生物分离工程-有机溶剂萃取解析教学课件

生物分离工程有机溶剂萃取解析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生物分离工程有机溶剂萃取解析生物分离工程有机溶剂萃取解析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第十八章滤剖草取湍(solventextraction)第一研滤剂萃取概述■萃取:当含有生化物质的溶液与互不相溶的第二相接触时,生化物质倾向于在两相之间进行分配,当条件选择得恰当时,所需提取的生化物质就会有选择性地发生转移,集中到一相中,而原来溶液中所混有的其它杂质(如中间代谢产物、杂蛋白等)分配在另一相中,这样就能达到某种程度的提纯和浓缩。萃取在化工上是分离港体混合物常用的单元振怍,在发礴和其它生物工程皱产上喲用也相当广诞,革取搡作仅可以提取和增浓产物,使产物教得初步峭纯牝,所以广诞应用在抗生食、有机酸、獐生食、激食等发酵产物的提取上。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。然而不少学生因没有掌握课外阅读方法，没有形成良好的学习习惯，在学习中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步丧失兴趣。由“不会学”导致“不爱学”、“不愿学”，甚至产生不应存在的厌学心理。所以，教师对学生课外阅读方法的指导已成为责无旁贷之事。《中学语文教育大纲》明确指出：指导语文课外学习活动是“语文教师重要的职责”，是“提高语文课外学习活动质量的重要保证。”要促使课外阅读活动推广开来，坚持下去，取得语文教学预期的成效，就必须加强对其合理指导。一、要在阅读中培养兴趣指导者的首要任务便是把学生领进语文课外阅读的大门。让学生产生一种“试试看”的激情。“大门”内的文化世界是否对学生继续产生吸引力，这就要靠我们具体的指导方法了。指导者的牵引必须着眼于能否激发学生阅读兴趣。因为兴趣是语文学习的核动力，也是教师持久地有效地组织学生开展语文课外阅读活动的核武器，学生只有对课外阅读活动产生浓厚的兴趣，活动的开展才能显得丰富多彩，富有意义。在引路的过程中，指导者要引得巧，引得好，引得到位。低龄学生对读小文章颇有热情，但对长篇小说阅读则有点望而生畏。教师在教《在烈日和暴雨下》一文时，应巧妙地插入老舍长篇小说《骆驼祥子》的介绍，并向学生推荐这位语言大师的作品，激发学生拜读愿望。由于课外阅读不受时间、空间、阅读内容的限制，因此，一段时间过后，学生们各自的阅读情况不尽相一致，教师极有必要组织学生在班上召开阅读交流活动，让学生相互介绍读物，谈阅读体会，学生兴趣倍增，使得整个群体在课外阅读活动中共同进步。全班学生在教师及时指导下，显示出前所未有的阅读兴趣。二、要有序列展开阅读对于初中阶段（尤其在起始阶段）的学生来说，因为他们初入课外阅读之门，因此，指导者应让他们有物有序有目标地展开阅读。语文课外阅读的目标设置必须符合学生的年龄与心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应。对于课外阅读序列的设置亦然。初中语文课外阅读的总体目标是：以课外阅读为渠道，借助于阅读课外书籍，广泛积累语文知识，全面提高语文能力，陶冶情操，培养良好的审美情趣。在总目标下，我们又可以设置初中阶段课外阅读的几个层次目标：1、培养阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯。2、了解并掌握一定的阅读技巧，全面培养学生的阅读能力。3、快节奏、大容量得指导学生阅读各类书籍，培养学生评析作品的能力，并通过对文学作品的阅读，培养学生健康的思想情操和良好的审美情趣。从初中阶段的课外阅读目标看：初中语文课外阅读指导应从“报刊的阅读起步”，这样的定位是合情又合理的，报刊杂志是人们学习与生活的精神食粮，不同年龄不同文化层次的人都随手可取。“大众每天看报，就好象每天在求学在切磋。”每张报纸上均排版了内容广泛，适应性广阔的可读性内容，初中学生能凭借自己所学的知识择取选读。同时《中外著名童话选读》、《中外寓言选读》、《中外神话传说选读》以及大量的科普读物、涉及思想修养认识水平的文学作品既符合教材教学特点，又符合学生年龄特点，也给他们提供了较多的选择。