我爱我家教案6篇

我爱我家教案6篇活动目标

1、激发幼儿爱自己的家，爱父母的情感

2、提高幼儿的表现力，口语表达力量

3、在沟通中感悟亲情

4、大胆说出自己对的理解

5、依据已有阅历，大胆表达自己的想法

教学重点、难点

重点：感知、体验、回报亲情、

难点：体会父母的爱、学会感恩

活动预备

1、课件录音机

2、全家福照片

活动过程

1、律动《小龙人》

2、故事导入

森林里住着小熊的一家，有爸爸、妈妈和小熊，有一天，小熊已经吃了两个冰淇淋还要吃，妈妈不同意，它就生气里，小熊一个人跑到外边，越跑离家越远了，它又累又饿，观察松鼠一家甜美地依偎在一起，它越来越想家了，难过地哭了，小熊回到了爸爸妈妈身边，回到了暖和的家。

3、提问

（1）小朋友你家里都有谁呀？

（2）叫什么名字？

小结：

4、看照片

每个小朋友都想说说自己的家，还有小朋友把照片带来了，我们一起来看一看（请个别小朋友到前面来介绍自己的家里人）

小结：刘教师看得出来，你们都有一个幸福的家，都很喜爱它，让我们大声说出来好不好《我爱我的家》

5、看录象

听了这么多，我真想到小朋友的家里去看一看，咱们先去谁家？

6、沟通

其他小朋友的爸爸妈妈也是一样的，每天为宝宝们做了许多事，你能不能说一说，学一学

7、嬉戏

《咱们一起来学一学》

教学反思：

父母是为宝宝付出这么多，特别辛苦，刘教师盼望中二班的小朋友都能听爸爸和妈妈的话，做一个乖宝宝，我这预备了许多糖果，请小朋友把糖送到妈妈嘴里，让妈妈甜在心里，让我们都有一个美妙幸福的家。人人参加，在教学中我尽量调动全体学生的积极性，让每个孩子都有时机参加。首先，我利用“全家福”照片介绍自己的家人，实行全班介绍小组合作相结合的形式。然后大家齐动手将一个个照片贴在“小房子”里，再把“小房子”贴在黑板上的大房子里，看着自己的创作，孩子们的脸上洋溢着喜悦。

我爱我家教案篇2

一、说教材

1、教材分析

《我爱我家》是全日制义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第五单元的写作、口语交际与综合性学习主题，把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

2、选题的动身点

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积存素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作系列活动，本次活动指导将以培育学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，准备让学生对作文进展自评、互评，并在此根底上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进展指导和最终进展评价。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特殊熟识的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

二、说教学目标

学问与力量目标：围绕一事一物写一篇作文，详细生动，融人真情实感。过程与方法目标：养成爱思索、爱探究的兴趣和习惯。

情感、态度与价值观目标：感悟亲情、敬重亲人，养成喜爱家庭的情感和对家庭的责任感。

这其中不仅有学问的传授，更多的是力量的培育。

三、说教学重点

这节课的学习重点定位于写作和评价。《课标》对作文教学提出了明确的要求，如在第四学段提出“应注意培育观看、思索、表现、评价的力量。”“写作学问的教学力求精，要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量。”

由于面对的是初一的学生，学生的社会阅历和学问面都有限，所以，我选择了最贴近学生生活的材料——“我爱我家”这一主题上进展写作，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的留意力集中到真情表达上来，也保证了写作的速度。

四、说教法、学法

1、为了创设一份良好的读写气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法：

（1）谈话法；

（2）分组争论法

（3）当堂评定法

2、说学法：

（1）争论法

（2）学生修改法

（3）集体改

五、说教学过程

教学过程的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的进展，思维的训练也步步推动。

1、作前指导

本课旨在培育学生真情作文的习惯，而要做到“真情”作文，特殊是要做到不说假话，就需要教师赐予学生充分的鼓舞。因此，本课的设计是在写作之前观赏《我爱我家》主题曲，让学生感知真情是作文的必要，接着让学生回忆本单元课文《风筝》、《漫步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美妙的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在笔下，更萦绕在每一位同学身边。

让学生依据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作详细的访谈指导：①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

接着是谈话指导：根据《课标》的理念，要对学生作文做正确的引导。要求：

①无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应当留意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮忙；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。

