细胞生物学进展课件

细胞生物学进展IntroductionThoughtsaboutcellandlife(关于细胞与生命的思考)8Thegene,thegenomeandtheeukaryotes基因、基因组、真核细胞生物)TheRNaworldProteomicsThebiomembraneworld细胞生物学进展细胞生物学进展IntroductionThoughtsaboutcellandlife(关于细胞与生命的思考)8Thegene,thegenomeandtheeukaryotes基因、基因组、真核细胞生物)TheRNaworldProteomicsThebiomembraneworld细胞生物学进展§关于细胞与生命的思考Thoughtsaboutcellandlife细胞与生命

当今地球上的生命均以细胞形式存在,☆只有以细胞形式存在的物体才具有生命。

185年,细胞病理学家Ⅵirchow(魏尔啸)切细胞来自细胞”。“细胞学说灬是十九世纪三大发明”20世纪80年代反思性教学在世界各国得到蓬勃发展。熊川武教授是我国较早构建符合国内实际情况的反思性教学理论体系。他的《反思性教学》（1999）一书中把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身方面的，教学目的方面的，以及教学工具等方面的问题。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，全面发展自己，使自己成为学者型教师。可见，教学反思具有重要意义，是教师通过自身努力从“教书匠”变为“专家学者型教师”的工具。英语新课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语新课程标准的颁布，对中学英语教与学提出了更高的要求，它摒弃应试教育，提倡素质教学，培养学生良好的学习习惯和终生学习的意识，让学生从知识的被动容器变为积极主动的学习者，这就对中学英语教师提出了更高的要求。农村地区和城市相比，经济文化落后。信息闭塞，中小学英语教师学历低，教学观念落后，为了适应新课改，农村中学英语教师更应该更新教育理念，改革教学方法。反思性教学对教学设施和条件并没有特殊要求，正是农村地区中学英语教师可以实践的一种教学理念和教学方法。笔者就任职于湖南农村地区中学英语教学，并对部分教师进行了问卷调查和访谈，发现其反思性教学现状不容乐观，他们教学问题意识薄弱、忽视实践经验的理性化、教学反思水平低，仍然采用应试教育的方法，题海战术，这极大地影响了教学质量的提高，同时也让自己的教学水平一直停留在低水平，远远落后于形势的发展。这些结果可归纳为以下几方面：1.教师非常重视研究教材，但研究学生不够，无视学生的情感需求。2.教师多是各自教学，在教学上没有互相学习，取长补短，没有组成教学团队。3.教师多是靠经验教学，几乎不阅读教学理论书籍，不更新教学理念，很少对自己的教学进行课后反思和改进。为了帮助其提高反思性教学能力，下面结合自身体会谈谈农村地区中学英语教师如何培养反思性教学能力。一、加强反思意识强烈的反思意识是提高反思能力的前提条件。在调查中发现，农村中学英语教师完全靠经验教学，缺乏反思意识。这些教师要提高反思能力，首要的是要加强自己的反思意识，要认识到反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师的教学能力的重要性，认识到“反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与教导学生学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。教师要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。教师要形成习惯化的反思行为，对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的意识，时时反思，处处反思，才能在教学过程中做到时刻进入反思状态。反思意识的加强一靠自觉，二靠教师的互相帮助和监督。在实践中，首先给教师开展了反思性教学的理论培训，让其意识到反思的价值、意义和基本方法等，然后建议教师组成互助组，互相提醒要时时处处开展反思性活动，实践证明这对加强反思意识有明显的效果。二、撰写反思日记撰写日记是一种比较普遍的活动，各行各业很多人都有写日记的习惯，但是作为教学反思的日记和日常的日记相比是有其独特之处的。笔者在教学过程中，让受训教师理解了反思日记的功用和反思日记的特点，让其学会结合自己的中学英语教学实践撰写反思日记。反思日记必须是有感而发，不能为完成任务而应付。反思日记写作原则有三点：1.问题性原则：从教学中感受到的困惑出发来写。