马克思主义与科学精神教学课件

马克思主义与科学精神21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。马克思主义与科学精神马克思主义与科学精神21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第三讲科学精神是智慧的“心灯”诺贝尔奖与科学精神年又到秋季时,各项诺贝尔科学奖已名花有主,金碧辉煌的科学殿堂又将添砖加瓦。诺贝尔科学奖是世界范围科学界至尊奖项,是科学家梦寐以求的殊荣。然而华夏文明灿若星河,中华大地济济人才,至今还没有我国人获得诺贝尔科学奖。一、职高语文教学构建高效课堂的意义首先，构建职高语文高效课堂便于学生掌握知识。在职高语文教学过程中，创建高效课堂有助于调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到学习中，更便于对知识点的掌握。语文知识点包含很多难于理解的内容，如果教师采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教学方法，则很容易降低学生们的学习积极性，学习效率低下，让学生对学习产生抵触心理，失去学习兴趣，被动学习，不利于学生的发展。其次，职高语文高效课堂的建构便于提高学生能力。在进行职高语文课堂教学时，教师在让学生们掌握相关知识点的同时，更重要的是培养学生们的学习方法，让学生们更好地发展。因此，在新课改的背景下，构建职高语文高效课堂非常有必要。二、新课改下职高语文高效课堂构建思维1.转变教学理念，给与学生足够的主动权和选择权。新课改的核心理念是构建高效课堂的支撑。新课改的核心理念是以学生为主体，高效课堂的基本要求也正是“学生作为最主要的教学资源”。因此，在新课改的背景下，高效课堂的变革意义在于将“教中心”变为“学中心”。其次，重新构建课堂师生关系，将“师中心”变为“生中心”。为了实现这教学理念的转变，就要求教师在教学过程中，必须转变以往传统的课堂教学思想，让教学内容不仅仅只是单方向的输入，而是教师与学生以及学生与学生多方向的交流，使高中语文课堂充分体现出对学生充分的尊重性、选择权与主动权，向学生呈现一个丰富性和多义性的活泼课堂。另外，教师要更深入地了解学生的需求，尊重学生的意愿去安排课堂内容，采取合适的授课方式，布置合理的课堂作业，让学生更好地吸收教师所传授的知识，调动学生的学习积极性。2.培养学生的审美能力，创建优雅的教学情境。语文教学能够潜移默化地影响我们的行为举止，是培养学生审美能力的重要途径，可以让学生在无形中受到美的熏陶，在新课标中也明确地指出了语文教学要重视培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以采取多种方式，比如说播放优美的音乐，展示美丽画面，让学生自然、轻松地融入到这种优雅的教学情境中。总之，学生在一个充满意境的教学氛围中，会对将要学习的内容产生期待，使之能够积极主动地参与语文学习当中，从而提高语文课堂教学的效率。3.激发学生的积极性和培养其自主学习能力。作为职高语文教师，在传道授业解惑时还应帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，为学生以后发展夯实基础。教师在教学之余，应该多与学生交流沟通，了解学生各自不同的特点，根据学生不同的特点进行分组教学，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于每一位学生的个性和兴趣爱好都有所不同，因此，教师在高中语文课堂教学过程中不能采用“一刀切”的教学方法，这样就会让学生们丧失了学习的兴趣，学习效率低下。然而，通过分组教学，给学生提供了一个彼此间沟通与交流的平台，让学生们在互相讨论、团结合作的过程中取长补短，互相学习。