古诗鉴赏-意境意象教学课件

古诗鉴赏--意境意象古诗鉴赏--意境意象古诗鉴赏--意境意象古典诗歌鉴赏意象意境篇导语般来说,诗的基础是意象,意象构成意境,意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循:意象(诗的基础)→意境(诗的画面)→诗情(诗的内涵的思维流程进行。农村高中学校的生源质量偏低，分班时又把高分学生分到了实验班，因此，普通班学生的成绩相对较差，尤其英语成绩更差，学生的精神状态不佳，缺乏学习动力，学习效率不高，学习效果差。下文对农村高中普通班学生英语学习现状进行探讨并提出应对策略以提高学生的学习效率。一、农村高中普通班学生英语学习现状1.学生学习英语的动机不明确，缺乏学习英语的兴趣。兴趣是学生学习英语的催化剂，是影响英语学习的主要因素之一。农村高中普通班大部分学生没有树立“我要学”的思想，不能克服困难，课堂上不能集中注意力。例如，有的学生课堂上不时地照镜子、梳头，趁教师不注意时做鬼脸挑逗其他学生，对走廊上的响动噪音非常敏感，常常注意力不集中，跟不上教师的节奏，对教师的提问不知所云，甚至违反课堂纪律，最终导致考试失败。2.学生的意志力薄弱，主体参与的意识不强。农村高中普通班学生内心深处普遍存在很强的自卑感，心理上敏感、脆弱，因此导致学习的自信心不足，遇到英语长词难句容易泄气，学习上稍遇挫折便打退堂鼓。3.?W生课前准备不充分，没有养成良好的学习习惯。农村高中普通班几乎所有的学生总爱在上课铃声响过之后匆匆进入教室，然后才去找课本、练习册、试卷等，他们往往对教师的要求充耳不闻，这种情况导致他们无法很快把注意力集中到课堂上，等到平静下来时已经难以跟上教师的讲课节奏。其实，他们大都没有找到科学的适合自己的学习方法，往往是课上漫无目的地听讲，课后抱着完成任务的心态完成作业或者干脆抄袭作业了事。他们没有养成课前预习、课堂集中听讲、课后及时复习的习惯，对所学知识不总结、不深思、不钻研，导致遇到探索性问题时常常手足无措，无处下手，对学习产生消极情绪，时间一长也就形成了恶性循环，因而造成学习成绩的不理想。4.学生记笔记不科学。农村高中普通班大部分学生记笔记往往很随意，他们常常没有固定的笔记本，有时记在书上空白处，有时记在练习本上，有时记在草稿纸上，错漏现象十分严重，如果他们课后不能及时整理笔记，过几天他们自己也不知道记在哪里了，更不知道学了什么内容，有哪些知识点。5.学生之间缺乏合作互助意识。课堂上当一个学生搞小动作、思想走神时，很少有同学提醒；在做作业时有些学生不懂装懂，胡编乱造，不请教同学，没有不耻下问的精神；也有些学生在有同学问问题时不热情帮助，唯恐浪费了自己的时间，他们全然不懂通过相互探讨、相互合作学到的知识更加深刻的道理。二、农村高中普通班学生英语学习效果差的原因1.知识与能力。普通班的学生之所以对英语不感兴趣，是因为他们的基础差，底子薄，积累少，这就造成了上课听不懂，也不想听的局面。还有一些学生学习能力差，不理解不同文化间的差异，不懂合作学习的意义。2.学习策略。普通班的学生光听不动手，光看不动嘴，动手不动脑，不能协调使用口、眼、耳、手，盲目学习，不愿交流与合作，不愿问，不善问，不敢问，不善于归纳总结，难以形成完整的知识体系，学到的知识往往是一盘散沙。3.情感与态度。普通班的学生由于基础差，没有成就感，所以自卑感特别强，不敢与老师同学交流，缺乏主动学习的意识，缺乏自制力和学习的毅力，容易一曝十寒。4.心理认知。普通班的学生大多没有远大的理想和明确的目标，没有正确的人生观和价值观，学习习惯差，经常受到冷眼和歧视，所以，不能对自己准确定位，始终有种学了也跟不上的思想，对学习有种抵触情绪，常抱有当一天和尚撞一天钟的心理，感到前途渺茫。三、提高农村高中普通班学生英语学习效率的做法1.激发学生的学习兴趣，搞好师生关系。俗话说：兴趣是学习的催化剂。因此教师应尽量利用不同的课外活动形式丰富学生的精神生活，例如英语书法比赛、演讲比赛、故事比赛、绕口令比赛、歌曲比赛等。同时，教师要对学生以诚相待，不摆架子，尊重学生的人格，对于学生分班后情绪上的波动及学习心态上的变化，教师要及时地进行思想疏导，解释分层教学的必要性，帮助学生端正态度，告诉学生暂时的失败并不可怕，只要做一个有准备的人就不愁没有成功的机会。在平时的教学中，对学生的态度要和蔼可亲，多给学生鼓励、赞扬，尽量让学生喜欢自己，因为大部分学生很看重师生关系，喜欢某个教师就会喜欢该教师的课。