模块四电工用图识别及室内照明基本控制线路的连接教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。模块四.电工用图识别及室内照明基本控制线路的连接模块四.电工用图识别及室内照明基本控制线路的连接36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。模块四.电工用图识别及室内照明基本控制线路的连接模块四电工用图的识别及室内照明基本控制线路的接线学习目标:●熟悉电工用图的分类、电气符号、区域划分等基本知识。●学会识读电气原理图、安装接线图、照明电气图的基本方法。熟悉室内照明基本控制线路的接线方法会正确安装基本照明电器具会分析与处理室内常见照明线路的故障电工用图的分类1.电气原理图符号:图形符号图形符号L熔断器接触器线圈图形符号妾触器文字符号s刀开关相异步熔断器KM|接触M三相异步3-电动机点动正转控制线略原难图sB按钮班主任是学校、家庭的纽带，是执行学校领导教育指令的中坚力量，是对学生施教的骨干力量。要做好一个班的学生工作，班主任不仅要具备非常高的素质，还要与家庭、学校及校外教育机构能够互相配合，联系一致，协调各方面对学生的影响，负责把学生培养成才。总的来说，“班主任不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，而且是班级教育活动的主要实施者和各种教育力量的协调者”。传统的班主任角色是机械的教书匠，被动的课程执行者，改革的抵制者和旁观者。针对新形势下农村初中学生家庭环境、年龄特征、个性心理的不同情况，要培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美好的心灵。一、亲情沟通亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式简单粗暴，家庭情感氛围冷漠，农村“留守学生”缺乏这种教育，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有人情。有些学生因为父母是农民，没有知识，没有金钱，满足不了自己的虚荣心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重别人。因此，在对他们进行人格教育时，学校每期都要组织“给打工爸爸（妈妈）的一封信”、“我身边的感恩故事”等主题班会活动，让他们每周至少与父母通一次电话，构建“二十四孝图”校园文化长廊，通过家访、定期召开家长会，给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。同时让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私的爱，从而健全自己的人格。二、关爱信任俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常班级管理工作中，有的班主任一见学生违反纪律就声严厉色，谩骂责罚，这无疑会给学生带来心理阴影，我们知道，教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要任务。如何育人？我认为，关爱学生是根本。农村初中学生尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只要教师尊重了学生，学生也会尊重教师，双方都会产生心理上的满足，拉近师生距离，便于进行思想交流。所以班主任要学会欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。同时，还要注意自己的语言表达方式，特别是对留守学困生，更要多说一些鼓励的话，以培养他们的自信心。尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声的语言上，如一个期待的眼神或一个赞许的点头，都会使学生产生信任感或被尊重感。作为一名班主任，应长期坚信并告诉每一个学生都有成功的希望和潜能，并努力为每一个学生创造机会，实现表扬和鼓励为主的评价方式，而且加以具体的指导和帮助，从而建立起学生的自信，唤起他们的自尊心，使学生由被动转向主动，最终走向成功。三、榜样示范初中学生虽然有一些自己的主张和见解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性强、情绪化明显，容易模仿老师或其他同伴。加里宁曾用这样形象的比喻告诫我们：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着他”。因此，要身教重于言教，自觉地以高尚的品德和完善的人格感召学生，乐于和学生交友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生良好的品德，充分发挥教师以身施教的作用。为了能够促使其可持久性，将班主任的工作作风和对待留守学生的行为要求明确的写入班规，要求学生做到的，自己必须先做到，真正做到用无声的语言感化他们。四、环境熏陶结合学校书香校园和特色校园文化建设，赋予一定文化内涵的班级环境，让生活在其中的每一个人，在不知不觉中受到熏陶和感染。苏霍姆林斯基所主张的“使学校的墙壁也会说话”。就生动的体现了环境育人的道理。班级文化起主导作用，一定要注重营造班级和谐向上，竞争、进取的氛围。如在教室设立“进步栏”、“成功栏”等专栏，张贴上“敬、静、净、竞、劲”五字标语，即尊敬、安静、干净、竞争及干事刚劲果断。举办书画学生习作专刊，设立图书角，这无言的环境远胜过空洞的说教，会令学生赏心悦目、怡情养性、陶冶情操、美化心灵、升华人格。五、战胜挫折在物质条件日益优越的今天，由于家长的过分宠爱、学业的激烈竞争、孩子们不能正确面对困难和挫折，特别是留守学生中的学困生，由于亲情缺失，胆小自卑，成了经不起风雨的弱势群，成了困难和挫折的俘虏。班级教育中应通过多种途径对学生进行挫折教育，使学生充分认识到挫折的随机性、两重性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。