②敬重长辈，文明礼貌，避开争吵。

③与父母沟通自己的内心感受。

④做好访谈记录。这一任务提前一周布置。

这样，既使学生熟悉到“写作是为了自我表达和与人沟通”。“自我表达”是张扬自我，“与人沟通”是以心换心，都讲究一个“诚”字，又培育了学生的交际力量。

在写作之前对学生提出四点常规要求：①文从字顺，内容充实，文面工整。②叙事详细，能表达亲情珍贵，有真情实感。③字数：500左右。④作文时间：90分钟。

这样设计是为学生自主写作提出了目标和为后面学生评改供应了依据。

2、自由写作

写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似安静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧急的时刻，是打算这节课能否收到效果，收到多大效果的根底。

3、作后评点

《课标》指出：“不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

教师提出评改指导和要求，让学生对作文的根本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发觉作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在教师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生自评、互评的详细要求。

①依据作文要求确定评分细则（总分值100分）：

a、文从字顺，总分值25分。（错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）

b、叙事详细，能交代清晰事情的来龙去脉，总分值30分。

c、能表达出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，总分值30分。

d、内容充实，文面工整，总分值15分。（内容充实，文面工整，总分值15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）

要求肯定要详细，有利于学生的操作。

②指导学生进展自评、互评

自评阶段：

a、朗读作文，发觉和修改错别字、病句。

b、细心阅读，依据评分细则对自己的作文逐项评价。

c、写50字总评。

这样培育了学生修改文章的力量。《课标》指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心理、相互评改作文，以共享感受，沟通见解”。“教是为了不教”，指导学生写文章也是如此。文章不是教出来的，是写出来的，是改出来的。“改”是“写”的进一步深化。教师的批改只能是一种帮助手段，关键是正确的指导，教给学生科学的修改方法，使其娴熟把握“增”、“删”、“调”、“换”等方法。肯定要持之以恒，坚持不懈地培育学生良好的修改文章的习惯，这样方能把学生的作文训练引向高效安康的轨道上。

互评阶段：

a、四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。

b、各大组选择出范文两篇，并推选两人下次课讲评。

范文选择不肯定要最好的，可以选择群众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。

这样培育了学生互评文章的力量。先是学生的小组争论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高低之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区分可能还很大。那么，通过这样的一个小组沟通，学生自然心中有了比拟，吸取了别人作文中的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组争论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的气氛中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。

学生讲评阶段

学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比拟客观的熟悉，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种熟悉和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求结合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容详细，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进展评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”

课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和发动其他同学发表意见，补充讲评。

教师进展过程评价阶段

依据课程标准的要求，结合我班状况，着重对写作材料的预备过程和作文评改、讲评过程进展评价，确定作文前的有效预备，表扬仔细评改的同学（尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。固然作文修改要作为重点评价，由于学习效果的呈现主要在于修改。学生假如在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发觉范文，准时反应给学生。

六、说板书设计

板书设计力求简洁、重点突出。

我爱我家教案篇3

活动名称：我爱我家

活动目标：

1、通过参观、拍摄等多种教育手段让幼儿了解我们油田的居住环境，并初步引导幼儿学习创编简洁的诗歌。

2、通过活动让幼儿知道自家所在的小区位置，并情愿参与文学活动。培育幼儿的语言表达力量、创编诗歌的力量、集体合作力量，激发幼儿想象力、制造力，早期阅读力量。

3、引导幼儿感受诗歌，进一步激发幼儿喜爱油田、喜爱生活的思想感情。

活动预备：

1、各小区平面图及有照顾片。

2、事先带幼儿参观油田的有标志性的建筑建筑物。

3、幼儿自带拍摄的关于各个小区的照片。

4、记录单、笔、课件。

活动重难点：

1、重点：通过引导让幼儿能初步用较通顺的语言创编诗歌。

2、难点：让幼儿初步用较精确的语言和捕获到所观看事物的特点进展创编诗歌。

活动流程：进入主题

幼儿园大班社会活动我爱我的爸爸

设计意图：在和孩子相处的过程中，我发觉幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，就像我们大班的杨旗，每天早上爸爸送她上幼儿园都要走十多里的山路，每天两个来回需要的不仅是体力还有毅力以及对孩子的爱，有一天我无意中问道：“杨旗，你是喜爱爸爸还是妈妈？”杨旗竟然说喜爱妈妈，不喜爱爸爸，惊异的同时我在思索：父亲中有不少人的教育态度不够正确或因工作劳碌无视了对幼儿的关怀，于是我就想渗透了一些关于爸爸的活动，引导幼儿开头更多的关注爸爸，知道了很多爸爸的本事，了解爸爸的工作，所以我就预设了此活动让幼儿更全面地关注自己的爸爸职业，进而对爸爸产生仰慕、喜爱、崇拜等情感。