2.帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握有效的英语学习方法。要求学生课前做好听课准备，课上认真做好笔记，善用各种符号、各种颜色标记不同知识，学会将杂乱的知识进行简化处理，归纳总结。让其每天坚持大声朗读课文，有计划地记单词并不断重复，尝试听英语广播，如VOA、BBC等。3.变换教学方法，营造轻松和谐的课堂氛围。课堂是学生学习英语的主阵地。教育心理学告诉我们，学生在课堂上有意注意的时间大概能持续十五分钟左右，“友善用脑”理论也指导我们最好把课堂分为三个阶段，在每个阶段让学生的大脑适当地休息，使学生始终保持轻松积极的学习状态。教育心理学也告诉我们，宽松、和谐的课堂氛围有助于减轻学生的焦虑感。因此，教师要结合英语的语言特点，精心创设情境，通过角色扮演、播放录音录像等方式将学生引入教学情境，为学生创设轻松的学习氛围。教师还要不断地更新教学观念，采用启发式、探究式、参与式等教学法，组织学生进行小组合作学习。学生在完成教师布置的任务的过程中，其个人的努力得到认可，由此学生会有种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大加强。4.优化课堂结构，充分利用多媒体教学手段。众所周知，运用多媒体教学的课堂容量较大，各种图片、表格等容易对学生的视觉造成冲击从而激发学生的学习兴趣，也便于引起学生对课上问题的注意，进而提高学生课堂参与的积极性和广泛性。5.制定适合学生的小目标，提升学生学习的自信心。心理学研究表明，普通班学生的心理普遍很脆弱，他们需要积极的情感支持，教师越鼓励表扬他们，他们越积极，学习兴趣越高。教师可暗自把学生分成好、中、差三个等级，从单词的默写到句子语法的检查，给不同等级的学生布置不同的学习任务，只要完成就给满分。这样学生会为完成自己的小目标而努力。同时，由于他们的意志力比较薄弱，缺乏持之以恒的内驱力，因此教师必须采用多元评价机制，把学生评价和教师评价结合起来，把阶段评价和学期评价结合起来，把过程性评价和终结性评价结合起来，并写成成长手册，使激励机制对学生发挥作用。虽然农村高中普通班学生在英语课堂上没有实验班学生那么大的收获，但是他们也有不同程度的进步。新课程倡导让每一个学生得到发展，然而，普通班学生在英语学习方面确实非常欠缺，要改变普通班学生的学习状况，提高所有学生的课堂学习效率，并非一日之功，这需要普通班教师付出比实验班教师更多的努力，针对普通班学生课堂上的心情、身体机能以及课堂氛围等不确定因素调整教学策略。在今后的教学中如何更好地提高学生的学习效率，这是所有农村高中教师应进一步探讨的问题。[职业高中是国家专门培养学生一技之长的学校，职高与普高的教育存在着差异，同时与普通高中学生相比，职高学生的学习在基本能力方面稍显不足。职高对于英语的教育，一方面是为了提高学生的英语水平，另一方面是为促进学生对所学专业知识的掌握和运用。在职高英语教学中，根据学生本身能力差异展开分层式教学可取得显著效果。1.分层教学模式和职业高中英语教学1.1分层教学模式分层教学并不是简单地把学生分开教育，而是源于“因材施教”，根据学生本身的差异和共性进行重新分散和整组，根据不同情况来进行符合他们本身特质的教学。1.2在职业高中的英语教学中，分层教学模式的意义职业高中学生的来源是比较广泛的，他们的英语水平以及在英语学习的习惯、方法上存在着一定的差异。因此学校对于学生的英语学习要注重因人而异，根据不同的等级，不同的层次进行因人施教。让基础好的，优秀的学生能够更加优秀，基础一般的或者较差的学生能够掌握好的学习方法，从而对英语产生浓厚的兴趣，让学习英语成为自己主动、积极展开的行为，从而提升自己的英语水平。2.在职高英语学习中分层式教学的问题分析2.1分层方法的不科学和单一性目前，职业高中英语教学中的分层标准，主要是以学生平时的英语成绩为参考，而这种方式只考虑到了学生的素质因素，却大大忽视了学生在英语学习其他领域的差异，例如：口语，兴趣，学习动机等等。这种单一的以成绩来决定学生等级的方式是不科学的，是无法真正充分地区分出学生的个体差异的，这样很有可能给学习基础差的学生带来较大的负面影响，严重打击和阻碍学生的英语学习积极性，这种方式是不可取的。