小学数学教案三年级大全(9篇)

第页共页小学数学教案三年级大全(9篇)作为一位不辞辛劳的人民老师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学程度的进步,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才适宜呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。小学数学教案三年级篇一1、通过复习，使学生结合详细情境，感知有余数的除法的意义。并够纯熟地口算和笔算有余数的除法。2、通过对有余数的除法的复习，使所学的知识条理化、系统化，进步用有余数的除法解决生活中的简单问题的才能。3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、和应用。进步用有余数的除法解决生活中的简单问题的才能。学会归纳、的方法。一、回忆梳理。1、余数和除数之间的关系：进展有余数的除法计算时，结果中的余数一定要比除数小。2、有余数的除法应用题中：①商和余数都有单位。②商和余数的单位名称有可能不一样。3、公式。被除数=除数×商＋余数除数=被除数÷商－余数商=被除数÷除数－余数1、有余数除法的含义：通过平均分一些物体，有时有剩余，就出现了余数。如：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23÷5=4〔组〕……3〔盆〕〔〕〔〕〔〕〔〕其中，被除数23表示〔〕；除数5表示〔〕；商4表示〔〕；余数3表示〔〕。2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，每一次除得的余数必须比除数小。〔余数﹤除数〕如：23÷5=4……3，其中〔余数3﹤除数4〕3、除法各局部之间的关系：被除数=商×除数+余数或被除数=商×除数如：〔〕÷〔〕=7……7，除数最小应是〔〕，这时，被除数是〔〕解决问题1、有32人跳绳，6人一组，可以分成几组？还多几人？列式：答：2、十二月有31天，有几个星期？还多几天？列式：答：一、计算题，要细心啊！1、口算。12×0=－174=80÷2=800－610=295×8≈52÷7=400×2=38×4≈2、用竖式计算。88÷9=30÷7=26÷3=33÷8=18÷4=27÷5=40÷5=39÷9=54÷7=67÷8=二、填空：1、用除法算式表示以下图：〔〕÷〔〕=〔〕……1☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、括号里最大能填几？〔〕×7﹤57〔〕×8﹤464×〔〕﹤365×〔〕﹤239×〔〕﹤60〔〕×6﹤323、计算有余数的除法时，〔〕一定要比〔〕小。4、51天是〔〕个星期零〔〕天。5、÷5=8……▲，▲最大是〔〕，那么被除数是〔〕。6、有32盆花，5盆摆一组，可以摆〔〕组，还剩〔〕盆。三、：笔算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？第二课时：课堂练习练习目的：通过练习，使学生结合详细情境，感知有余数的除法的意义。并够纯熟地口算和笔算有余数的除法。教学重难点：进步用有余数的除法解决生活中的简单问题的才能。一、断对判错。1、28÷5=5……3〔〕2、假如△÷6=○……□，那么□最大应是5。〔〕二、选择题。1、下面的数中，除以6没有余数的是〔〕a、34b、24c、442、有34个李子，每盘只能装5个，至少要〔〕个盘子才能全部装完。a、5b、6c、73、☆☆⊙⊙⊙※☆☆⊙⊙⊙※……像这样依次重复下去，第40个是〔〕。a、☆b、⊙c、4、☆÷○=8……5，○最小是〔〕a、4b、5c、65、下面式子中，计算正确的选项是〔〕。a、56÷6=8……8b、71÷9=8……1c、61÷7=8……5三、解决问题：1、有43人跳绳，5人一组，可以分成几组，还多几人？2、一根绳子长24米，剪7米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳？还剩几米？3、四年级一班有44人玩激流勇进的游戏，每船可以坐5人，我们都玩激流勇进，最少该租几条船？4、儿童读物每本5元，小红带了36元钱，最多可以买几本？5、刘老师给每8位小朋友发苹果，每位小朋友分3个，最后还剩下2个，老师原来有多少个苹果？6、李老师有60张邮票，最少要加上多少张，才可以平均分给9位小朋友？7、马小虎在计算一道除法算式时，将除数9错看成6，得到的商是5，余数是2。正确的商和余数各是多少？8、幼儿园搞活动，发给每个小朋友4个小面包、2瓶饮料和3个苹果。现有39个小面包、17瓶饮料和26个苹果，能发给几个小朋友？9、用5枝康乃馨，3枝玫瑰，3枝水仙可以扎成一束花。31枝康乃馨，17枝玫瑰，8只水仙最多可以扎成几束这样的花束？10、○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那么第21颗棋子是什么色的？第43颗棋子是什么色？四、：通过本节课的练习，你有什么收获？小学数学教案三年级篇二1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能识别和区别这两种图形。：认识长方体和正方体的形状以及特征：能识别和区别：引导探究法：长方形、正方形纸片、小棒一、复习。1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、新授。