热情国度西班牙教学课件

【精品】热情国度西班牙怎样思想，就有怎样的生活【精品】热情国度西班牙【精品】热情国度西班牙怎样思想，就有怎样的生活热情国度—西班牙目录content国家简介Enter政治经济教育Entr服饰礼仪Enter餐饮礼仪Enter旅游指南Enter习俗禁忌Enter不少高中英语教师在给高一新生上一段时间的课后，都会发现这样一些问题：有相当一部分学生听课吃力，记忆犯难，读写不畅；不少学生抱怨，尽管他们很努力，考试成绩却总是不尽人意，以至于有些学生抱怨高中考试试卷与高中课程很多时候似乎风马牛不相及，学了等于没学；更有个别学生，觉得英语难度大，学好无望，于是开始慢慢放弃英语……针对这些层出不穷的问题，笔者认为主要有3点原因。1.环境和心理的变化新校园、新老师、新同学、新集体、新教材、新的规章制度需要适应，高一学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感和疏离感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的学生初中英语拔尖，备受老师关注，然而来到高中后，遇到许多比自己优秀的同学，难免有些失落；有的学生考取理想的高中后，产生了放松的想法，入学后无紧迫感；还有些同学由于初中英语基础不牢，对高中英语产生畏惧心理。2.教材跨度大据了解，初中阶段学生要求掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语及固定搭配以及适当了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中英语词汇量大，语法点、知识点多，阅读题材涉及面广，学生很难适应。3.初、高中英语教法和学法存在差异初中英语学习重视基础知识，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习，反复检查，学生就能学好。高中英语重视阅读理解，纯英语教学让有些学生如坠云端，相当一部分学生无从适应、听课吃力。针对以上种种问题，可以从以下几个方面入手。1.兴趣是做好初、高中英语教学衔接的前提和基础爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。（1）良好的教师专业素质可以激发学生的兴趣。众所周知，一个英语老师如果发音地道，英语流利，学生会情不自禁的模仿，从而增强对英语学科的兴趣，想学好这门课。因此，在日常教学过程中，作为英语老师，我们要不断提高自己的口语水平，增长自己的知识，为学生树立良好的榜样。（2）幽默风趣的语言表达为课堂增光添彩。幽默风趣的语言往往能吸引学生的注意，富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。（3）形式多样的课堂设计让学生兴致盎然。①重视课前的5分钟，鼓励学生自由大胆的表达。课前5分钟的合理利用既让学生主动运用英语，又点燃了学生的热情，活跃了课堂气氛，学生对英语课兴致盎然。②多种教学手段并用，激发学生的学习兴趣。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、录音、录像、音乐、电影、简笔画、模型等多种方式进行课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。（4）丰富多彩的课外活动让学生对英语的学习欲罢不能。教师可视情况适当开展一些课外活动，如英语歌曲演唱比赛，诗歌朗诵会，演讲比赛，听力比赛，阅读竞赛，写作比赛，讲故事比赛等，既丰富了学生的课外生活，巩固了课内所学的知识，又为学生创造了良好的英语学习氛围，培养了其学习兴趣，使英语学习课内外结合，相得益彰。2.培养学生良好的学习习惯是做好初、高中英语教学衔接的根本（1）养成课前预习的习惯。很多高一学生对预习这个词毫不陌生，但到了高中，随着英语课文篇幅的增长，难度的加大，如果没有认真预习，就适应不了课堂的教学进程。因此，高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节，精心指导，使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”，进而养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。（2）养成即时复习的好习惯。英语作为一个识记占有相当大比重的科目，即时复习可让学生加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘，也可让学生查漏补缺，最大化的发挥自己学习的主观能动性。（3）培养朗读的习惯。“哑巴英语”的现象在高一年级的学生中屡见不鲜。语言是有声的，而朗读是培养语感必不可少的一种方法。朗读不仅有助于改进语音语调，增强语感，而且有助于听听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。（4）使用工具书的习惯。高中教材的最大特点之一就是生词多、单词长，这让很多学生在学习过程中感到懊恼不已。“工具书”是学生的良师益友，一本好的工具书对学生自我解惑能力的培养功不可没。教师就要求学生养成勤翻字典，自我解惑的好习惯。（5）养成拥有“三本”的好习惯。俗语说，“好记性不如烂笔头”，英语课堂要求学生采取“有重点、有选择”的记录原则。另外老师要指导学生注意对笔记不断进行系统化整理。此外，学生应要求人手配备一本错题整理集。每次作业、考试中出现的错误要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再犯同样的错误。语言的学习还离不开一个摘抄本。这里所说的摘抄，就是指在平时阅读过程中，要求学生把遇到的好词句、段落、篇章抄录下来，便于以后翻阅、背诵、查找、运用。（6）培养勤加阅读的好习惯。阅读在高中阶段是提高英语学习成绩的关键。在培养学生阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，如课本后面的配套阅读材料，一些简易的报刊杂志和英文原著等，随身携带，随时阅读，做好摘记，并对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，通过泛读训练，逐渐培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。3.