消防系统测试与维护方法教学课件

消防系统测试与维护方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生消防系统测试与维护方法消防系统测试与维护方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生肖防系统的调试验收及隹护Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课题1概述设计一施工一调试一验收一交工一维护Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言随着新课改的逐步深化，语文写作在语文教学内容中变得越来越重要。作为语文写作重要训练方法的随笔训练，能够活跃初中生的创作思维，调动初中生的写作积极性，因此初中语文老师须应用科学的方法，正确引导初中生开展随笔训练写作，从而提升学生的写作质量。一、引导学生设置写作目标如果要有效提升初中学生的写作水平，教师就应当制定合理的写作目标，有目的的引导学生进行随笔训练[1]。在作文教学或随笔训练时，教师要指导学生积极搜集写作素材，认真观察生活，并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材，才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如，在要求学生写《一件感动的事》时，教师可以为学生预留较长的准备时间，鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察，引导学生从多角度体味生活，写作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是邻居家的小狗，还可以是陌生人。让学生在目标的指引下，更加自由灵活地进行训练和写作，可以充分激发学生的写作兴趣，增强学生在写作过程中的情感体验。二、有效提升学生写作技巧的方法1.结合教学内容，确定随笔训练题目。在随笔训练时，教师拟定的训练题目要结合教学内容，同时根据学生的心理特点和学习情况制定。初中学生的学业压力相较于小学而言，明显加大，学生的生活阅历有限，除了描述仅有的生活场景之外，似乎并没有什么是值得特意去描写的，因此，写出的作文难免空洞。若教师强迫学生非得别出新意，那么，学生只能胡乱编造，这不仅会影响学生的学习成果，同时也不利于培养学生的写作兴趣，违反了随笔训练的初衷。教师对学生进行随笔训练，最好是选用一些课后训练题，这不仅能巩固课堂教学成果，同时也是对阅读教学的一个补充和延展，对刚学习完课本知识的学生来说，难度并不是很大。例如，学习完鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》，教师可以让学生根据课本里景物描写顺序以及趣味性的描写手法，来描绘一下自己的居住场所，这样的练习学生一般很愿意去完成。2.结合生活实际，提升创作兴趣。根据实际的教学需求，为学生提供一系列的素材阅读，不断地增加学生的素材积累量。教师可以引导学生观看新闻、视频、报纸，阅读相关资料，并在阅读的过程中不断地培养学生的随笔创作意识。在学生完成相关资料和素材的阅读之后，教师可以让学生对素材进行进一步的整理和分析，并不断引导学生全面地了解素材，提高学生的思维水平。通过这样的方式，能够最大限度地提升初中学生对素材的理解能力，有效地培养了初中学生的随笔水平以及写作水平。教师要引导学生从实际生活出发，在实际生活中寻找素材和灵感，不断激发初中学生的创作兴趣[2]。与此同时，教师还要鼓励学生真实地抒发自己的情感，利用客观、公正的文字来表达自己的观点。例如：在进行七年级的写人作文教学过程中，教师可以引导学生注意观察生活当中的人物形象，然后由教师提出典型的人物形象，让学生进行分析。通过详细的观察和讨论使学生了解得更加深刻、体会人物的行为和语言，最后再组织学生进行人物描写的随笔训练，使教学能够获得让人意想不到的效果。三、制定多样化的评改标准初中作文教学面对的是性格、爱好、基础差异较大的中学生，因此，在批改和评价作文时应避免“一刀切”的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上，依据学生的写作水平和特点，进行针对性、多样化评价。比如不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比较，而应当运用发展的观点，关注学生每次写作的进步和变化，对其进行纵向比较，并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次，还应当采取多样化的评讲方式，教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月“大讲评”和每周“小讲评”有机结合在一起。针对大讲评，教师可以安排一节课的实践，引导学生积极总结每月的随笔训练，并挑选优秀范文加以诵读。小?v评则可以与语文教学结合起来，利用课前或课后的十分钟，对学生一周或某几天的随笔训练进行简短点评，及时为学生提供反馈信息，进而有效激发学生的写作积极性。除此之外，还应当建立多样化的批改方式，例如，教师可以安排学生进行“交换批改”，安排不同小组、不同程度的学生交换批改随笔训练，同时，还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句，并给出合理的改正意见。