水泥熟料形成过程教学课件

水泥熟料形成过程.水泥熟料形成过程.水泥熟料形成过程.硅酸盐水泥熟料的化学组成化学组成:主要由氧化钙(CaO)、二氧化硅(SiO)、三氧化二铝(AL2O3)和三氧化二铁(Fe2O3四种氧化物组成,通常占熟料的95%以上,同时,含有5%以下的少量氧化物,如氧化镁(MgO)、三氧化硫(SO3)、二氧化钛(TiO2)、五氧化二磷(P2O5)、以及碱(K2O和Na2O)爷。据統计,四种主要氧化物的波动范国一般为:Ca0:62-67%sO2:20-24%;A2O3:4-7%;Fe2O3:2.5-6.0%硅酸盐水泥熟料的矿物组成在硅醭盐水泥熟料中,氧化钙、氧化硅、氧化铝和氧化铁并不是以单独的氧化物存在,而是经高温藤后,以两种或两种以上的氡化物反应生成的多种矿物集合体,其结晶细小,通常,在硅酸盐水泥熟料中主要形成四种矿物硅酸三钙3Ca0.Si02,可写为C3S,38-55%;碰酸二钙2Ca0.Si02,可簡写为C2S,2033%铝三钙3Ca0.A1202:可筒写为CA:4-15%铁相固溶体通常以铁铝晚四钙4Ca0.A1203·Fe203代替,可简写为C4AF:10-18%另外,还有少量的游高氧化钙(fCa0)、方镂石(结晶氡化镂fMg0)合碱矿物以及玻犒体音。在高中政治教学中，分层教学不仅要促进学生的全面发展，还要使每个学生在掌握必要的知识的同时，养成良好的行为习惯，从而让学生充分的感受到学习的乐趣。由于每个学生的家庭环境以及对知识的接受能力不同，所以在进行政治课的教学中，难以做到因材施教，不利于学生的全面发展。但是在目前的高中政治课的教学中，还存在这许多的问题，这些问题的存在大大的阻碍了分层教学在高中政治教学中的实施，其主要为：第一，受传统教学观念的影响。在新课程改革的要求下，许多高中虽然在政治课的教学中采用了分层教学模式，但是由于受传统教学模式的影响，分层教学在实施的过程中也受到了一定的阻碍。此外，还有一些边远地区，由于交通信息条件的落后、缺乏师资力量和教育资源，使得新课改的思想难以深入到每一个学校中去，从而阻碍了分层教学在高中政治课堂中的实施。第二，对分层教学的理念理解不全面。分层教学是一种新型的教学模式，它与传统的教学有许多的不同之处。一些高中虽然在政治课堂上采取了分层教学模式，但是对分层教学模式的认识上还存在着许多的差异。如在教学中，过于重视学生的差异性，忽视了学生的实际学习情况；过于重视学生的个性发展，忽视了教学效果以及对学生政治素养的培养等。此外，教师对分层教学理解的偏差，还会使得分层教学产生不良的后果，从而使学生的学习成绩不升反降，影响教学的正常进行。第三，教学体系不健全。由于分层教学是一种新型的教学模式，所以许多学校对分层教学的实施主要还停留在教学理念上，并没有建设处一套规范的教学体系来。此外，分层教学要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。但是，由于学校教学体系不健全，在教学中只是结合学生在课堂上的学习状况进行差别性的教学，这样并不能从根源上使学生对学习感兴趣，课堂的学习效率也不会提高。基于上述问题，就如何使分层教学在高中政治课堂上发挥其应有的作用，笔者提出了以下几点建议。1根据不同的学生，分层设计学习目标分层设计学习目标就是为了对不同层次的学生设计不同的学习目标，使每一个学生都能够在课堂上获得知识，得到发展。