人教版五年级语文上册草原课件

人教版五年级语文上册草原21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人教版五年级语文上册草原人教版五年级语文上册草原21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。wdt思考:草原给你留下子件么印甲象?你能用个字概括出来吗?老舍(1899年~1966年),现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予字舍予,满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校,当过中小学教员。“五四”新文化运动中,他开始用白话创作。1924年赴英讲学,并进行文学创作。1930年回国先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作,近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国,先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》鄂温克鄂温克族,我国少数民族之一,两万多人口,牧区用蒙文,农区用汉文。由于身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同，决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上、以及能力、爱好、性格、行为习惯、生理机能、体育基础、身体素质等表现出各种个性差异。每个学生就是一个特殊的世界，如果不看对象，不顾实际，不管学生的不同特点，都一律看待，一样要求，同样施教，这种主观主义的教育，是不可能收到良好的效果的，教育的要求与方式，要因人而异。努力构建新的课堂教学结构，采用分层分组教学，可以优化教学过程，提高了学生的各方面素质，使学生身心都得到健康发展。"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念，而分层教学中则真正体现了新理念的思想，"在实施目标教学中，我们提倡良好的合作，良好的合作是促进学生德、智、体全面发展的优良环境。"学生在这样的环境里充满朝气和活力，会形成一种无形的教育力量。学生既乐于表现'自己的聪明才智，又容易在共同活动中接受教育，相互诱发，增强自我教育力量。促进学生的转变，也催发了优秀学生成批成长的共生效应。分层教学有效解决了体育教学中存在的个体差异的问题，缩小生生之间在知识理解、思想方式等方面的差距，促进各个层次学生的教学内容的理解，满足学生对体育的个体需求。为此，我们有必要学习分层教学理论，积极摸索并开展体育分层教学。分层教学中教师要特别尊重那些不能"齐步走"的学生，要以饱满的热情，十二分的耐心，还要启发诱导，卿寸发现他们身上的闪光的东西，不时予以表扬鼓励。教的本质在于引导，"为师之道，责在于导"。引导的特点在于："道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替，直接给予结论，要帮助学生自己去探索，去体验，去获得。所谓分层教学（同班分层次教学）就是教师在教授同一教学内容时，对同一个班组不同知识水平和接受能力的优、中、差以相应的二个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。例如：根据班级每个学生的体质和能力等因素，将班级分为差、中、优三个层次，即"一、二、三"三个层次，这种情况和位置不是一层不变的，随着能力的提高，以及各个项目学生的适应能力不同，要根据实际情况，做适当的调整，或给予学生自己决择。一、体育分层教学目标制定的研究备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。要备好课首先要在了解学生方面多下功夫，根据每个学生的基础水平、接受能力、个性差异，分别制定课堂教学的基层目标、中层目标o高层目标。基层目标是紧扣教学大纲和教材，在不降低要求，不增加难度的前提下，各个层次的学生都必须完成的教学目标。中、高层目标面向中、高层次学生，立足于发挥学生潜能和提高教师教学艺术基础上，力争使中、高层次学生高质量地完成教学任务的提高性的教学目标。例如在备"监球活动"这一课时，制定了下列教学目标：1、了解篮球基本动作与方法：2、师生互动；自主学习；4、在不同高度的篮球架上进行投篮和扣篮活动（依据自己的能力）。