1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？老师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？〔一种拼成长方体，一种拼成正方体〕三、稳固练习。1、完成教科书p5、1。2、完成教科书p5第5题。学生独立完成，全班讲评。3、完成教科书p7第7题。先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。4、完成教科书p6第五题。观察：〔1〕第一行和第三行有什么关系？〔2〕第一行和哪几行有关系？〔3〕第二行和哪几行有关系？〔4〕你发现了什么？〔5〕图中缺了几块？你是怎样得出来的？5、完成教科书p7第六题。6、完成教科书p7第8题根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。小学数学教案三年级篇三教学过程1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要举行浩大的庆贺活动。小动物们都要来帮助，可热闹了同学们相不相去帮助呀?我们就去看看，到底来了哪些动物?(出示课件：场景1)2、师：从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮助?请你数一数、找一找。(反应交流，请学生说说是用什么方法数的?)1：大家用了不同的方法数出了来帮助的小动物的个数。如今动物乐园的老师要点名了，他想看看到底哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争论起来了。(课件出示争论的场面及声音)小熊和小鹿争论得最剧烈，你们能不能帮助他们呢?2：我们先来数一数小熊吧!出示课件(小熊从场景中跳出来)学生边看边数。小熊有多少只?(生反应，师板书)我们再来数小鹿有多少只?课件出示小鹿，学生齐数。(板书)3：小熊如今要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么?(出示课件——比照)(小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的)同样多我们用什么表示呢?(我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。)出示课件(等号)这就读作4等于4。(指导学生读一读，再学习等号的写法。)4：如今我们来看看小白兔和小猴子吧。(出示课件)请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。师：如今你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么?(学生观察、操作后交流。)小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。那么5和3中间应该用一个符号表示，用什么呢?(出示课件)我们就用这个符号表示。》这个叫大于号。这就读作5大于3。(请学生读一读。)5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?(我们用这个符号(出示课件)，<这个符号读作小于号。这个算式该怎么读?(请学生读一读。)6：师：刚刚我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，(指着板书)还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗?(学生在书上练习写大于号和小于号。)写后进展反应交流，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好方法记住他们?(引导发现：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼;口子大的朝大数;开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;开口朝大数，尖角对小数)1、师：刚刚我们帮助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比拟了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进展比拟，小组的说说是谁多谁少?怎样表示?(学生独立观察、考虑，试着用符号表示书本13页反应练习，然后在小组内进展交流，最后进展全班反应。)2、在现实生活中，你还知道哪些有关比拟的知识?学生独立完成13页的填一填，完成后进展交流反应。(有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，老师应鼓励他们寻求其他的答案。)同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?(组织学生进展交流。)板书设计动物乐园4=44等于45》35大于33<53小于5小学数学教案三年级篇四知识与技能：1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+1/10。通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的观念。培养学生的探究才能。导入阶段：1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。