高中政治课堂实施分层教学的过程中，首先要做的就是设计出一套适合学生发展的学习目标，而在学习目标的设计中，教师则要在同教材、同进度的前提下，对不同的学生提出不同的要求。在设计学习目标的过程中，教师要避免“一刀切”的行为，不能将问题设计的过于简单，要让较为优秀的学生感觉到目标还在身后；而对于基础较差的学生来说，设计的学习目标如果太难，则会挫伤他们的学习积极性。此外，还要注意的就是，在对学生进行分层时，不能单纯的以学生的学习成绩作为划分标准，而是要考虑学生的学习习惯、学习态度以及对知识的掌握程度，做到合理的分配学生。一般的，我们在进行分层时，可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，对学生进行分层后，还要根据学生的学习情况，隔一段时间对学生的层次进行重新划分，保证学生的发展。如，在学习《树立正确的消费观》这一节的内容时，教师要根据学生的学习情况设计不同的学习目标。后进生在学习这一节时，只需要记住和理解四种消费心理和四大消费原则的内涵以及对四种消费心理有一个正确的认识，从而树立正确的消费观念；中等生，则需要在掌握C层学生学习目标的基础上能够分析消费原则，并用所学知识来解释日常生活中的一些消费行为；对于优等生来说，则在掌握其他层次学生学习目标的基础上，还要在解决现实生活中的实际问题时，要做到条理清晰、有理有据，从而提高课堂教学效率。2尊重全体学生，进行分层教学在教学的过程中，教师要尊重全体学生，从而进行分层教学。所以，在教学的过程中，对优等生来说，教师在教学的过程中要引导学生进行自主学习。而对于那些基础较差的学生来说，教师则要带领学生进行学习，在帮助学生掌握学习方法的同时，还要进行适当的放手，从而培养学生的自主学习能力。这样一来，不仅尊重了学生的个体发展，满足了学生的学习需求，从而进一步的激发了学生的学习兴趣。如，在学习《新时代的劳动者》这一节的时候，首先，教师可以采取灵活多变的教学模式，在上课之前先对学生家长的职业进行一个简单的调查，根据学生家长的职业设计教学，并在教学中对学生进行思想政治教育，让学生知道父母为了能够让自己过上好日子付出了很多，教育学生要好好学习，孝顺自己的父母。其次，在课堂提问中，教师也要根据不同层次学生设计不同的问题，对于基础差的学生，则让他们来说一说父母是怎样辛苦的工作的，而对于基础较好的学生来说，则可以让他们用所学知识对不同的劳动者进行分析，这样一来，学生有话可说，课堂气氛也活跃了起来。3营造具有生命力的政治课堂氛围对于高中政治教师来说，要想上好政治课，最重要的是要营造一个具有生命力的政治课堂，让学生能够在这样的课堂中充分的展示自己。首先，教师要与学生建立良好的师生关系，关爱每一个学生的成长，让学生在公平、民主的课堂中去学习知识。其次，教师在教学的过程中，还要展现出良好的精神状态，积极地参与到学生的讨论中来。如，在上《在文化生活中选择》这一节的内容时，可以在提前一周布置下去“怎样的文化生活才是最有价值的”这一问题，并对讨论的范围和步骤进行规定，让学生通过讨论和查阅资料等来对这个问题进行初步的研究。而在课堂讨论环节，教师则可以放手，让学生自己分组进行讨论。这样一来，学生就可以在查阅资料和互相讨论的过程中树立正确的人生观和价值观。