然后，将修改结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和意见，虚心接受别人的修改建议。也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流，并提出质疑、借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的错误，逐步提高自身的写作能力。结语：综上所述，快乐写作其实很简单，只要让学生放下传统写作的束缚，全身心的投入到新教育营造出来的和谐氛围中，那么语文写作教学现状就能得到有效改善，学生也可从中享受到写作的快乐。在基础教育课程改革中,研究学生学习方式的有效性,目的是促进学生整体素质的全面发展,学习能力的有效提高,同时也是为了促进老师的专业发展与成长,尤其是教师教学方式的转变,进一步促进新课程改革的实施与发展。我校在实施新课改以来,在改革学生的学习方式上做了许多有益的探索和尝试,获得了一定的感悟和经验,有些做法和经验需要提倡推广,当然也有些实践和想法需要我们深刻反思和改进完善。现在就如何“创新有效的学习方式,为学生的终身发展奠基”这一话题,谈些熟悉和思考。一、为什么要转变学习方式?为什么要转变学生的学习方式呢?一句话就是为了学生的发展--全体发展、全面发展、终生发展,就学生发展来说,转变学习方式是为了让学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这是在未来社会中每个人一生发展的四大支柱。促进学生全面发展的目标也是素质教育的“三大要义”之一。前国家教委副主任柳斌指出:“素质教育有三大要义。第一是面向全体,第二是要全面发展,第三是让学生主动发展”。三大要义从根本上明确了素质教育的内涵,为中小学实施素质教育明确了目标和任务。转变学生的学习方式也正是为了更好的落实这三大要义。从新课程的教学目标来谈,转变学习方式是为了全面实现新课程提出的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。仅就学生学习生活而言,转变学习方式就是让学生学会学习并乐意学习。陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。党的十六大明确提出把2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标,这是一个直接关系到中国经济能否持续健康发展,全民族科学文化素质能否迅速提高的战略举措。总之,改变学生今天的学习方式就是为了改善学生明天的生长方式、生活方式和生存方式。因此重建学生的学习方式是十分必要的,也是十分有价值的,而且具有现实意义和深远意义。二、新课程改革倡导怎样的学习方式?新课程改革倡导的学习方式是现代学习方式。主要有三种:自主学习、合作学习和探究学习。自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学生。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动。探究学习相对的是接受学习,和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习,都具有以下四个特征:主动性、独立性、体验性和问题性。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行,其实接受学习对一些内容来说也是必要的。要进一步研究分析学生喜欢的学习方式与他们认为最有效的学习方式、他们实际采用的学习方式、新课程所倡导的学习方式之间存在的差异。学生的学习方式本身并无优劣之分。任何一种学习方式既有其优势、优点及有利于学习的一面,又存在劣势和不足或不利于学习的一面。因此我们必须辩证的对待学生的学习方式,做到因材施教,因时制宜、因事而异、因地制宜。三、怎样转变学习方式?怎样转变学生的学习方式需要思考三个方面的问题:一是谁来转变,二是转变什么,三是怎样转变1.学校应当做什么以及怎样做?(1)我们学校建立了相应的组织机构,负责搞好协调,成立“两种方式”研究办公室,各教研组要将学习方式研究作为校本研究的重点。学校教导处拟在年内专门组织一次学习方式论文评选,并纳入教研成果的评价指标。(2)全面落实国家课程方案,坚持开全课程、开足课时,这是使学生全面发展和健康成长的前提和基础。(3)建立有利于培养新的学习方式的学习环境,让我们的校园布满民主、自由、宽松、和谐的氛围。(4)拓展学生自主学习的时间和空间,给学生更多的自主学习和自由支配的时间。开放阅览室、图书室、实验室等场所。(5)利用现有教学资源,并开发有利于构建新的学习方式的学习条件和资源。尤其要把学生的差异当作一种课程资源来开发利用,切实做好学困生转化工作。(6)制定并实施有利于促进学习方式转变的评价和考试方法。同时要尽快出台并实施初中生个性发展多元化评价方案,让每一个学生都找到自信,都有成功感和闪光点。(7)制定学法指导实施方案。一是要开设学法指导课,设立专职的学法课教师,定时间、定人员。二是确定学生学法指导专题,使学法指导制度化、专题化、系列化。三是学法指导要突出针对性和实效性。2.教师应当做什么以及怎样做?