活动目标：

1、情感目标：理解爸爸工作的辛苦，愿意大胆表达对爸爸的爱。

2、认知目标：幼儿萌发了解不同行业的愿望，知道局部行业的职业特点。

3、力量目标：情愿用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。

阅历预备：事先请幼儿观看自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。

物质预备：爸爸的照片

课件预备：mp3《我的好爸爸》

活动过程

一、活动导入

今日来了很多客人教师，我们一起为他们唱支歌吧（提前做好安排唱《世上只有妈妈好》），刚刚大家唱到世上只有妈妈好，其实爸爸好不好？你喜不喜爱他？

二、介绍自己的爸爸

1、通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。今日我们请小朋友来说说你们的爸爸是什么样子的？他的职业是什么?”

2、拿出爸爸的照片，引导幼儿在小组内围绕“我的爸爸”自由交谈。

3、指名几个幼儿向大家介绍爸爸。（可以是爸爸的名字、年龄、工作、爱好、外貌或者性格等等.在孩子介绍完毕后要鼓舞说的清晰的孩子，留意培育孩子听说力量）。

三、了解爸爸的工作

1、刚刚有不少孩子介绍了爸爸的工作，下面我看看我们班有哪些孩子的爸爸在外务工。了解一下他们在外都干什么工作。假如有在煤窑挖煤的爸爸，可以展现一块黑煤给孩子看看，想想爸爸每天都和这黑漆漆的煤炭打交道脏不累不？我听有个叫小胖的孩子说：爸爸总是在外面打工也不管我，有时他给我打电话我都不想理他。你们认为小胖这样说对不对？为什么？

2、介绍几位特别家庭的爸爸（吴自政、李鑫这俩孩子只有爸爸没有妈妈，他们日常既当爹又当妈，真是不简单，盼望他们俩能多多的体谅爸爸，做一个乖孩子。）

四、激发情感

通过你们的介绍我发觉啊你们爸爸的本事都很大的，每天上班很辛苦的，那你爱不爱他啊？你为爸爸做过什么事来表现你很爱他的呢？你可以和四周的朋友商议一下可以为爸爸做些什么事让爸爸快乐。（抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背也可以给在外打工的爸爸打电话等）。

五、延长活动：

学唱歌曲《好爸爸坏爸爸》。

我爱我家教案篇4

【嬉戏目标】

1、能在教师的提示下选择嬉戏内容进展区角嬉戏活动。

2、喜爱摆布和操作各类供应的材料，初步培育幼儿的动手动脑力量。

3、情愿和同伴简洁交往，能较长时间地专注一项嬉戏内容，形成区角嬉戏的常规。

4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

5、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。

【嬉戏预备】

1、阅历预备：幼儿有初步的参加各区域嬉戏的阅历，初步了解各区域嬉戏的玩法。

2、嬉戏场所：本班嬉戏区域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧）

3、嬉戏材料：

米奇之家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服等材料。

米奇巧手坊：各颜色纸、胶水、油画棒、爸爸、宝宝头像。

黛西拼拼屋：大积木若干。

布鲁托想想吧：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。

【嬉戏过程】

一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

二、教师讲解各活动区域的活动内容。

（一）《米奇之家》：

1、娃娃肚子饿了玩法：幼儿在厨房欢乐地摆布小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后整理好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭；学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。

2、扣纽扣、叠衣服玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。

3、帮娃娃洗澡玩法：帮娃娃脱衣服、做好娃娃洗澡前的预备工作，学习帮娃娃洗澡。

（二）《米奇巧手坊》：

1、帮爸爸装饰外套玩法：用撕贴的方式随便装饰外套。

2、撕面条玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，留意工具使用的安全性。

3、宝宝的头发玩法：教师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有掌握的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。