总之，素质教育要求要促进学生的全面发展，而现阶段高中政治教学也已经逐渐摒弃了传统的教学模式，采用分层教学。相信在不久的将来，分层教学将会广泛的运用于高中政治教学中来。笔者目前就初中音乐欣赏课教学进行了分析总结，发现其中的一些误区。在此，对这些误区进行简单分析，并结合课堂教学实践提出相应的对策。一、初中音乐欣赏课教学的常见误区1.注重听赏而忽视主体参与在调查中发现，在许多欣赏课教学中，教师仅凭单纯的音响资料进行乐曲的播放，然后让学生进行听赏。在这种课堂上，师生之间缺少互动性，学生的学习兴趣被压制，课堂气氛死寂，完全违背了音乐新课标的课堂教学原则。这种主(学生)客体(乐曲、作品)无交流的欣赏教学，其效率实在不敢恭维，因为客体只是借助一定的视听资源来对主体产生感官刺激，这种刺激是短暂而表面的，无法使主体形成一定的知识体系，加之主体受年龄、学历、知识基础因素的影响，其效果就不言而喻了。我们姑且把这种欣赏课称为“单一听赏课”，这种课堂教学让学生完全处于被动状态，大量的视听刺激让学生的感官处于疲劳状态，失去了学习兴趣，加之有时教师以“高超”的专业音乐知识来“强化”学生的欣赏能力，学生对音乐课逐渐失去了兴趣，课堂教学效率提高更是无从谈起。2.注重讲授而忽视学生感受新课程理念提倡教师的主导性、学生的主体性，是建立在教学活动的双边互动基础上的。但在教学中不难发现，很多教师以语言的教授来代替音乐课教学，使音乐课变成了“语文课”“理论课”“政治课”。音乐是音响的艺术，也是时间的艺术，这就需要教师在欣赏课中给予学生一定的时间来感受音乐、欣赏音乐，在一定的知识基础上去体会音乐带给人们的愉悦感和审美情怀。诚然，对音乐的旋律、节拍、节奏、音色等知识的学习是必要的，但这并不代表教师要在音乐欣赏课中对音乐的调式、和声、曲式大讲特讲，也不是要将学生置于“未来音乐理论家”的角色，坐在板凳上听着、记着来自教师的“谆谆教诲”。相反，在音乐欣赏课中，讲只是一种引导，二种启迪学生欣赏的手段。3.注重学术而忽视学生体验初中欣赏课的目的是让学生体验音乐、感受音乐，从而形成一定的音乐形象，培养学生的审美情趣，帮助其提高自身的心理品质。但在教学中，许多教师一方面因自己专业知识较高，总喜欢卖弄一番，把欣赏课当作是自己施展才华的场所，站在学术的高度来进行教学，忽视了学术知识基础；另一方面，有的教师为了让课堂变得完美，总是在音乐欣赏过程中不断地打断学生的思维，对各种专业知识进行“细致入微”的分析，欣赏课成了学术课。如，在进行《梁祝》的教学时，教师上课时便从“奏鸣曲式”的产生、发展谈起，直到20分钟过去才说到“梁祝”。，在欣赏过程中，一会儿停下音乐讲授“呈示部”，一会儿讲授“展开部”。教师是讲得淋漓尽致了，学生却“兴不尽”，教师完全忽视了一点，欣赏课是让学生欣赏音乐的美而不是教学生去分析它的美。4.注重形式而忽视欣赏过程在新课程理念的冲击下，有的教师认为欣赏课就是要学生动起来，在教学中以大量的视听媒体来代替音乐的原声呈现，学生或教师的肢体语言也充斥在课堂中，课堂气氛看上去是活泼、自由了，但实际上只是一些花架子，欣赏课成了“舞蹈课”“表演课”。不可否认，在欣赏课中借助一定的肢体语言来表现是必不可少的，但需要掌握一定的度。如，有的教师在进行《动物狂欢节》欣赏中，教师利用了动物面具、请学生表演动物的叫声、动作等。