在小组讨论完之后，教师将学生们所提出的具有代表性的问题进行汇总讲解，可以很大程度地提高教学质量，构建高效课堂。4.培养学生的人文情怀和人文精神。受传统应试教育的影响，大部分职高语文老师只是一味地追求提高学生的考试成绩，所传授的内容也是以考试大纲为核心，缺乏人文情怀和人文精神的培养，而这种教育模式严重地阻碍了学生的发展，埋没了学生的才华。因此，职高语文教师在教学过程中，应该将应试教育转变为素质教育，充分发挥语文的传统人文魅力，营造人文性教学。人文性教学就是人性的引导和教育，采用多样性的教学模式，培养学生健全的人格和高尚的情操。高中语文是一门最具人文情怀的学科，教师既可以通过教材内容锻造学生的人文情怀，还可以从课外知识的教学中丰富学生的知识，提高他们的人文情怀。随着新课程改革的速率逐步加快，语文的重要性被凸现出来。新课改的出现，为语文教学提出了新的导向。教学改革的目的在于要求教师在教学的过程中，不能照搬照抄，流于形式，应关注学生的感情和心灵，在教学实践中不断地总结，思考和改进，让学生的生命充满生机和活力，让他们实现自我发展，自我学习，自我实现，真正构建出高效课堂。美国《华尔街日报》2010年12月10日载文《上海学生考高分是中国教育的失败》，提到上海学生考分世界第一，有讽刺意味的是，正当全世界欣赏中国教育体系的优点时，中国教育也必须面对尴尬的缺陷——跨国公司和中国企业都对中国的大学毕业生有着相同的抱怨：他们不能创造性解决问题，无法独立工作。现在笔者所在地区大多数学校都响应了素质教育的要求，规范了办学行为，开全了所有科目，同时为了应付高考也做了大量的习题。但是学生解决问题的能力还是很差，思维受到限制，遇到问题只会想到物理规律、公式和简单的数学变形推导，其他的如数学、计算机等科目中学到的知识不会用到物理中去。解决问题的方式没有创造性。这其实也与教师的习惯有关。在物理教学中离不开解决物理问题和习题教学，充分利用习题课对学生进行发散思维的锻炼，对于培养学生探索、研究的习惯，逐步提高学生解决实际问题的能力会收到意想不到的效果。下面通过一个在教学中遇到的实例来说明具体的操作过程，希望起到抛砖引玉的作用。1问题引入在学习高中物理机械能守恒定律的时候，遇到这样一个问题：如图1所示，三物体A、B、C质量相等。在竖直平面内，A、B用细绳绕过轻小的定滑轮相连接，开始A、B静止，滑轮间的细绳长度是MN为2a=0.6m，现用手将C物体轻轻挂在MN绳的中点，试求由静止释放C物体后，1）物体C下落的最大距离是多大？2）C物体运动过程能达到的最大速度为多少？第一问相对比较简单：当C下落到最大距离时，A、B、C三个物体速度均为零。设C下落最大高度为H，有几何关系可知，A、B上升的高度为：C下落的最大速度为零，A、B的速度也为零。由机械能守恒定律，物体C减少的重力势能等于A和B物体增加的重力势能之和，即：=解得：H=0.4m第二问就出现问题了，在解决此问题时，很多学生以及一些材料上的答案是这样分析的：如图2所示，假设C物体下落使得O点下落到O1位置时，C物体速度最大。由运动学知识易得，C物体速度最大时加速度为零，所以合外力为0，此时A、B的加速度也为零，由牛顿第二定律知A、B所受的合力为零，所以绳中的张力等于A、B的重力mg。因为A、B、C三物体的重量相等，此时两绳的夹角应为120°，图中θ=60°，所以C下落的高度为：H=0.6/2·ctg60°=0.17m图中，A、B两物体上升的高度，C物体的速度vC沿绳方向和垂直于绳方向正交分解，如图3所示。从而求出。由于该过程A、B、C绳组成的系统机械能守恒，因此：代入求解得：=1.025m/s以上解法，貌似很有道理，但事实是否如此呢？有学生提出质疑：“C的速度最大时加速度为零，即速度的变化率为零，但是此时A、B的速度变化率也为零吗？因为根据速度分解的结果vA=vCcosθ，即使vC不随时间变化，θ也会随时间变化，vA也发生变化，产生加速度，即A、B的加速度不一定为零。