适当的教学方法和学法指导是做好初、高中英语衔接教学的有力保障有了兴趣为前提，加上良好习惯的培养，再辅之以适当的教法、学法的指导，可以更好地促进初高中英语教学的衔接。（1）贯通初、高中教材，对教材内容做到心中有数。高一年级的老师，应对初中教材心中有数，才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。（2）转变教学模式，使学生适应高中整体教学。在初中教学过程中，一般以单词、短语、句型教学为主，采取听说领先，读写跟上的方法。高中侧重培养学生的阅读理解能力和写作能力，所以教师应该采取听说领先、读写为主的教学方法。（3）指导教法，授之以渔。在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。如记忆单词方面，可以指导学生从读其音、观其形、释其义几方面入手，另外给学生归纳词缀来帮学生扩展词汇量；平时学习过程中教师要指引学生注重将所学知识经常进行比较、分析、综合、归纳，渐渐养成勤思、好思、乐思的好习惯。高一起始阶段的教学需要耐心、恒心和爱心，要循序渐进，不可操之过急。高一英语教师在这个衔接过程中要伸出热情的双手，耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐进入绚丽的高中英语学习的花园；要善于发现学生的优点和特长，正面诱导；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助；主动与学生建立民主、平等的师生关系；在教学中让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，教师必须不断创新，让英语教学真正促进学生发展。兴趣是学生学习最重要的内驱力，是学生学习中最现实、最活跃的成分，它能激发学生学习的动力。在语文阅读教学中，如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者的体会是创设各种教学情境，有效激发学生的学习兴趣。一、创设心理期待情境，激发学生急切学习新课的欲望苏霍姆林斯基在其《给教师的建议》一书中指出：“所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体会到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这段话告诉我们，在课堂教学中要善于创设一种让学生“感到惊奇甚至震惊”的心理期待情境，让学生带着这种期待去学习，以达到启迪学生智慧的目的。如教学《狼》一课，笔者是这样导入的：“同学们，从前有一个屠夫，傍晚卖完肉回家，在半路上遇到了两只狼。它们虎视眈眈，紧紧地跟在屠夫后面，而且越来越近……这位屠夫的命运会怎样呢？这就是我们今天要学习的课文《狼》所描述的内容。”这样，学生的心也就紧紧随着屠夫跳动起来，他们读完后终于长长地出了一口气：“唉，总算脱险了……”但更多的学生是：“耶――真了不起，太勇敢，太机智了，竟然连劈两狼！”创设这样的心理期待情境，不仅激发了学生急切学习新课的欲望，而且帮助学生克服了文言文初读时语义上的障碍，潜移默化中使学生熟读了课文，基本把握了人物特点。二、创设问题情境，调动学生深入学习的积极性学生怀着心理期待，一口气读完课文后，心情逐渐平静下来，再让学生认真阅读课文，他们的学习愿望就没那么强烈了，甚至热情完全消退。如何才能让学生再生学习热情呢？笔者采取的办法是创设问题情境，调动学生深入学习课文的积极性。如《桃花源记》一课，笔者从成语“世外桃源”引入，并让学生随着“渔人”的脚步进入课文，初步领略那“风景这边独好”后，为进一步激发学生深入阅读课文，又创设以下问题情境：“我们已经初步领略了桃花源里幽美的生活环境，桃花源的美难道仅仅是因为它的景色宜人吗？看到如此令人神往的所在，渔人一定会进一步深入了解，那么他了解到比景象更美的是什么？”当学生了解到桃花源没有阶级、没有压迫，人人自食其力、安居乐业、和睦相处的快乐生活后，笔者再问：“这样美妙的地方，一定会使我们有故地重游的欲望，可当我们随着渔人再访桃花源时会发现什么情况？说明了什么？这个世外桃源在那时存在吗？作者为什么会创造出这样一个美好的地方？”学生置身于问题情境中，一步步地深入理解课文内容，认清那个社会的现实，从而更加热爱今天的社会主义制度。三、创设探究情境，激发学生拓展学习的热情教师在课文教学快要结束时，巧妙运用或意味深长，或悬念难消的教学用语，创设一种探究情境，不仅能加深学生对课文的理解，还能激发学生进一步拓展学习的愿望。如教学邹韬奋的《我的母亲》一课时，笔者抓住小结这一环节，有意创设探究情境，激发学生再学习的欲望：“同学们，《我的母亲》一课虽然就要学完了，但我们仍在为邹韬奋的母亲的不幸早逝而痛惜，为她的奉献精神所感动，尤其是她一边为邹韬奋被打竹板而唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边勉强地说‘打得好’的矛盾情形，以及夏天深夜流着汗为邹韬奋做鞋子的情景等仍历历在目。在此我们把阎维文演唱的《母亲》送给邹韬奋的母亲吧！”学生个个随声唱起来。歌曲快要结束时，笔者出示朱德所写的《回忆我的母亲》一文，并声情并茂地说：“你们知道朱德总司令为什么会成为一位伟大的无产阶级革命家吗？这一切都与他的母亲的关怀教育分不开。为了表达对母亲的感激之情，朱德总司令写下了这篇《回忆我的母亲》，大家课后阅读看看朱德记叙了母亲哪些事，赞扬了母亲哪些品质？”创设教学情境，一次又一次激发学生，学生乐此不疲，不但拓展了学习，而且还进行了即兴写作。课堂教学既是科学，也是艺术。纯粹的说教，单调的问题，直接的作业布置，往往并不能调动学生学习的积极性，只有根据教学各阶段及不同学习任务的需要，相机地创设相应的教学情境，才能有效地激发学生的学习兴趣，使学生学有兴趣，教师教有信心，从而切实提高教学质量。热情国度—西班牙目录content国家简介Enter政治经济教育Entr服饰礼仪Enter餐饮礼仪Enter旅游指南Enter习俗禁忌Enter国家简介国家简介k国际电话区号:+34时差:比北京时间晚7小时。国歌:皇家进行曲国旗:呈长方形,长与宽之比为3:2,旗面由三个平行的横长方形组成,上下均为红色,各占旗面的1/4黄色部分偏左侧绘有西班牙国徽。红、黄两色是西班牙人民喜爱的传统颜色,并分别代表组成西班牙的四个古老王国国家简介人口与名族西班牙人口4411万(辽宁省)面积是5059万平方公里(四川省)西班牙人性格热情奔放,乐观向上,无拘无束,讲求实际语言与宗教西班牙语,即卡斯蒂利亚语,为西班牙