就业区域选择、就业单位选择。我们可以总结出，与城镇籍大学毕业生对比，农村籍大学毕业生就业意向具有以下鲜明特点：期望底薪“超低薪”、就业途径“传统化”、就业区域“城市化”、就业单位“官本位”。1.期望起薪的意向选择及其特点（1）期望起薪意向选择。调查结果显示，对于农村户籍大学生的“可接受最低工资”即期望起薪标准，农村籍大学生起薪标准在1500元以下占58.5%，1500～2500元占34.1%，2500～3500元占6%，3500元以上的占1.4%；而起薪标准在800元以下（含800元）的农村户籍大学生竟有4.8%。同比，城镇籍大学生中800元以下仅占1.6%，2500～3500元占15%，并且3500元以上高起薪标准也存在7.8%的城镇学生。可以看出，不管是农村籍大学生还是城镇籍大学生，在就业起薪意向上大部分的毕业生存在低薪向。但是农村籍大学生更是出现了“超低薪取向”，多达4.8%的学生期望起薪在800元以下。（2）“超低薪”的取向特点。农村籍大学生急切地步入劳动力市场，兑现教育收益、获得教育收入以支付教育个人投资成本，以至于最大限度地降低职业要求、起薪要求，最终迫使其进入次要劳动力市场，由此出现了“超低薪”取向。“零起薪”现象在农村大学生劳动力市场中也不无存在。农村籍大学生进入次要劳动力市场，由于获取的教育货币收益低于教育投资成本，对其个人而言不仅在“低薪普及化”下难找自信，甚至对下一代的教育产生不利影响；对社会而言“上学无用论”的谬论大行其道，对社会教育危害极大。长此以往不仅会造成大学生劳动力市场的恶性循环，更可能会激化复杂的社会矛盾。2.就业途径选择意向选择及特点（1）就业途径意向选择。调查结果显示，农村籍和城镇籍大学生在就业途径――“您认为最佳的就业渠道”所作选择，“招聘会”这一传统方式，对于农村籍大学生仍然是主要的择业方式。农村与城市对比而言，城镇籍大学生更倾向于选择“家人/老师/朋友推荐”这一就业方式。“网上求职”作为一种新的求职手段和方式，总体上毕业生选择使用较少。（2）“传统化”的取向特点。农村籍大学生的就业途径意向，呈现出“传统化”取向，尽显其单一性和狭窄性。一方面，66.2%的人选择“招聘会”这一传统途径，充分说明农村籍大学生就业途径意向的单一性。“传统化”的单一性又侧面说明，农村籍大学生的就业主体意识显著增强。无论就业信息获得，还是就业途径的意向选择，已经基本脱离了对家人或老师的依赖，仅有5.1%的同学选择“老师推荐”，8.7%的同学选择“家人朋友推荐”。农村籍大学生毕业后将作为独立个体进入劳动力市场，在竞争激烈的劳动力市场中，必须要有自主性和独立性。另一方面，农村籍大学生就业信息来源狭窄，就业信息不完全、不对称，对网络信息、“网上求职”方式运用不充分。3.就业区域意向选择及特点（1）就业区域意向选择。就业区域选择――“您是否愿意到西部地区就业”及“您是否愿意到农村就业”，两项调查结果显示，农村籍与城镇籍大学毕业生对比而言，有61.6%和52.2%的农村学生选择“是”，城镇籍毕业生有53.1%和37.7%选择“是”。这表明，高校毕业生都有选择西部地区就业的意向，对此持肯定态度；但相比于城镇籍大学生而言，农村籍大学生的意向更加强烈。仅有37.7%的城镇籍毕业生倾向于选择农村地区就业。在选择农村就业的意向上，农村籍大学生的态度远比城镇籍大学生更积极，意愿更强烈。但就自身来看，农村籍大学生返回农村就业的意向不明显。另一项对照调查――“最想去的工作地区”，所得统计数据却与上两项调查数据存在一定差异，农村籍大学生选“东部地区”的占36.4%，选“中西部地区”的占9%，城镇籍大学生分别是27.6%和7.2%；农村籍大学生选择“城市”占45.5%，选“农村”的占4.2%，城镇学生分别是34.8%和2.7%；农村籍大学生选择“就学所在地”的占19.5%，选择“家乡及附近地区”的占27.4%，而城镇籍学生中分别为23%和37%。从总体上可以明显看出，无论是农村学生还是城镇学生，在就业区域选择上，更愿意选择去“东部地区”的、“家乡所在地”的“城市”就业，而不愿意选择“中西部地区”“农村”和“就学所在地”。（2）“城市化”的取向特点。对于就业区域的意向的选择，农村籍大学生呈现出“城市化”取向，一种看似矛盾的选择意向。一方面，相比城镇学生，农村籍大学生有52.2%愿意回到农村就业，高达58.5%的学生选择在“家乡所在地”就业，充分证明了农村籍大学生的传统“根性”，落叶归根的思想。但另一方面，选择多元化后，农村大学生又呈现出一种“理性人”的特征，为实现自身利益的最大化、个人职业生涯发展作出理性选择，多数选择“城市”为就业区域。大学期间的校园生活、眼界的开阔、习惯的养成、思想观念的转变都使得农村学生倾向于选择并习惯城市的生活节奏、生活方式。相比于城镇籍大学生，农村籍大学生选择“城市”的意向更加明显，强烈想摆脱掉“农村人”的身份和印记，获得一枚“城市人”的徽章。4.就业单位意向选择及特点（1）就业单位选择。调查数据显示，“最想去什么样的单位就业”的意向选择，农村籍大学生的就业单位意向也有特殊之处，农村籍大学生与城镇籍大学生，就业单位意向选择之异同：相同之处，无论是农村学生还是城镇学生，首选“政府、事业单位”以及“国有企业”就业，其次是“个体、私营企业”“外资企业”，选择“自主创业”意向的毕业生寥寥无几。不同之处，相对于城镇籍大学生，农村籍大学生选择“国字号”单位意向的高达78.9%，倾向于进入主要的劳动力市场，向社会上层流动。（2）“官本位”的取向特点。劳动力市场分割理论认为，劳动者更愿进入主要劳动力市场，寻求薪资高、福利丰厚、工作和培训条件优越、稳定可靠的工作。社会阶层结构与阶层流动理论认为，高等教育具有阶层流动功能，促使受教育者由低层流向高层。另一方面，由于受传统社会思想观念影响颇深，农村籍大学生“社会关系本位”“官本位”意识根深蒂固。在我国，“政府、事业单位”与“国有企业”既是主要劳动力市场又是社会结构的上层，农村籍大学生的就业单位意向倾向于选择“国字号”；迫切希望由社会下层流向社会上层，获得相应的地位、荣誉。三、结论与建议纵观调查结果显示，农村籍大学生的就业意向与城镇籍大学生相比有着明显的一致之处，无论是期望起薪的“低薪化”趋势，还是就业单位的“国有企业”首位等方面都可明显存在。从“理性人”角度来看大学生为实现自身利益最大化，包括高薪资、个人职业生涯发展、生活舒适度等作出理性选择，所以理性上多数人选择在城市就业；就业单位意向“官本位”取向。横向比较明显看出，农村籍大学生的就业意向有着自身鲜明的、与城镇籍大学生存在明显差别的特点：超低薪、传统化、城市化、官本位取向。用劳动力市场分割理论分析看，