2.具体性原则：从事件的真实发展过程来写，不能泛泛而谈，每篇反思日记都有具体的内容，不能成为适合一切事件的八股文。3.评价性原则：除了记录教学事件，更重要的是要分析教学事件发生的原因、探讨解决方案。教师在写反思日记前，要回想以下问题：你在教学之前的计划或期望是什么？实际的教学情景是什么样？期望与现实是否存在差距？差距有多大？产生差距的原因是什么？对你以后的教学有什么启示？在研究中，笔者就是采用这些方法让教师撰写反思日记的。下面举一个教师反思日记的例子：教学内容：ProjectEnglishGrade9，Unit3EnglishAroundtheWorld，Lesson1教学反思：一直以来，我采用的都是传统的英语教学方法，也就是语法翻译法加题海战术，因为这种方法我教起来轻松，更重要的是学生能够提高考试成绩。现在，我决定适应新课程的要求，尝试着按照新课程的要求去尝试教学。在讲授EnglishAroundtheWorld这一课的课文时，我就采用了不同于以往的方法，以往的方法是：我把这篇课文的单词和语法挑出来，然后举很多例子，让学生理解、记忆单词的意思，通过各种语法练习让其掌握语法，单词语法掌握后，这篇课文的任务就算完成了。我这节课采用了新的方法：将课文还其本来面目，当成有机的整体来教，用content-based的教学方法，通过课文的学习，让学生接收其中的信息，就如学生平时读中文报纸是为了寻求其中信息，而不是学习那些汉字和语法一样，通过这单元的教学，我发现content-based是一种很好的教学方法，这种方法生动有趣，学生通过内容的学习，了解到很多有用的信息，潜移默化地学到了单词和语法。这是我第一次尝试，其中存在很多问题，但我太兴奋了，还没发现存在的问题。以后，我会继续采用这种教学方法，并不断地完善。从这篇反思日记可以看出，作者已经有了强烈的反思意识，通过记日记的方法，能够发现自己授课的优点和不足，并在以后的教学中不断改进。如果没有反思意识，没有撰写反思日记的习惯，教师就会永远停留在经验型教师的水平上，在教学能力上不会有大的提高。三、开展行动研究《国际教育百科全书》中把行动研究定义为“社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。”凯米斯等人也认为行动研究是追求自由、自主和解放的，从而把行动研究看作是教师和其他教育实际工作者所进行的一种自我反思的研究，倡导教师等对自己的实践进行批判性思考。他认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。教师应成为一名忠实的行动研究者。通过行动研究，教师把先进的理念变为教学行为，实现教学与教研的有机结合，从而改善教学，提高质量，同时提升教师的反思能力。行动研究是农村地区中学英语教师开展反思性教学、提高反思能力的一种有效途径。农村地区中学英语教师学历都不高，很少阅读教育理论书籍，很少从事教学研究，他们认为研究是高不可攀的事情。行动研究可以消除教师对研究的恐惧感和神秘感。行动研究从教师在实践中遇到的问题或困惑入手，在行动中寻找解决问题的方案。在实践中，笔者给受训教师传授了行动研究的方法，受训教师从最基本的问题着手，开展了行动研究，取得了较好的效果。行动研究一般分为五步。首先是发现和界定问题，然后是制订行动计划，接着是实施和记录行动，第四步是反思和评价，最后是撰写行动研究报告。农村地区中学英语教师在平时的教学中，其实发现了很多问题，存在很多困惑，但是因为没有反思意识，那些问题和困惑都没有得到进一步的考虑，更没有通过行动研究来解决。在实践中，一位农村地区中学英语教师谈到，她班上有不少学生是留守孩子，本地口音很重，这些学生在发音时，总是喜欢把末尾的清辅音吞掉不发，如stop这个单词，学生会读成/sto/。这位老师刚开始她很困惑，慢慢地她就习惯了，只是告诉学生P这个字母在单词末尾是要发音的，让学生多加练习。学习了行动研究的研究方法后，这位教师有了研究的意识，找到了研究的突破口，某些学生末尾辅音吞掉不读，这就是行动研究的起点，是问题的发现，然后这位教师制定了行动计划开展行动研究，最后解决了问题。通过行动研究，这位教师对研究不再有神秘感，并开始意识到研究和教学是紧密相关的，研究有助于自己的教学，有助于提升自己的专业发展。农村地区中学英语教师在自己平时的教学中，如能加强反思意识，养成撰写反思日记的习惯，并积极开展行动研究，就一定能提高自己的反思性教学能力，适应新课改，并促进自己的专业成长，让自己从“教书匠”成长为“专家型教师”，获得极大的职业满足感。翻看中考试卷，阅读和作文占了绝大部分的分值，作文半壁江山，阅读举一反三，命题者对阅读题的命题过程就是对文章（阅读对象）的阅读和理解过程.而学生对阅读题的解题过程.实际上也就是对文章的阅读和理解过程。