4、穿新衣玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用美丽的颜色给宝宝的衣服涂色。

（三）《布鲁托想想吧》

1、帮妈妈穿项链玩法：情愿用各种外形和颜色的串珠串联成妈妈的项链。

2、喂小动物玩法：教师为幼儿预备若干食物（各种豆豆），让幼儿投入小动物的嘴巴里。

3、帮妈妈和妹妹夹辫子玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。

（四）《黛西拼拼屋》玩法：“米奇之家”有点挤，想再造一座高楼，请你为“米奇之家”搭一座漂亮的高楼。

三、活动组织。

1、幼儿在教师的提示下，选择活动的区域。

2、幼儿自主活动，教师即时地观看和指导。

3、小组沟通幼儿的嬉戏状况，引导幼儿关注他人的嬉戏方法。让幼儿体验到嬉戏的欢乐。

教学反思

1、课堂效果不错，幼儿参加活动的积极性很高。运用图片导入，收到很好的效果，吸引了幼儿的留意力。运用图文并茂的形式，让幼儿学习儿歌。效果比拟明显。

2、在教学过程，孩子对变魔术很感兴趣，孩子通过这种形式，稳固对字的熟悉。

3、缺乏的地方，忽视了个别孩子的话语。

我爱我家教案篇5

内容与要求：

1、愿意参与收集信息的活动，尝试用自己的方式记录与收集。

2、大胆沟通爸爸的信息，尝试说完整的话，有爱爸爸的情感。

活动预备：

童易课件；

爸爸调查表；

指导要点：

一、爸爸的隐秘

1、出示课件“我的爸爸”，引出主题。

2、出示“爸爸调查表”，说说自己的爸爸

——关键性提问：说说你找到了爸爸的哪些隐秘？帮忙幼儿从调查表的各个工程组织语言答复。

——帮助性提问：你的爸爸叫什么？属什么？工作是什么？你的爸爸有哪些本事？爸爸喜爱干什么？

——出示有示范性的调查表，让个别幼儿说说：是怎么记录的？为什么要这么记录？你们看得懂吗？

小结：用画画、符号、数字等记录又快又好又清晰，让人一看就懂。

二、最喜爱爸爸的……

请幼儿分别说说“你最喜爱爸爸做什么？”

三、我爱我的爸爸

1、争论：“你爱爸爸吗？”“你情愿为你爸爸做些什么事情?”

2、教师小结：每个爸爸都很爱孩子，也很能干，而且很辛苦，我们小朋友也应当关怀爸爸，爱爸爸，做爸爸的小帮手。

我爱我家教案篇6

教材分析

在感情世界里，有一个字叫“爱”。有了爱，便会生出很多联想，很多感受，很多心情，很多渴望。小朋友便是爱的结果，爱把小朋友和世界紧紧连在了一起。家是我们一生的港湾，是小朋友们赖以生存与生长的地方，每个人都应当拥有并喜爱自身的家，“爱”便由家而开头……

在小同学的生活范围里，最熟识的环境莫过于自身的家，且家中的每一个角落，每一件物品都承载着他们的情感，让他们回忆、牵挂，对家长和其家人更是一往情深，永久依恋。义务教育课程标准试验教科书（湘美版）二年级下册《我爱我家》一课，就是在这样一个情感根底上编排的，因而对它的学习与表示具有特殊意义和诸多内容，也有较大的教学拓展余地。

本课是单元课，布置有亲密相连的三个教学活动。教材在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深，学习活动有家居环境的绘画表示、给家人画像和制作全家福相框。全课的三个教学活动内容是一脉相承相互联系的，但又相对独立，教学时可以合理变化，敏捷组织教学内容。这也符合《美术课程标准》中的“应选择根底的、有利于同学进展的.美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。”这一根本理念；同时也是为了让儿童能充足表达出共性，使其更具人文颜色。

同学分析

1.同学主体条件。

许多时候儿童都能够用五彩画笔创造出造型奇异、颜色丰富的内容，在此根底上只要教师赐予的是鼓舞与支持，他们就更能将自身听到、看到、想到的，信念十足的表示出来。选择暖和、美观、有用的家居图片，通过对同龄人创作的“家”的优秀美术作品，丰富同学的表象素材，打破同学僵化的思维，拓宽同学的联想空间。但教师除了适当的引导与促进外，不过多地示范和讲解，以免禁锢同学的思维。在教学过程中，评价用语也应尽量是确定与鼓舞。