因此，此种解答方法非常牵强，存在主观臆断成分，没有说服力。”那么实际情况是怎么样呢？充分利用这个问题，对学生能进行一次探索和研究的充分的练习活动，引导学生充分发散思维，不拘一格寻找问题的答案。也就是说不管用什么方式，怎么才能知道C下落多少时速度最大？最大速度是多少？可以叫学生广泛讨论，也可以作为物理兴趣小组的一个课题，利用课外活动去展开研究。2创造性研究解决问题【思路一】数学方面有特长、爱好数学的学生很快就可能想到，可以把这个问题转换为一个求数学函数的极值问题。函数、极限知识也是现在高中新课标的内容，可以几个学生一块研究、推导速度与夹角的函数关系式：。设绳与竖直方向的夹角为θ时，A、B、C的速度分别为vA、vA、vC，由机械能守恒，系统减少的机械能等于增加的动能，即：可得：=令，问题即转化为当θ=？时，EK取得最大值？最大值是多少？求出EK的最大值即可能知道vC的最大值。这个极值的计算过程较为复杂，可以作为数学爱好者的一个专题练习，也可以求助于数学教师，可以计算出当θ=？时，C物体的速度达到极大值。【思路二】动手能力强的学生自然就想到做实验的办法，教师可以进一步提示，学生可以放开思路大胆设想，提出如何设计实验方案？用到哪些器材？实验中还要注意哪些问题？这就是一个很好的设计性实验，对于提高学生的实验能力（纸带的处理、设计能力等）有很大帮助。可以到实验室中操作。本题利用打点计时器和纸带即可很简单地求出纸带下落的高度约是0.4m，以及物体的最大速度约1.07m/s。实验的方法简单易行，但是结果不太准确。上述结果和本文开始问题引入中的结果相差不大，是否是实验不准确造成的呢？到底开始的解法对不对呢？【思路三】对于爱好电脑的学生可以提示他们，学习电脑是为了利用电脑解决实际问题，这也是当代科学工作者常用的方法。用电脑软件（Excel、几何画板等）就可以解决这个问题。用几何画板，做出C下落的高度和速度对应的关系曲线。在几何画板中可以把曲线无限放大，可以直观精确地求出C的最大速度，以及对应的下落高度。设物体下落高度为h时物体C的速度为vC，由机械能守恒定律可得：又有：，，所以：带入数值得：=把它转化为函数：用几何画板画出函数图象如图4所示。从图4中可以看出，当C物体下落0.122m时速度最大；纵坐标可以逐渐放大，如图5所示，可以精确读出最大速度是1.065m/s。此外，从图中横坐标上还可以明显地看到物体下落的最大高度是0.4m，这也验证了上述结论的正确性。此结果和一开始的解法明显不一样。从运动学来分析，当θ=60°时，即使A的加速度是零，θ也在变化，绳末端也有法向加速度，因此A、B的加速度也不是零。当然绳中的张力也不是mg了。开始的分析的错误就在于主观臆断地认为在θ=60°时，三者加速度都为零。实际上θ=60°时，C物体已经减速，最大速度出现在θ=60°以前。由上述论证可以看出解决这个问题有很多办法，而一开始的错误答案用的是最常用的，也是学生和教师都习惯和乐于使用的——只用物理规律去解答，不愿借助于其他途径。然而用这个办法解决这个问题确是最难的，几乎无法解答第二问。其他的三种办法都可以得出正确答案。由此可见，思维发散、创造性思维是多么的重要！3本例也可以作为高中物理实验教学改革的一个很好的范例传统的物理实验教学，除了课堂演示实验之外，大部分都是教师事先讲解实验原理，然后写好实验目的、器材、步骤，最后由后学生按步骤进行操作实验。传统的实验教学，包括探究性实验和验证性实验，存在几个弊端：1）脱离实际需要，空谈实验知识、实验方法，这样做实验，除了熟悉器材，熟练基本仪器操作方法之外，收获很小；2）缺乏主动性，纯粹的要学生做实验，完成任务，而不是学生遇到必须实验才能解决的问题而进行试验；3）缺乏独立性，学生很少能自己设计独特的实验方案；4）不能培养学生的实验兴趣，不能掌握实验作为物理学科的一种重要研究方法。