教学过程是师生互动的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程,教师的“教”和学生的“学”只有相互适应才能取得好的教学效果。教师要改变学生的学习方式必须首先改变自己的教学方式。随着课程改革实验的不断推进,我校初中教师的教学方式虽有许多转变或改进,但是离新课程改革的理念和要求还相距甚远,总体上发展很不平衡,现状令人堪忧。教师应该做到:(1)树立终身学习的理念,确保专业不断发展。美国教育学家夸美纽斯说过:“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的知识储备量”。这就提醒我们教师,在不厌其烦地教育学生要刻苦学习、认真读书的时候,不能忽略了自己,勿忘自己也要读书,也要学习。(2)建立新型的师生关系,定位好自己的教学角色。在课堂教学和师生平日交往中,要建立民主平等的师生关系,平等地对待每一个学生,非凡要关注弱势群体,创建友好和谐的人文环境(3)研究所教学科特点,明确自己的教学优势,创新有效的学习方式、组织形式和教学内容的呈现方式。各个学科都要注重设计自主和合作的学习方式,培养学生的自主性、独立性和团队精神。同时不同学科要有不同侧重。要精心设计探究的情景和问题,尽力利用多媒体手段将抽象的概念变成生动直观的图片、图画和动画,引导学生更多地采用感受学习和探究学习,要针对特定的探究任务给学生提供必需的资料、资源、工具、设备和相关信息,重视学生体验科学探究的过程和方法,逐步培养学生发现问题与提出问题的能力,并培养学生的科学精神、创新精神和实践能力。(4)处理好教学方式与学习方式的关系,承认学生学习方式的差异和智能差异(多元智能理论),注重学生个性化的学习方式,关于采取因材施教的策略。对于学习方式不同的学生,老师应均衡地实施匹配策略,一是每一类学生均有机会按自己偏爱的方式接受教学的影响,避免只对一种学生实施过渡匠匹配而忽视其他学生的需要。同时也要注重有意地使用错位失配策略,以弥补某些学生在学习方式或心理机能方面的欠缺或不足,优化他们的学习方式,使学生心理机能的各方面得到均衡发展,使他们适应不同的学习任务和教学情景。(3)学生应当做什么以及怎样做?转变学习方式是一个系统的综合治理工程,老师要改变传统的不良教学方式和行为,学生也要改变不良的学习习惯和行为。目前,不少学生仍然习惯与以前那种教师讲、学生听的接受式传统教学模式,完全处于被动、接受式的学习状态,有的学生学习爱好不浓,有畏惧心理和厌学情绪;有的学生自我满足,缺乏恒心、毅力与创新意识;有些则缺乏自主意识,过分依靠教师等等不一而足。所以,在以“主动参与,乐意探究,交流与合作”为主要特征的学习方式构建过程中,要求学生做到:(1)在学习方式与学习能力方面,学生要有主动学习的愿望(学习必须是主动性的,这已经成为国际上基本的教育理念,即哲学上的内因与外因关系)与爱好(爱好是最好的老师),能承担其学习的责任。(2)在交流意识和交际能力方面,要有强烈的交际意识和合作意识,能与他人一起确立目标并努力去实现目标;尊重并理解他人的处境和观点,能评价和约束自己的行为,能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。众所周知,建立和形成旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式是这次课改的核心任务。我们的专题研究尚处于初级阶段――确切的说是起始阶段,在构建有效学习方式的过程中,一定会碰到不少的问题和困难,正因为有困难,才值得去研究,研究才有意义,才有价值,相信我们的研究成果必定会让学生的终身发展受益,这是对我们付出的最好回报,也是我们的愿望和期望。肖防系统的调试验收及隹护Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课题1概述设计一施工一调试一验收一交工一维护Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、系统调试的内容各子系统单独调试整体调试Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)各子系统单独调试对各子系统(通风系统、排烟系统、消防水系鲩等),按照国家消防有关的规范要求及现场实际情况来调整相关组件和设施的参数,使其性符合要求,保证火灾发生时系统能有效工作。整体调试Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)整体调试:以自动报警联动系统为中心,按黑规范及要求进行消防系统自动功能整体调试。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课题2消防系统的开通调试消防系统的开通调试主要内容:●系统稳压装置的调试室内消火栓系统调试●自动喷水灭火系统调试●防排烟系统调试●防火卷帘门调试Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系统稳压装置的调试作用:是保证消火栓灭火系统和自动喷水灭火系統是否达标和主要设备能否满足火灾初期10分钟灭火基础稳压水泵气压罐给水设备压力设置原则Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)压力设