2.相宜同学的工具。

考虑到开发同学创造思维和培育探究精神以和体验成功教学法的需要，同时也考虑到二年级同学的年龄特点，同学预备水彩笔、油画棒等绘画常用资料，让同学坚决自信地“照着自身的意思去做，”教师不进展范画，不限定创作规章，实施表示资料的自由选择制，以最大限度地开掘儿童的表示可能性，激发他们的学习兴趣。

教学目标：

1、通过观赏、观看与记忆，进一步了解自身的家人，自身的起居环境，发觉其中的美。

2、引导同学学会恰中选材，凭记忆有感情地画出自身家的一隅或是表示家人生活场景的画。

3、培育同学更好地喜爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜欢乐幸福的童年生活。

教学重、难点：

通过记忆和想象自身的家，发觉家的美。

通过观赏感悟，能画出自身家独特的美。

教学预备：

教具：多媒体教学设备、课件、蜡光纸和剪刀。

学具：各种绘画工具和作业纸。

教学过程：

一、生生互动，活泼课堂。

1.情感沟通，互动重组。

今日我给大家带来了三份小礼物，但是这些礼物只能送给仔细听课，大胆发言，声音洪亮的小朋友，你能做到吗？

礼物一：教师用6张不同颜色的蜡光纸，剪4次，每张剪成6小张，分发给每一位小朋友，每人1张。（如图）

提出要求：每个小朋友拿自身的彩纸去组成新的小组，拼成1张蜡光纸，但是小张蜡光纸的颜色都是要不同的。

同学互动重组，促进生生情感沟通，活泼课堂气氛。

2.拼摆嬉戏，铺垫教学。

师：现在让我们一起来做个拼摆嬉戏，大家开动大脑，用手中的彩纸拼出不同的房子造型。

同学拼摆造型，观赏并引导同学绽开联想，适时引导出对“家”的联想。

二、实景感受，激发兴趣。

好，刚刚同学们表示真棒！看来其次份礼物也可以送给大家了。

礼物二：“小朋友们，今日的其次份礼物是带你们欣赏一下我的家好吗？”不过大家一边欣赏一边考虑：①我的家美吗？那里最美？②你的家和我的家相比，哪些地方更美？你的家有哪些特点？（用多媒体展现一段家庭生活的录象）

1.同学观看录象（特殊镜头定格3——5秒）。

客厅——书房——厨房——卧房

看完录象后，师引导同学答复前面考虑的第一个问题。

2.同学回忆自家的美。

“你的家和我的家相比，哪些地方更美？”（同学记忆、答复）

3.提醒课题。

“从你们的发言中，我能听出大家都很爱自身的家，你们想画一画自身的家吗？”好！今日我们就来学习第12课《我爱我家》。（出示课题）看！这是我给大家带来的第三份礼物，是其他小朋友的作品，你可别小看这份礼物，它可是有许多的隐秘隐蔽在里面。现在让我们一起来看一看，你觉得他们笔下的家美不美呢？

三、赏析作品，美感提升。

1.内容美

用多媒体展现几幅不同内容的画面，同学进展争论、分析：小为什么这么画？同学答复后进一步分析：①描绘一家人在客厅的画面；②描绘一家人在餐厅的画面；③描绘厨房无人的画面等。

“有人物和没人物的相比，哪一幅画面更美？”（启发同学熟悉到有家人活动的画面更生动、更暖和）

教师小结：确实，有家人的家显得更暖和、更完整。我们在画的时候可以把家人画在主要位置，再画其他的陈设。

2.构图美。

多媒体展现几幅内容一样、构图不同的画面。

“请小朋友们比拟一下，看看它们有什么不同？你觉得哪一幅更美，为什么？”

同学答复后教师简要小结：我们把画的内容在纸上的组合访问叫做构图，构图也要有特点，这样我们的画也会变得更美！

3.形象美。

“看看这幅画面，他们的家人都在干吗？”说说小是怎么表示出来的？这些形象美不美？我们通过这些形象，他们一家人给你怎么样的感觉啊？

教师小结：不同的形象表达了不同的性格