这样，课堂教学目标细化到层，避免教师在制定教学目标时存在随意性、模糊性和单一性的弊端，强化了针对性、具体性，使教学目标得以量化。二、分层教学课堂教学的研究（1）分层教学组织的研究重点是分层施教和分层练习，在课堂教学中，对优生以"放"为主，"放"中有"扶"，重在指导学生自学；对中等生和后进生以"扶"为主，"扶"中有"放"，重在带领学生学习引导不同层次的学生在各不相同的"最近发展区"前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际，尽量做到全体学生都有适合自己能力的活动，由于学生身体素质的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容及目标，并结合学生实际，有针对地进行个别指导。例如：短跑教学可采用让距离差的好的学先跑，好的同学追跑，跳山羊也一样，可采用不同高度的山羊，学生根据白己的能力，自由决择。个别学生实在困难时，应加强个别辅导。（2）分层教学方法的研究分层教学注重因材施教，因人而异。在活动中选出优等生、中等生、后进生，之后就采用不同的方法进行练习。优层次的学生进行难度大的练习；中层次学生次之，后进生进行基础练习并在老师的统一指导下，在适当的肾境下增加一些讨论，争取是后进生在重复的练习和对一些难点问题的讨论中，掌握其正确动作和领会其中的要领。（3）分层教学评价的研究对不同层次的学生应采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励评价；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我，保持高昂的斗志。实施分组、分层教学，因他制宜，因材施教可以大面积提高教学质量，更有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。三、取得的成效通过课堂教学评价，进行测试和问卷调查，通过分析论证，进行分层教学的班级与原来基本相同的另一班级差异较大。实践证明：第一，分层教学，课堂上学生活动面宽，各层次学生能参与教学，真正成为课堂的主人。第二，分层教学的实施为每个学生创造了表现自我的机会。所有学生都能在教师引导下，积极参与学习，培训了学生的学习习惯和能力，使学生在教学中的方体用用更好的体现出现。第三，分层教学不仅体现了共同要求与因材施教，提高质量与减轻负担的辩证关系，而且还形成了师生间的团结协作和同学间互帮互助的精神。分层教学体现了面向全体学生，因材施教的原则，是全面提高教学质量，提高学生素质的有效途径。崇义县农远工程得到了县政府的高度重视，各城乡中小学都安装了多媒体设备。随着教学改革的不断深入，多媒体教学成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的重要途径之一。通过调查发现：多媒体教学运用得好的教师，其教学成绩普遍较好；多媒体教学开展得好的学校，该校教学成绩也普遍较好；教师普遍体会到多媒体在课堂教学中的巨大魅力。但教师在实际运用中又容易进入误区，尤其是农村初中在多媒体教学中存在着许多不足。我校历史教研组在申请了省级电教课题后，在农村初中多媒体教学误区与对策方面进行了针对性的探究，现在将我们探究的一些成果与大家共勉。一、农村初中历史多媒体教学的误区多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要环节。目前在实际运用中，学校和教师都存在以下误区：1.年轻教师“爱”得过分多媒体教学帮助学生突破课文的重点、难点，从而提高课堂教学效率。年轻教师爱好制作课件，但画面背景复杂，画面呈现方式多样，大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件看似生动，实质上分散学生注意力，导致重点不突出，难点未突破，反而降低了课效。年轻教师爱好“全程”课件。整节课从头到尾都使用课件，包括导入语、过渡语、问题的设计及答案等都按顺序展示出来。忽视了师生交流、问题探讨、学生个性发展、合理板书等。忘记了多媒体只是课堂教学的一种辅手段，完全忽视了传统教学的优势。2.年长教师“怕”得过分年长教师做课件怕动手、怕丢面子。总以为自己做不好，甚至是根本不会做，怕修改的课件适得其反。他们普遍不善于、不乐于、不勤于使用多媒体教学，所用课件采取拿来主义。教师在课堂上都乐于一个劲地点鼠标，让课件按顺序“播放”下去，学生上课如同看戏，这是以“电脑”为中心的典型现象。它体现了“教师主动性”和“学生被动性”，教学趣味性荡然无存，教学实效性从何而来？3.