[老师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]中心阶段：利用导入阶段的数射线。(一)出示p18图1：提出疑问学生讨论汇总10个0.1是——“零点拾”10个0.1是1请学生说说各自的理由。0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”出示p18图2，引导学生理解。出示，提出下一个问题学生讨论汇总11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。(三)出示p18图3，引导学生理解[通过学生看图，同桌讨论，自己得出结论，充分培养学生的探究才能。]练习阶段1.p18试一试[在练习中，稳固知识点，帮助学习困难生建立学好数学的信心。]总结本节课我们主要学习了哪些内容?小学数学教案三年级篇五1、使学生知道分数乘分数的计算法那么也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法那么。进一步稳固分数乘法的计算法那么。2、使学生经历解决问题的探究过程，进一步培养观察、比拟、分析^p、推理的才能，体验数学学习的乐趣。以前我们学习了分数的意义，下面请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色局部分别表示这张纸的几分之几？随着学生的答复，老师继续对它们进展操作，并引出新课1、教学例4出现教材中的图形然后问：画斜线局部是1/2的几分之几？又是这个长方形的几分之几？由此明确：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8启发学生进一步考虑：求1/2的1/4是多少，可以怎样列式？求1/2的3/4呢？师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？翻开书p45完成提示：根据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？学生进展讨论得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教学例5〔1〕让学生说说23×15和23×45分别表示23的几分之几？你能用前面得出的结论计算这两道题吗？学生试做订正完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？〔2〕验证比拟让学生在自己准备的长方形纸上先涂色表示23再画斜线表示23的15和23的45学生动手操作，老师巡视对学困生进展指导看看操作的结果与你计算的结果是否一致？学生观察比拟3、归纳总结比拟刚刚计算的每个积的分子、分母与它的因数的分子分母，讨论有什么发现？得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。1、完成p46的试一试提醒学生注意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分在计算通过交流进一步明确计算分数与分数相乘的计算方法四、分数与分数相乘的计算方法的推广同学们，下面着几道题你回计算吗？出示：2/11×3=4×5/6=请同学们先完成p46的填空，提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？学生分组讨论明确：〔1〕整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘〔2〕实际计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不必把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便〔3〕也可以整数与分数直接进展约分后再计算。这样更简便老师进展示范如p462、练习完成p46的练一练引导学生用直接约分的方法进展计算1、做练习九的第1题先在图中画一画再列式计算2、做练习九的第3题说出错的原因3、做练习九的第4题看谁算的最快通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？练习九的第2、5题教后记：本课的目的是使学生知道分数乘分数的计算法那么也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法那么，进一步稳固分数乘法的计算法那么。根本到达教学要求。小学数学教案三年级篇六教学目的：1、理解比例尺的意义，会根据图上间隔和实际间隔求比例尺；会根据图上间隔和比例尺求出实际间隔。2、理解比例尺的应用，能解决简单的实际问题。教学重点：比例尺的意义教学难点：用方程务实际间隔教具准备：中国、浙江地图教学过程：一、引入：同学们，你们会画长方形吗？如今请大家在本子上画一个长20米，宽8米的长方形你能吗？怎么办？我们在绘制地图和其它平面图形的时候，要把实际间隔缩小〔或扩大〕一定的倍数后再画到纸上，这时就要涉及到一种新的知识比例尺。二、教学新课：1、出例如1。一条步行街，长240米，在平面图上用12厘米的线段来表示。求图上间隔和实际间隔的比。(1)根据题意，写出比。(2)单位不同，要化成一样单位以后，再化简比。12厘米：240米=12厘米：24000厘米=12：24000=1：20xx(或)2、提醒比例尺的意义。(1)图上间隔和实际间隔的比，叫做比例尺。图上间隔：实际间隔=比例尺或：=比例尺为了计算方便，通常把比例尺写成前项〔或后项〕是1的比。