小学语文活动课成果和总结

小学语文活动课成果和总结小学语文活动课成果和总结

小学语文活动课成果和总结

本学年的活动课工作在各级领导的关怀下，通过参研人员的共同努力，较为顺当地完成了预定的讨论规划，并取得了肯定的讨论成果。现将本学期开展的讨论工作总结如下：一、参研人员积极仔细地开展讨论工作

本学期各位参研人员积极仔细地开展讨论工作。一是在语文教学实践中开展语文活动课，通过各种活动来提高学生的口语表达力量；二是各位参研人员常常不定期地在一起探讨讨论的方式方法，遇到困难大家也积极想方法解决。三是积极撰写科研论文，完成指定的讨论任务。尤其是各小组组长，投入了大量的精力编写、修改活动方案。现在书写活动、口头表达训练活动、写作训练活动、综合实践活动四大局部的活动方案都已拟定。二、讨论工作进展得有条不紊1．进一步确定讨论方案。

在开学之初，主研人召集四个小组长共同探讨各组本学期要开展的详细工作，并落实人员。大家商定：书写活动主要借助校园电视台，通过电视讲座教给学生练习书写的方法，并通过书法竞赛提高大家的积极性。口头表达训练活动主要结合教材上的“语文运用”和“语文实践”的内容来开展。写作着重突出应用文，也是结合教材上的应用文种类，通过活动形式，让学生真正把握写作方法。综合实践活动拟定每学期搞一次，第一学期旨在促进学生的情感态度，其次学期旨在促进学生的学习，第三学期旨在帮忙学生熟悉社会，了解行业需求，以便实习时能快速适应。2．活动课开展得有声有色。

各位参研人员依据活动方案，结合教材和本班实际，积极在任教班级开展语文活动。而且搞得有声有色。主要表现在以下几方面：①活动内容丰富。这学期大家开展的活动内容有自我介绍、叙述我的初中生活、讲故事、应用文写作活动、模拟聘请、诗歌、散文朗读竞赛、书写竞赛、感悟名言等语文活动。②目的明确，组织有序。大家都很明确，开展语文活动就是要提高学生的语言运用力量、参加意识及竞争意识。并且都能有序地组织开展活动。有的活动集中在几堂课来进行，有的活动则利用每节课的课前几分钟来开展。有的活动还与班主任或微机教师联合起来举办。如“给家长的一封信”，语文教师组织写好后，由班主任组织邮寄，并收集从家长那儿的反应意见，并依据这一次活动作“加强孩子与家长沟通”的思想教育。又如有的班级开展的诗歌、散文朗颂竞赛活动，学生的辅导由语文教师负责，活动的组织开展由班主任负责。③各位讨论者留意收集相关资料，尤其是注意各方面的反应信息。许多教师在组织学生开展口头表达训练活动时，都收集了学生的手稿。而且通过写活动总结、心得体会等来收集反应信息。

三、科研治理工作细致在教科室刘思碧主任的领导下，本学期该课题讨论工作的治理做得比拟细致。一是分工明确，责任落实到人。如各大局部活动方案的修改、完善，由各小组组长负责。对新教材的讨论，由汤文琼教师负责。每学期开展的综合实践活动，则由参与讨论的相关领导负责。以“情感态度”为主题的综合实践活动由政教处李生凡主任负责，以“促进学习”为主题的由教务处杨青龙主任负责，以“熟悉社会，了解行业需求”为主题的由分管生产实习的黄校长负责。二是加强治理。主研人准时把握课题组的讨论动态，催促各位讨论者积极完成所担当的讨论内容。三是做好相应的记载。对各项内容进展标准记载，做到有据可依。

四、讨论成效显著

1．提高了熟悉。通过近一年的讨论，本组讨论人员普遍意识到现代教学必需以“力量为本位”，作为一位语文教师，要想方设法为学生供应语言运用力量训练的平台，而这个平台就是语文活动课。2．师生普遍反映力量提高了。通过语文活动的开展，无论是教师还是学生，普遍反映组织协调力量、沟通力量大有提高，而且许多学生觉得自己胆识比以前大了，敢于大胆的表达自己的想法，在台上不会红脸、手足无措了。许多学生也增加了学好语文重要性的熟悉，端正了语文学习态度。3.论文数量多、质量好。本学期完毕时，共收集了各种活动规划、活动总结、论文数十份，这些论文是经过认真讨论，或深入实践猎取的第一手资料，既有理论的高度，又有实践的价值。

3．参研人员科研力量得到提高。通过讨论及论文的撰写，大家的科研力量得到提高。这使得向“讨论型教师”的转变又靠近了一步。五、存在的问题、缺乏及准备

在本学期的讨论工作中，也遇到了一些问题。一是时间显得很紧急。由于语文课时由周课时四节变为三节，活动课的开展很受时间限制。二是人员变动大，也使科研工作受到影响。有两三个参研人员调离本校或者是换了工作岗位，使得科研工作不得不作相应调整。三是受场地及设备的限制，活动空间还是局限于教室，所收集的材料也多是纸质材料，音、画资料相对缺乏。四是整个课题讨论的统一协调还有待加强。