正因为有着这样相对应的内在关系，所以我们摸索、训练、把握阅读题解题方法的根本，实际上仍旧是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解，探究初中语文阅读解题方法和技巧的策略意义重大。一、读材料，把握要点拿到一道阅读题，不必惊慌，步步推进，临门一脚。（一）找关键，得要义。根据上下文琢磨，推论它们的升华意义。学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即时对回答阅读材料要求所提问题的文字和内容。（二）排障碍，作推论。在做分析文章时，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义、句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。（三）用原文，作解答。看试卷，我们会发现，我们先找准问题在原文中的位置后，答案往往就在其左右上下，有的直接就有明显的准确答案，所以要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。例如：2011年泰州中考试题：“请说出你对第4段中加点词语受宠若惊的理解。”对“受宠若惊”这个词语的理解，就必须仔细阅读文本，在理解文本的基础上，作出具体回答。如果理解不到位，答题就会有偏差。二、找原话，理清思路句子提供的信息，要充分地利用，这样可以从提供的短文中提取有效信息，有些问题可以用文中原话来回答的，无须另开路径。从文章中直接提取信息来回答问题准确率更高些。如果题目要求学生一定要使自己的话来回答的话，学生可以将文中的话换个说法，有些问题，无法换说法的就结合全文内容，想想句子的隐含信息，认真思考，寻求完美的答案。例如以朱自清的《春》，在通过第一遍阅读时已经知道了要解决的其中一个问题就是“从几个方面来描写春”，所以在精读的时候，很自然地就会在描写春的几个部分：“春风图”、“春草图”、“春花图”上更加留意，实际上也已经更深刻地把握住了文章的主旨内容。在精读过程中，可结合在浏览时所做的重点内容勾画，梳理整篇文章的大致结构和作者的写作思路，为下一步打好基础。在答题时，经过浏览以及精读后，学生基本已可以掌握文章的中心内容和主体结构。可以对还没有读懂的内容、对文章有重要提示作用的、与后面需要解答的题目直接相关的句子或语段进行跳跃式阅读。三、看要求，找准区间学生答题时，因为做了前面两项工作，往往自己以为胜券在握，容易没得意先忘形，结果功亏一篑，实际这时候不是不会，而是疏忽或不耐烦，所以，我们每位考生要争取一次成功，不做无用功。如：山东省烟台市2012中考试题《别丢了坎蒂德》问题片断：文章记叙了坎蒂德的几件小事，阅读全文，完成下面表格。细分析，一个里填上“花巨资购森林，并辞职回去照顾。”一个写上“乐于慈善有爱心”即可，这道题目假如不看清这表格的限制条件及前后之间联系，答题就会有失误。再如一些常识性问题也有一定的区间：如：语句在表情达意发面的作用。常用模式是：渲染气氛、烘托人物形象，点明中心、突出主题。思想感情上：善恶、好恶、褒贬。文体知识：说明文分类：事物说明文、事理说明文、程序说明文；说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；说明方法及作用：举例子，运用具体事例真切地说明事物特征；分类别：能使文章内容清晰明白，条理分明地说明事物特征。……说明文语言特征：趣味性、科学性。题目要审清，然后明确要求，接着，可以找到这个问题的答案所在范围，心中了然，下笔便有了胜算。如题目中要求分析段说明文字的精彩处，首先先从宏观上说：生动、科学。接着就结合实例进行一两句的进一步阐述，得分基本水到渠成。四、答问题，各个击破解题就象打仗一样，不仅要树立坚定的必胜信念，还要讲究一定的“战术”。最好的办法是先易后难，各个击破。容易的、有把握的就先做，有些较难而无把握的题目放在最后“打攻坚战”，边做边思索运筹“攻坚”的办法。尽管测试语段阅读能力的方法和方式多种多样，但从总体上看可以分为两类，即基础知识和文意理解，不管形式如何变化，在应试答题时只要围绕这两个方面展开多向思维，大胆推理，纵向联想，横向比较，联系所学内容，分清知识序列，就会找到开启疑难之锁的金钥匙，得出满意的答案。为了做到“寸土不让”，每分必争，最后还有必要对所做的每一题目进行认真复查。例“某班晓文同学家庭困难，常常抱怨自己没有一个好爸爸，情绪总是很低落。结合本文内容，以同学得身份对他进行劝解。”（2012中考试题）此题的关键是要对晓文进行劝说，因此所写语言要针对文章内容，要晓之以理，动之以情。解答阅读分析题，能显示出应试者的综合阅读能力，将得出的答案与原文和题干进行对照检查，看其语言表述是否简明规范、合符题干