上题中的比例尺可以写为：由上面关系式，其中两个条件，能否求出第三个关系式？〔请学生说出其它两个关系式〕3、教学例2。在比例尺是1∶30000000的地图上量得上海到北京的间隔是3.5厘米，上海到北京的实际间隔大约是多少千米？(1)考虑：怎样根据比例尺的数量关系求出实际间隔。(2)请学生试一试，有几种不同的方法？(做后对照书本。)(3)如不用方程解可怎么做？4、试一试。p55三、稳固练习：练一练1、2、3、4题四、小结。1、这节课我们学习了什么？2、划出书中概念。3、熟记三个数量关系。五、《作业本》第24页。小学数学教案三年级篇七1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析^p数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理的作用。2.使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经历。1.谈话：同学们喜欢看动画片吗？〔播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑大象有多重呢〕大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲终究想出了一个什么样的策略？〔板书：策略〕2.小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！其实，在日常生活和数学学习中，为理解决实际问题，需要运用很多策略。〔板书：解决问题〕[说明：教材安排解决问题的策略单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、根本的解题策略。学生第一次接触策略，对策略的含义并不清楚。教学一开场，以学生熟悉且感兴趣的动画片《曹冲称象》引入新课，让学生初步感受到选择适宜的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。]1.学会列表。谈话：我校同学在小书虫俱乐部成员的带着下积极参与了读书快乐，快乐读书的各项活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购置笔记本。〔出例如题情境图〕引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？提问：题目中的信息比拟多，怎样才能看得更清楚一些？学生可能提出不同的想法：按不同人物将信息进展整理；从问题出发，找到有关联的信息。引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格：可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？〔小华〕5本填在哪里？多少元填在哪里？完成以下表格：小明3本18元小华5本？元回忆：为什么每人购置的本数和所用的钱数填在同一行？〔买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元〕你觉得列表整理信息有什么好处？〔清楚、简洁〕[说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会搜集题目中的条件和问题，并按一定的构造填写在表格里。在教学中，老师注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的根底上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。]2.引导学生利用表格，分析^p数量关系。引导：根据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？〔1本的价钱〕再看表格的第二行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？〔1本的价钱〕提问：你能列式解决这个问题吗？引导学生列式：183=6〔元〕65=30〔元〕提问：解决这个问题先求什么？再求什么？3.尝试从问题想起，列式解答。提问：刚刚我们是根据表格从条件想起的。假如从问题出发，可以怎样想呢？〔要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱〕提问：这样想该怎样列式？小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。〔1〕从条件想起：根据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。〔2〕从问题想起：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。[说明：为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单地感觉明晰、简洁上，还要让学生学会利用表格，分析^p数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析^p法这两种不同的考虑方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。]1.列表解决问题。出示：假如小军用42元买笔记本，他买了多少本？你能先列表整理再解答吗？