本问题的研究过程可以作为一个很好的实验探究素质的培养方法，它的优点在于：首先也是最重要的，就是开发了学生的思维，改变了以往物理习题只能计算推导的束缚，有助于培养学生的创造性；其次，对于实验教学提出新思路、新用途，就是无法解决一个题目时可以借助于实验，实验是为了解决问题而做，不是为了做实验而做实验，这样就增强了主动性。也就是说，学生自主选择器材，自主设计实验过程，自己进行实验，出现一些细节问题也是自己去想办法解决，解决了传统实验教学的一些弊端，大大提高了学生的实验兴趣。第三讲科学精神是智慧的“心灯”诺贝尔奖与科学精神年又到秋季时,各项诺贝尔科学奖已名花有主,金碧辉煌的科学殿堂又将添砖加瓦。诺贝尔科学奖是世界范围科学界至尊奖项,是科学家梦寐以求的殊荣。然而华夏文明灿若星河,中华大地济济人才,至今还没有我国人获得诺贝尔科学奖。诺贝尔奖看重的是该科学家对这一领域长期的、有革命意义的贡献,所奖励的是原始性创新科技,是对人类整个文明、社会进步都有重大作用的基础科学研究。从某种程度上说,它也是对一个国家整体科技水平的次全面的评价,包括现代科学在国家的发展历史,政府及社会对科技的投入水平,国家的整体经济水平等等因素。问题讨论:为什么当今中国发展日新月异,却没有一个诺贝尔科学奖得主?国外的华裔科学家算不?中国科学家何时梦圆诺贝尔奖?theNobelPrizeinPhysits2009TWOREVOLUTIONARYOPTICALTECHNOLOGIESmailedbytheClassforPhysicsoftheRoyalSwedishAeademyofsciences2009年诺贝尔物理学奖被授于了高银CharlesKKaoallardBoyleGeorgeSmith位二物理学家。光纤通信之父高锟CharlesKKao在1966年,高锟先生首次提出当玻璃纤维的衰减率低于20dB/km时,光纤通信即可成功。但是当时的光纤制造技术对于衰减率的控制仅能达到1000dB/km。在接下来的研究中,高锟指出,高纯度的石英玻璃是制造可用于实现光通信的光纤的首选材料。后来人们认识到,高锟的这些观点对未来整个通信产业所起到的影响是革命性的。在光通信发展的历史中,高锟先生扮演过很多重要的角色,为了能让更多人认识到光通信技术的重要性,他不仅奔走于工程界,甚至还奔走于商业领域,他拜访过著名的贝尔实验室,也去过单纯的玻璃加工厂,为了改进光纤加工工艺,他与不同的人们包括工程师,科学家,商人等进行探讨。科学家曾经考虑过将光作为通信信号的传输载体,因为制备玻璃光纤的材料几乎就源于砂石,那远比铜廉价。那是在1960年代。但几经努力,结果却让人失望。光在玻璃光纤中传输,会剧烈衰减,1公里之后就会衰减到100亿分之按此计算,如果经过一条1公里长的输水管,“水立方”满满一池的水将只剩下一滴。刚过而立之年的高锟,就面对着这样的面——主流的科学家都认为,基于如此高的损耗,光纤虽然可用在短短的胃镜导管上,但用于长距离通信根本不可能。而伟大的发现,往往就蕴藏于对于“不可能”的否定。围绕如何降低光在光纤中的剧烈衰减,高锟做了大量研究,排除了一系列影响因素。最终,他证明,玻璃中的离子杂质对光的衰减起到决定性作用,发现了最适合长距离传输的光的波长、或者说颜色。他预言,只要每公里的光衰减量小于20分贝,也就是只要保留1%就可以用于通信。科学的价值在于揭示出某种技术的极限.如果这种极限是可以实现的,那就意味着为新技术开后了一扇大高锟的发明使信息高速公路在全球讯猛发展,因此获得大的任界性害技术的专利权是属雇面他的公司他开没有众中得到受电视采访时人有这做有的手情,自做出来的影人说:很满足。京到印制出来的可们的知识的我们所有的有要信送的资我開以农满足,我拿不拿奖,完全对我是没有甚么意思。高锟后来离开英国,1987年起担任香港中文大学校长,1996年退同年,他当选为中料院史科院房士院上海技术物理研究所