课堂上学生们高高兴兴，而课后问学生，学生却只能说学到了动物的叫声和动作。可想而知，欣赏的效率何来，学生的音乐审美情操何在?二、提高初中音乐欣赏课教学的对策1.为学生扫除音乐欣赏中的困难学生在进行音乐欣赏时，会由于对某些音乐要素的掌握不够而碰到困难。在进行音乐作品欣赏时，他们往往只能听出旋律的好听与否、节奏的快慢、音乐所表达的或悲或喜的情感等表面的东西，却很难理解这个旋律好听与否的原因，或者不同的音响效果与什么有关以及作品中所表现的情绪与节奏有何关系等等问题。虽然就初中音乐而言，因为学生不是音乐专业的，不必过多地给他们强调音乐理论知识及技能，但是只会听音乐是否好听，无疑是不够的。因此，教师要善于引导学生理解相关的音乐知识。笔者认为，让学生反复欣赏并歌唱同一类型的音乐是一个很有效的方法。比如，教师的音乐教学可以分时间段进行，某一时间段欣赏某一类型的音乐。这样，在明确了教学目标的基础上，有条理地进行教学，通过同类音乐作品的类比，更易于学生对作品相关知识的理解和掌握。2.引导学生将音乐与其他艺术形式相联系在音乐教材中，并非只有音乐作品，还包含有舞蹈、电影、绘画等内容。这就说明，音乐并不是一门孤立存在的艺术，它与其他艺术有着密切的联系。比如，我国的戏曲就是一门极具综合性的艺术，它将文学、歌舞及说唱表演和美术等融为一体。此外，电视、电影艺术也同样如此，音乐这一因素都包含在其中。可见，教师在进行音乐教学时，很有必要引导学生将音乐与其他艺术形式联系起来理解。尤其是在进行音乐作品欣赏时，善于引导学生将音乐要素迁移到绘画、舞蹈及影视作品中，或者是从这些艺术形式中找出隐含的音乐元素，让学生在整个欣赏过程中都不脱离音乐。这样，不仅有利于学生对所学音乐知识的巩固，还能化难为易，更加准确、细致地进行音乐欣赏，为进入艺术表现环节打下基础。3.引导学生积极参与音乐创作活动笔者认为，教师善于引导学生积极参与音乐创作活动是音乐欣赏教学中最有效的教学方法。产生音乐作品是一度创作，而演唱演奏则是二度创作，只有亲自参与到创作中，方能体验出音乐创作的完美艺术。任何教学都应该是在师生共同参与的情况下进行的，音乐欣赏教学也是如此。因而，在音乐欣赏教学中，教师要善于引导学生积极参与到音乐的二度创作中，亲自体验音乐创作活动所产生的快乐心情，并在此过程中欣赏自己的创作，从而提升音乐欣赏学习的信心。毫无疑问，这种方法通过学生积极主动的参与，能有效激发学生对音乐的极大兴趣，从而产生对音乐的热爱之情，进而为以后热爱音乐打下坚实的基础。4.真正落实寓教于乐的原则教师在进行音乐欣赏教学时，要尽量在凸显音乐特点的同时使音乐欣赏课堂教学精彩纷呈，尽量做到寓教于乐。在音乐欣赏教学中，教师要以音乐为载体，在教学过程中让学生真切了解丰富多彩的音乐艺术的相关内容，进而在此过程中学习并掌握多种多样的音乐表现形式以及相关的文化，让学生在精彩的课堂上轻松地掌握知识，每个教学环节都学得很快乐，并且都没有脱离音乐。总之，音乐是一门艺术，教师在音乐欣赏教学中要充分针对学生的实际来进行，避免将这门艺术课上成文化课。音乐教学对学生的审美情趣及高尚情操的培养有着很好的促进作用。因此，如何上好初中音乐课，尤其是初中音乐欣赏课，是值得广大音乐教师探讨的问题。