〔学生自己填表〕提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。引导学生分别从条件和问题想起。全班交流，列式解答。2.回忆解决问题的过程。提问：通过两次用表格整理条件和问题，你体会到什么？〔利用表格分析^p数量关系比拟容易〕谈话：根据上面两题的解答结果和表格，假如把两次的表格合并起来，可以得到：小明3本18元小华5本？元小军〔〕本42元我们把这张表格再简化：3本18元5本〔〕元〔〕本42元学生在书上第66页填出括号里的数。观察：从左往右看，你发现了什么？〔本数与钱数对应，每本价钱不变〕要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么？观察：从上往下看，又发现什么？〔本数增加，要付的总数增加〕假如买10本，要付的钱跟42元比会怎样？[说明：充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析^p数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回忆解决问题的过程，再次经历对数量关系的完好认识，更明晰地体会分析^p实际问题数量关系的根本策略，积累丰富的解决问题的经历，开展数学考虑才能。]1.完成想想做做第1、2题。〔略〕2.书法长卷。介绍：我校的才女邱叶红同学是南京市十佳少先队员，小书法家。为迎接20xx年的北京奥运会专门书写了20xx米书法长卷，已经被载入上海吉尼斯大全。出示信息：邱叶红同学为迎接北京奥运会书写20xx米书法长卷，一个星期写了210米，照这样的速度，她10天能写多少米？学生独立列表整理信息，并列式解答。3.想想做做第3题。引导重点理解照这样计算的意思。4.投篮比赛。出示：姚明在两场比赛中投篮30次，投中21次，得分为42分。奥尼尔在三场比赛中投篮40次，投中30次，得分为60分。解决下面的问题：〔1〕假设姚明保持这样的.状态不变，下面的五场比赛中姚明一共能得多少分？〔2〕姚明平均每场比奥尼尔多得多少分？[说明：练习以教材为根底，同时适当补充一些学生身边的、感兴趣的问题，着力引导学生在解决实际问题的过程中稳固列表的策略。通过练习，使学生体会：不管详细的问题情境怎样变化，列表的方法都是必要的，从而可以自觉地根据解决问题的需要运用列表的方法整理信息。]小学数学教案三年级篇八本单元教学100以内的数，是在认识了11～20各数的根底上安排的。教材分认识整十数、认识非整十数、整理100以内的数、比拟数的大小、单元复习与理论活动五局部编写。每个局部都有教学重点，呈现了全单元的教学线索，组成了系统的知识构造。在认识整十数这局部教学计数单位与数位，整十数与一百的意义；在认识非整十数这局部教学数的组成和读、写方法；整理100以内的数教学完成百数表，稳固认、读、写数的知识技能，发现有趣的规律；通过比拟数的大小加强数概念，开展数感；通过理论活动体会１００以内的数在日常生活中的应用。学生建立100以内数的概念要经过形象抽象的过程。实物表示的数比拟直观，数字组成的数比拟抽象。在认数时，实物图形、小棒能帮助学生建立表象，进而逐渐形成数的概念。计数器十位上的1颗算珠表示1个十，百位上的1颗算珠表示1个百，比实物表示的数抽象，又比数字表示的数形象，在形成数概念的过程中有特定的作用。(1)认识整十数和一百的教学编排了数数和表示数两道例题。在数数的例题里，通过数小棒的捆数继续体会十，初步认识百。先从3捆是三十根、6捆是六十根直观形象地感知几捆就是几十根。再看着小棒图十根十根地从十数到一百，进一步体会几个十就是几十，承受10个十是一百。在表示数的例题里，把用计数器的算珠表示数和用数字表示数结合起来，教学数位及顺序，整十数的意义和读写。这种结合，有利于数概念的形成，能进步教学效率。这道例题首先在计数器上确定百位(认识11～20已确定过个位和十位)，描绘三个数位的位置顺序。然后把十位上的1颗算珠表示十扩展到几颗算珠表示几十，以及百位上1颗算珠表示一百。拨珠与写数的过程都表达了十进制计数法的位值思想。想想做做紧扣数的意义进展设计。第１～３题数珠子、方块和彩球的个数能让学生进一步体验几个十是几十。第5题的填空能让学生形成整十数和一百的数概念。(2)认识非整十数的教学也编排了两道例题，仍然遵循先建立表象，再形成概念的规律。第２９页例题和想一想包括三个内容：一是通过摆二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，体会几捆和几根小棒合成几十几根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示这两个数的相邻关系，浸透个位满10向十位进1的道理；三是一个一个地从四十数到一百，初步体会数的顺序。这三个内容中，第一个内容是根底，要利用教、学具或联络图示让学生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根数逐渐扩展。第二个内容是难点，要抓住10根小棒可以捆成一捆，实现3捆10根向4捆的转化，从中抽象出三十九添上一是四十。为了更好地打破难点，想想做做第6题呈现29个木块添上1个的情境，通过填空引导学生理解29添上1是30的道理。教学时还可以通过摆一摆、想一想等活动明白四十九、五十九九十九添上1分别是几。经过前两个内容的教学，学生应该能从四十数到一百。每数到几十九的时候，要提醒他们想一想下面的数是几。第3０页例题把非整十数的意义和读写方法交融在一起教学，设计了三个步骤：首先是看计数器上的算珠说出它表示的数；然后对照计数器写出数24、34和43；最后读读写出的数，填方框体会各个数的组成。