可以结合实际开展一些如社会实践、生活磨练、体能训练等活动，让留守学生在活动中经受挫折，受到锻炼；同时开设心理健康教育课程，举办专题讲座，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力，培养他们战胜困难的顽强意志和挑战挫折的勇气。六、团结合作农村学校，由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对要少一些，学生集体观念比较淡薄，这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。如通过设置情景、合作学习、观看光碟、演讲比赛、运动会、卫生竞赛等活动，培养学生的争先意识、团队意识，鼓励学生通过自身的努力去大显身手，去实践各种机会，总结成功经验，提高心理品质，让他们在合作中享受集体合作的成果，获得成功的体验，增强集体观念和凝聚力。总之，农村初中留守学生的心理健康教育，已经困扰着农村中学的教育发展。在班主任管理工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的健康发展。0情境教学法，指的是在实际的教学活动中，教师依据学生特点及具体的教学内容，有针对性地为学生创设出符合他们学习需求的、情绪色彩直观、生动的教学情境，让学生产生置身其中的逼真感觉，从而对教材内容有更深刻、精准的理解，进而不断提高教学实效。那么，在初中语文课堂教学中，如何为学生创设出合适的教学情境，是教师继续思考的问题。一、创设疑问教学情境，激发学生学习兴趣笔者在调查中发现，初中语文课堂教学实效一直处于较低状态的主要原因，是教学气氛十分沉闷，不易激发学生的学习兴趣。为切实解决这一问题，在日常教学中，教师应全面了解学生的兴趣爱好、知识背景、学习能力，并结合具体的教学内容，努力为学生创设出生动、有趣的教学情境，从而最大限度激发学生参与语文课堂教学活动的兴趣，进而以更大积极性投入到课堂学习中去，最终不断提高教学质量。比如，在学习语文版初中语文教材中九年级上册中的《孔乙己》一课时，就可用情境教学法为学生创设出合适的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。在传统教学中，教师习惯直接让学生们分析导致孔乙己悲剧的根本原因是什么，而这一问题过于直白，不易激发学生的求知欲。在实际教学中，教师可设置一个新颖的问题，为学生创设出积极的学习情境，当学生的学习兴趣被激发出来之后，再引导他们对孔乙己悲剧的主要原因进行分析。在笔者的课堂上，提出了这样一个问题“孔乙己的名字是什么？”大多数学生都回答“孔乙己。”我告诉他们不对。这个否定性的回答却意外激活了学生的思维，他们热情很高地讨论着这个看似简单的问题。最后师生共同讨论出：孔乙己苦读半生只为科举，作为一介穷书生，最后却只能靠借赊偷维持生活，可谓穷困潦倒，穷到连一个属于自己的名字都没有，可悲至极。当学生们都沉浸在对孔乙己的深深同情之中时，我趁机提出“导致孔乙己悲剧命运的真正原因是什么呢？”自然就将学生的探究积极性转移到新的问题中来。从名字疑问引发的探究，就是教师设置的疑问情境，在该情境中学生可较容易地得出结论：孔乙己热衷科举制度，倾注了半生精力，这个过程不仅残害了他的身体，而且还荼毒了他的灵魂，最终导致其以悲剧形式终结了生命。二、创设直观教学情境，提高学生学习效率初中语文教学的主要目的是引导学生了解世界、认识祖国的大好河山、从而培养学生的爱国之情。但是初中语文教材中收录的一些与祖国魅力景观有关的课文内容丰富、层次众多，对那些没有亲身游览过的学生来讲，要想在课堂有限的时间内精准、全面地掌握课文内容，还有一定难度。这就需要教师积极为学生创设出直观的教学情境，从而将复杂的教学内容以更为直观、生动的形式展示给学生，进而帮助他们高效完成教学目标。比如，在学习语文版初中语文教材中七年级下册《苏州园林》一课时，教师就可用多媒体设备为学生营造出直观的教学情境，从而帮助学生降低学习难度，促使他们更加精准地理清文章脉络，精准把握苏州园林中各个方位的景观特点。在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放在苏州园林中拍摄的电视、电影视频、图片等，让学生从多角度、多层面了解教材内容，让学生在营造的直观教学情境中产生游览其中的感觉，从而更加清晰、准确地对了解课文内容，进而高质量落实教学目标。三、创设话剧教学情境，增加学生情感体验初中生的年龄特点决定了他们阅历较为简单且以感性思维为主，因此，对于那些多线索交织、内容复杂的课文有一定的学习难度。在这种情况下，为了让学生深刻理解文章内容与内涵，就需要教师积极为学生创设出可增加其情感体验的教学情境。只有这样才能让学生在实际体验的过程中不断加深对课文的理解，从而与作者产生思想共鸣，进而准确感知隐藏在字里行间的深刻感情。比如，在学习语文版初中语文教材八年级下册中的《钦差大臣》一课时，由于课文中多线索交织、人物情感复杂、多变，只依靠教师叫绝很难让学生全面掌握。这就需要教师大胆创新传统教学模式，依据学生身心特点及教材特点，用情境教学法组织教学活动，从而为学生创设出可亲自参与、可丰富情感的教学情境，从而帮助学生更真切感知课文角色的情感世界，进而精准领悟教材内容。在实际教学中，教师可在学生熟读课文的基础上，将学生分成6人小组，让他们将课文内容改变成话剧，每个人分别扮演课文中的几个主要人物，通过仔细揣摩人物语言与动作，以自己的理解演绎角色。教学实践表明，这种新颖的话剧表演教学法，极易激发学生的参与热情。另一方面，在创设的话剧情境中，每个学生都能设身处地地感受角色身份，并尽量用自己的理解与感受表演角色，从而都能更加深刻地理解角色情感变化过程，进而都能较好地把握角色特点与情感，最终教学效果十分理想。总之，在初中语文教学中应用情境教学法组织教学活动，可有效提高学生的学习积极性，还有利于教学实效的提升。因此，在日常教学中，教师应依据学生特点及教学内容，恰当地选用疑问、直观、话剧等情境教学模式组织教学活动，高质量践行新课改理念，最终不断优化初中语文教学实效。[模块四电工用图的识别及室内照明基本控制线路的接线学习目标:●熟悉电工用图的分类、电气符号、区域划分等基本知识。●学会识读电气原理图、安装接线图、照明电气图的基本方法。熟悉室内照明基本控制线路的接线方法会正确安装基本照明电器具会分析与处理室内常见照明线路的故障电工用图的分类1.电气原理图符号:图形符号图形符号L熔断器接触器线圈图形符