下学期的讨论工作将进一步争取学校各级部门的支持，充分调动各位参研人员的积极性，使讨论工作更有成效。

扩展阅读：活动课总结

活动课总结

数学活动课不但能够给学生制造和供应参加实践、参加活动的时间和空间，而且能够加深学生对书本学问产生和进展的过程熟悉，能够促进学生对所学学问的应用，提高在实际生活当中应用数学的力量与技巧，培育他们在实际生活当中发觉数学的力量。正是从这一意义动身，我特殊重视每周一次的数学活动课，细心设计活动课内容，合理创设活动情境，精彩地完成了本学期活动课的教学。本学期已近完毕，现将这学期的活动课总结如下：

一、结合学生实际，结合教材要求，结合本乡外乡的实情，细心设计活动课内容，开展数学活动

这学期我预备安排的活动课，都是经过充分的思索和探究才完成的。在整个预备过程中，我一方面注意学生的实际状况，一方面注意教材的详细要求，一方面注意本乡外乡的实情，细心设计活动主题，提炼活动内容。在活动中调动学生的积极性，发挥学生的能动性，激发学生实践的兴趣，加深学生对活动课意义的理解，并努力使学生感受到活动是一种乐趣，一种享受，一种提高，一种熬炼，一种经受。

如在第一单元“简洁的统计（一）”这局部内容的学习中，我设计并组织开展了一次名为“你喜爱什么电视节目”的活动，让学生通过调查整理家长及四周同学对不同电视节目喜爱的数量，从而进一步把握统计的方法的技巧，到达学以致用的目的。实际的效果是，通过这次活动，学生进一步稳固了用画“正”字法收集和积存数据的方法，进一步学习整理和加工数据、制作统计表的方法，包括复式统计表，并在观看思索统计表中的内容之后发表自己从中得到的信息和存在的疑虑。这样，不但稳固了学生的所学（书本学问），而且培育了学生的动手力量、合作意识，培育了学生的思维制造力量。

二、积极探究、合理创设活动情境

在实践活动的组织开展中，合理创设活动情境，不仅能够激发学生对活动的兴趣，帮忙学生理解活动内容，提高活动效益，而且能唤醒学生的认知系统，拓展思维，成为活动的仆人，从而使学生全身心的投入到整个活动的过程中。比方在其次单元“长方体和正文体”中，我利用课本第24页中的思索题设计一个活动情境，先指导学生仿照书中给出的图形，在硬纸上画出更大一些的相像的图形，然后根据虚线折叠，看最终能围成一个什么？在这个活动中，我大胆放手，鼓舞学生大胆想象，积极动手，令我快乐的是，学生折叠的方法是那么丰富多样，是那么不拘一格，是那么新奇独特。合理相宜的活动情境赐予了学生宽敞的思维和想象的空间，赐予了学生充分动手、发挥自我的天地。总之，这学期的数学活动是胜利的，它的胜利开展，为我供应了阅历和方法。在以后的工作中，我会带着这些胜利的阅历，再接再厉，争取取得更多更大的胜利。

课外辅导规划总结

一、全面考虑，合理安排。

课外辅导活动作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际严密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课外辅导活动便失去了意义。因此，在安排课外辅导活动时，必需考虑学生的年龄特点和学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有规划、有目的地开展课外辅导活动。

为了开展好课外辅导活动，我们每学期在制定个人教学规划的同时，应当有目的地订出课外辅导活动规划。这类规划的制定，要以调动学生的学习积极性为前提因此辅导活动内容不能过难，要易于不同程度的同学承受，而且辅导活动工程要少而精。另一个是课外辅导小组的活动规划课外辅导小组的建立，我一般是让学生自愿报名参与，而且小组成员不固定，每个学期可以依据学生的期中、期末考试成绩作相应变动。

这样做不仅能使参与者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增加他们的竞争意识。课外辅导小组的活动时间一般是不固定的，活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的嬉戏、竞赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。固然，每次开展课外辅导活动，教师都必需事先做充分的预备。要备齐活动所需的材料，要制定出竞赛规章、评分标准及嘉奖方法。同时还应设想到活动中可能消失的问题及解决方法。

二、形式多样，寓教于乐。

课外辅导活动形式许多，但我们应当选用那些适合于学生年龄特点和学问水平，生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。这种活动对培育和提高学生的力量大有好处。开展这种活动既可稳固学生课堂所学学问，又可增加学生的兴趣。

开展课外辅导活动，还必需与课堂教学内容有机地结合起来。这样可以让学生自然而然地把握这些单词。可以开展实物记忆嬉戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮番公布命令，相互指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于嬉戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展”猜职业”、”猜物”等嬉戏复习一些”职业名词”和”物质名词”。三、仔细总结，以利再战。

每次辅导活动开展之后，仔细总结，确定成绩，指出存在的问题，分析缘由，订正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展状况进展仔细的书面小结，总结阅历教训，提出今后改良方法，以便将来更好地开展。

六年级教学反思

一.数学教学不能只凭阅历

阅历学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解