教材精心选择34与43，给学生留出了比拟的空间。通过比拟这两个数的组成和读、写，深入地体会非整十数的意义。教材在初步认识整十数后，紧接着安排整十数加、减整十数的口算；在初步教学非整十的两位数后，紧接着安排整十数加一位数及相应减法的口算。这样安排有利于学生运用对数的认识积极探究算法，并使教学口算的过程成为进一步认识数的过程。(1)整十数加、减整十数。以教学30＋２０为例，要让学生按照自己的考虑进展计算，不要求全体学生使用同一种方法。在算法多样化的前提下，把整十数加整十数的方法迁移到整十数减整十数中去。假如学生能从一位数加、减一位数类推出整十数加、减整十数，那么是很好的，教材在想想做做第2题中也有这样的引导，但教学中不要规定学生一定按这样的思路去想。(2)结合整十数加一位数及相应的减法口算，教学加、减法算式各局部的名称。例题根据图意列出一道加法算式和一道减法算式，让学生运用两位数的组成研究计算方法，并在试一试里计算另一道加法和另一道减法，体会计算思路。想想做做通过一图四式，使学生进一步体会两位数的意义。加、减法算式各局部名称的教学主要采用让学生有意义的承受这一学习方式。认识两个加数很容易，区分被减数和减数也不难，记住加法的得数叫和、减法的得数叫差那么稍难一些。想想做做第４题填出表格里的和与差，让学生结合计算稳固加、减法算式各局部的名称。在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进展整理，并以百数表的形式呈现１００以内的各个数。百数表中给学生留了许多空格，先让学生研究表中数的排列顺序并把空格填满。然后在表中横着选几行数、竖着选几排数读一读、比一比，从中发现一些规律。在空格里填数，整理了数的顺序，练习了数的读写。探究百数表里的规律，比拟同一行或同一排里数的一样与不同，能加强对数的意义的理解。试一试让学生在百数表上做框数游戏，分两步进展：第一步用课前准备的框到百数表中每次框出几个数，分纵、横方向研究框内的几个数间的联络，再现了前面发现的规律；第二步是猜数，即根据框里一个的数猜出其他几个数，并到百数表里去验证猜得是不是正确。学生进展框数游戏时，会主动地把注意力集中在读数与分析^p数的组成上，对进一步理解两位数的含义是非常有益的。要注意的是，框数游戏是在特定的百数表里进展的，分开了百数表或改变百数表的构造，框数游戏就没有意义了。因此，试一试不要作为考察的试题。学生在生活中都接触过比拟两个数量多少的实际问题，初步积累了一些方法和经验。例题在比拟46和38的大小时，让学生按自己的考虑，用自己的经历进展比拟，并在交流中把生活经历上升为数学考虑。教材倡导学生把估计与比拟数的大小结合起来。46是四十几、38是三十几，这里面有估计的成分。四十几比三十几大，是联络生活经历作出的考虑。想想做做第1题也是为此而设计的。学生在比拟数的大小时，都有自己的考虑，而且各人的考虑不会完全一样。教材允许学生按自己的想法去比拟，不强求全体学生用一样的考虑方法。教材中不总结比拟两个数的大小的方法，其目的也是鼓励比拟方法多样化。例题先让学生比拟十位上不同的两个两位数的大小，然后在试一试中比拟十位上一样的两个两位数的大小和比拟100与两位数的大小，既包括了比拟两位数大小的各种情况，又表达了由易到难，逐渐完善比拟方法的意图。想想做做第2～6题逐步进步学生比拟数的大小的才能。第2题结合计数器比拟两个数的大小，直观形象；第3题抽象地比拟两个数的大小，让学生掌握方法；第4、5题比拟三个数的大小；第6题是开放题，而且是逆向考虑。生活中经常有比拟数的大小的实际问题，解决这些问题时除了应用数学思想方法，还要结合详细情境用适宜的语言表达。教材引导学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描绘数与数之间的大小关系，一方面培养学生的数感，另一方面培养应用数学的才能。(1)在现实的情境中引导学生描绘，体会词语的含义。例题里猫做了38个五角星，猴做了34个五角星，学生已经知道38＞34、34＜38，在此根底上教材示范猫做的比猴多一些，再让学生试着说出猴做的比猫少一些，从中体会多一些、少一些的意思。试一试和想想做做第1题里分别出现了少得多和多得多。在学生初步接触描绘数的大小关系的词语以后，想想做做第４题先引导学生说50比45大一些和85比45大得多，感受大一些与大得多的不同含义。然后让学生把10、48、92、42等数与45分别比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多来描绘，他们的数感在选择词语时得到了开展。(2)在详细的情境中让学生选择答案。多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。分开详细情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。因此，教材让学生在详细的情境中选择。试一试和想想做做第1～3题分别要求为比50个少得多比46下多得多比38人少一些比25元贵多啦选择适宜的答案，这种形式比拟合适一年级学生。《我们认识的数》组织学生在生活中应用学过的数，设计了说一说猜一猜和数一数三个栏目。说一说中先让学生用100以内的数说一句话，体会数能清楚地描绘和表达生活里的事物和现象。如我班有42名同学和我班有同学两句话表达的内容是不一样的。再让学生知道年龄都是用数表示的，引导他们关心家里每个人的年龄，有一定的教育意义。猜一猜先抓一把蚕豆数数有几粒，再分别抓一把花生米和一把黄豆，估计有几粒，并数一数粒数，评价自己的估计。这里不要求