教学运用“懒”得过分有些学校多媒体教室平时几乎无人过问，只是在教研活动时才有人使用。因为农村初中教师很少有人能熟练制作多媒体课件，不得不向计算机老师求救。而计算机老师又对教学内容不熟悉，设计意图不明确，制作的课件很难达到内容与效果的最佳结合，干脆不做了。有的学校各班都安装了多媒体设备，每个教师不得不天天使用多媒体教学。开始时教师都积极制作切实可行的课件，发挥多媒体教学的最大效益；但热情过后是下载课件再作适当修改（此事无可厚非）。再往后教师完全是信手拈来，下载后直接使用，对课件内容也是边放映边了解，教学效益能有几何？4.学校管理“疏”得过分（1）不重视日常教学的使用。学校只对公开课或竞赛课做硬性要求。教师加班加点“精心制造”的一个课件，只是为了教学时的一场“秀”。（2）不重视教师培训。因学校经费制约、教师得过且过思想等，学校对课件制作和运用缺少专项培训，甚至未列入学校的工作计划。（3）不重视设备管理。有些学校没有管理员，导致设备时常出故障；缺少多媒体的使用制度，上课时而发生“冲突”，影响了教师的热情。二、农村初中历史多媒体教学误区的对策以上现象在现代教育技术应用的初级阶段是难以避免的。为了尽快走出误区，发挥多媒体教学的最佳效益，针对性地采取了以下对策：1.年轻教师的“爱”要引导年轻教师精力充沛，爱动手、爱创新。鼓励他们参加市、县课件制作竞赛活动，做好年长教师的“小师傅”。课件制作应突出重点，内容不宜过多，不宜面面俱到，用多媒体特有的优势突破难点。课件的运用要做到适用、适时、适度。教学中穿插不同的方法和技巧，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如讲《战国争雄》添加战争视频，《唐诗与宋词》添加音乐背景，《红军长征》添加情景图片，《城乡人民生存状态的沧桑巨变》添加动画等。2.年长教师的“怕”要克服多媒体教学的大量运用是时代发展的潮流和趋势，给教育带来了新的机遇，也提出了新的挑战。年长教师的“怕“主要体现在课件的制作和使用上。学校采购一些上乘的课件，下载并修改一些共享的课件，备课组制作一些适宜的课件，学科教研组建立并不断完善资源库。在课件使用上发挥教研组的集体力量，以传、帮、带提高年长教师的课件运用能力，只要多看、多想、多使用，必定是熟能生巧。3.教学中的“懒”要治理对只有多媒体教室的学校，必须建立相应的管理和使用制度，确保多媒体设备的正常运转，确保多媒体教室使用的常态化。对多媒体设备全覆盖的学校，更要建立严格的管理制度，确保每个教室的设备运转正常。学校要加强课件制作和使用的监管，引导并激励教师亲自制作课件，使教师们认识到多媒体设备运用的“懒”是落伍、是失职、是浪费。4.学校管理的“疏”要戒除提高使用效率。学校设立多媒体教室使用安排表，摆脱那种“随公开课现形，随日常课匿迹”的现象。设立专职或兼职管理员，定期做好多媒体设备的维护和卫生打扫等。加强教师培训，邀请县电教室来校举办课件培训班，举行课件制作比赛，多媒体教学公开课竞赛等，使教师人人会做课件、人人会用多媒体教学。总之，多媒体辅助教学的功能是“辅助”而不是“代替”，任何手段都要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应根据教学需要选择合适的媒体，将传统教学与现代教学有机结合，既提高教学效益，又改善师生教与学的环境，做到和谐相处。wdt思考:草原给你留下子件么印甲象?你能用个字概括出来吗?老舍(1899年~1966年),现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予字舍予,满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校,当过中小学教员。“五四”新文化运动中,他开始用白话创作。1924年赴英讲学,并进行文学创作。1930年回国先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作,近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国,先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》鄂温克鄂温克族,我国少数民族之一,两万多人口,牧区用蒙文,农区用汉文。得入新课生字词语運理清思路)品草原美感人热情理解句)导1、草原给你什么印象?w2、你能用什么词来概括?入3、听读范文,并圈出生字新词。∑新课返回生AN∑字勾勒骏马鞭子无限礼貌举杯摔跤马蹄渲染拘束低吟迂回羞涩天涯襟飘带舞返回毯tan(毛毯、地毯)渲xuan(渲染)勒l(