硅酸盐水泥熟料的化学组成化学组成:主要由氧化钙(CaO)、二氧化硅(SiO)、三氧化二铝(AL2O3)和三氧化二铁(Fe2O3四种氧化物组成,通常占熟料的95%以上,同时,含有5%以下的少量氧化物,如氧化镁(MgO)、三氧化硫(SO3)、二氧化钛(TiO2)、五氧化二磷(P2O5)、以及碱(K2O和Na2O)爷。据統计,四种主要氧化物的波动范国一般为:Ca0:62-67%sO2:20-24%;A2O3:4-7%;Fe2O3:2.5-6.0%硅酸盐水泥熟料的矿物组成在硅醭盐水泥熟料中,氧化钙、氧化硅、氧化铝和氧化铁并不是以单独的氧化物存在,而是经高温藤后,以两种或两种以上的氡化物反应生成的多种矿物集合体,其结晶细小,通常,在硅酸盐水泥熟料中主要形成四种矿物硅酸三钙3Ca0.Si02,可写为C3S,38-55%;碰酸二钙2Ca0.Si02,可簡写为C2S,2033%铝三钙3Ca0.A1202:可筒写为CA:4-15%铁相固溶体通常以铁铝晚四钙4Ca0.A1203·Fe203代替,可简写为C4AF:10-18%另外,还有少量的游高氧化钙(fCa0)、方镂石(结晶氡化镂fMg0)合碱矿物以及玻犒体音。第四章水泥熟料煅过程和设音水泥熟料煅烧是个复杂的气一固、液一固和固一國相之间的高温反应过程。既有某些天然矿物的分解,又有众多氧化物之间的合成。最终所形成的矿物,即熟料,其品种、数量和特征都要合乎规范的要求,才能保证成品达到既定的性能指标虽然煅烧过程总的理论耗热量不是很多,但因所要求的反应温度很高,因此单位产品实际燃料消耗量却比软多。自从水泥生产工业化以来,煅烧熟料的主要设备是立窑和回转窑。但本世纪下半叶以来,回转窑上预热和预分解技术的开发应用.无论是在生产规模、生产指标和产品质量以及相应科学技木水平方面,都有重大进展与突破。本章主要介绍新型干法水泥生产过程中的熟料煅技术以及煅统过程中的物理化学变化,以旋风篇一换熟管一分解炉一回转窑一冷却机为主线,着量介绍当代水泥工业发展的主流和最先进的煅煷工艺及设备、生产过程的挖制调节。第一节水泥熟料的形成尅程硅酸盐水泥的生产方法生料制音碰酸盐水泥生产过程熟料煅烧可为新型干法水泥粉磨半干法干法:将原料同时烘干与粉磨或先烘干后粉磨成生料粉,而后喂入法生产方法窑内煅兢成熟料。(块生料制备(逼法:将原料加水粉磨成,生料漿后方法不同分)喂入湿法回转窑煅烧成熟料。可为传统温、湿磨干烧硅酸盐水泥的生产工艺流程工艺流程:生料粉磨熟料煅烧◆熟料粉磨山十破碎十预均化粉磨媒粉前4熟料成水泥粉、水泥熟料的形成过程硅酸盐水泥熟料的煅烧石灰石、粘土质和少量铁质原料,按一定要求的比例(大体上7520:5)配合,经过均化、粉磨、调配以后即制成生料。由于制备方法不同,生料可制成料浆(含水份约32~40%)、料球(成球水份约12~14%)和料粉(含水份≤1%)。喂入水泥窑系统內,相应经烘干、预热、预煅烧(包括预分解)、最后烧制成熟料的全过程統称煅娆过程。熟料的煅蛲过程直接决定水泥的产量、量、燃料与衬料的消耗以及窑的安全运转。水泥窑有多种功能:反应炉、熔妒、燃煷炉和传热设备、物料和气体的輸送设备。生料煅烧过程中的物理、化学变化尽管煅蛲过程因型不同而有所差异,但物理、化学变化过程基本相似其过程可概括为:干燥与脱水碳酸盐分解固相反应熟料的冷卸中液相和熟料的烧结熟料煅烧过程概述如下:150℃以前生料中物水箦牧500℃左右粘土质原料释放出化合水:并开始分解为单独氧化物如SiO2