2.2不能正确认识分层教学模式有些学校错误的认为分层式教学就是把学生分成优等生和差等生两个等级，然后非常重视优等生的教育，而对于差等生是以忽视或者不重视的态度对待，从而让差生更加失去信心，这是不正确的，违背了分层教学模式的原理。2.3分层教学模式的动态管理方法不到位虽然分层教学模式已经深入到英语教学中，但是在实施过程中还存在一些政策执行不到位不完整的问题，其中动态管理是最为突出的弊端。何为动态管理呢？它就是在原来已经分好层次的基础上，根据一些学生学习的变化进行班级的变动。有些学生在通过分层教学的学习过程中，他自身的心理和能力会有很大的转变和提高，但是学校教务处却没有做到及时调整，一直按照最初的分班形式，让好的学生得不到正确的教学方法。2.4教学模式的不创新，缺乏正确的教育意识职高教学中有一部分老师对于教育观念还沉溺于传统的方式中，缺乏时代的创新性，分层后也没有严格按照一对一的分层教学模式，因此英语基础不好的学生还是无法产生兴趣，无法提高自己的英语水平。形成了一个老师应付学生，学生应付老师的恶性现象。还有就是英语老师没有一个正确的教学意识，没有全身心的投入到自己的英语教学中，因为教学而教学，而非真正的让学生学到知识。3.解决职高英语分层式教学中存在问题的建议3.1采用多样化的分层方法由于职高学生生源的广泛性，学校要根据学生的各个情况进行分析分层。首先考虑学生的英语基础，其次是学生的学习习惯，学习思维，学习兴趣和学习方法。英语基础可以根据日常的考试成绩体现出来，而其他的就要从日常的接触和行为习惯来考察。对学生的整体情况考察清楚，了解清楚以后，就可以根据学生的个体差异进行优等，中等，差等分层，根据不同层次进行不同的教育方式。3.2端正分层教学模式分层教学是对不同等级学生的人性化教学，并不是简单的精英化模式教学。它时时刻刻要求着老师要尊重每个不同层次的学生，承认每个学生之间的个体差异，针对各个差异进行不同的教育活动。职业高中的老师必须公平化的对待每一位学生，对待好的学生要优质化教学，对待中等学生要提高其学习效率和学习积极性，教会其掌握正确的学习方法，对待基础较差的学生，要培养其学习信心和学习兴趣，让他们认识到，在学习中可以得到乐趣和好处。老师在英语教学中要认识到学生才是主题，学生学到知识才是重中之重。要学会教学的换位思考，不能以自己的思维代替学生的思维，也不能以优等生的思维来代替差生的思维。这样学生不仅学不到知识，却更加磨灭了学生的英语学习兴趣，因此要从学生的角度和思维出发，真正的实现因材施教。3.3在分层教学模式中掌握正确的动态管理职高学生在英语学习中，分层教学模式已经对他们产生了很大的影响，让他们的英语水平得到了很大的提高，这就要求教务处时时做到以学生为主题，以学生为教育的核心，根据他们的学习现状重新调整班级层次，让分层教学完美的进行。3.4正确的认识英语教育行业，打破常规教学模式现代型的英语教学是以学生为主题，以学生学到知识为主要任务。在一对一分层教学模式的基础上，要懂得与学生互动，让学生产生上课的积极性，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，而非互相应付。4.总结综上所述，分层教学模式已经成为各个学校的主流，本文就此探讨了它在职高英语教学中的应用，有优势的同时也存在着一定的问题，这些问题一直阻碍着分层教学模式的进行，这也告诉我们，在运用新模式的同时必须看到存在的问题并且努力去解决问题，这样才能使分层教学模式完美的进行。【古典诗歌鉴赏意象意境篇导语般来说,诗的基础是意象,意象构成意境,意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循:意象(诗的基础)→意境(诗的画面)→诗情(诗的内涵的思维流程进行。意它是指诗歌中熔铸了作者主观感象情的客观物象。客观的自然景物解就必然带上了诗人的情感色彩读赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人的抒情往往不是情感的直接流露也不是思想的直接灌输,而是多采用言意象解读在此意在彼。写景则借景抒情,咏物则托物言志,这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”,借景所抒的“情”,咏物所言的“志”,即为主观的“意”;“象”与“意”的完美结合,就是“意象”,即作者的主意和客观之象融为一体的艺术树木类松意象的特定意义树木类-松柏松柏生长环境恶劣、经寒不衰、