所以课外阅读指导要重视对这类读物的阅读技能指导。引导学生大量阅读科普读物，能有效训练学生的逻辑思维能力，培养学生对客观事物的认识从抽象到具体，从感性认识到理性认识的突破；而政治思想修养读物的介绍则旨在引导学生从读物中感悟人生，思考人生，选择自己的人生目标，树立崇高的人类理想。在初中的语文课本里，学生只接触到了少量的国内外著名短篇小说文学作品，学生对中国古典小说和外国短篇小说的了解甚少。在这个阶段时，有必要让学生涉及现代名家的长篇，更多的中国古典小说和世界著名小说精品。因此，教师应重在对学生“大文章”的阅读指导。一方面巩固和检验课堂教学中教师在这方面所做的培养，另一方面可以增强学生在文学方面的基本素养。教师向学生推荐的读物要耐读、可读、适读，如《中国现代长篇小说选读》、《中国古典小说选读》、《外国著名短篇小说选读》等等。我们可以根据学生的年龄特点与认知规律在课外阅读的开展过程中作一些有针对性的、有积极意义的指导，而并非框死学生的阅读思路，让学生接受灌输式的被动阅读。事实上，待学生完全在语文课外阅读大门内入情入趣后，指导者无须再用序列去套他们，用目标去制约他们。运用读法、体会内容、积累经验，这是阅读的最高境界。三、要做到听、说并举听，指让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。很多小说、散文、诗作等精品入选电台向听众展播。指导者应提醒学生经常收听，既感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴，又欣赏播音员、解说员亲切的动情的语音、精彩的演播艺术。学生在听的过程中可以展开联想，它能达到语文课堂教学中很难造就的艺术效果。说，即让学生把自己看到的读物中最感动人的、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在课堂交流中说出来。可以采用交流讨论、论辩演讲、讲故事、介绍等多种形式，从中还可以训练学生的语言表达能力，内容提炼能力、胆量等。指导者在“说”的训练中，既指导了个体，又推动了群体，推动了语文课外阅读活动的蓬勃开展。语文老师教好作文，学生学好作文，这是全社会的一个共同心声。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意，尤其是农村小学作文现状令人担忧。那么，作文究竟难在哪里呢？造成这种现状的原因是什么呢？一、农村小学作文教学难点分析1.学生缺乏写作兴趣老师要求在规定时间内完成作文，没内容，瞎编；字数不够，乱凑；怕动脑筋，抄袭。于是，虚假雷同、东拼西凑、陈词滥调的作文便产生了。学生越没兴趣，写得越差，老师越感到问题严重，越要进行强化训练。由此便产生了学生越写越厌、老师越改越烦的恶性循环之中。2.学生生活枯燥乏味农村较城市而言，由于经济落后，交通闭塞，观念陈旧，视野狭窄等原因，学生的发展受制约。许多孩子的父母外出打工，在家由爷爷奶奶照管，缺少与同龄人的情感沟通交流，“两点一线”的学校家庭生活使他们缺少生活的新鲜感。3.学生课外阅读量不足农村学生的课外读物十分有限，家长认为孩子读课外书籍对学习无益；学校图书阅览室往往缺乏专人管理，不能正常借阅或开放；繁重学习之余，很少有读课外书的闲情雅致。4.学生课业负担重在各校“质量立校”的观念影响之下，加之当前人口出生率下降明显，各校生源竞争愈演愈烈，教学质量不高，学校招生都困难，还谈何发展？在片面追求教学质量的背景下，老师不断加大作业量，学生整天忙于听课写作业，身心疲惫，感情麻木。二、农村小学作文教学的对策1.多方面激发学生的写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要创设具体情境，开展趣味活动，以激发学生对作文课的兴趣，使他们有事可记，有情可抒，有感可发，痛痛快快地倾吐胸中的积蓄，写出有真情实感的文章来。教师应该尽量让学生有自由选题、自由发挥的空间，变“无话可说”为“有话想说”。2.鼓励学生课外多读书梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。向学生推荐优秀经典的书籍，学习作家的语言表述方式和写作思路，这样写出来的文章才会有大家风范。3.指导学生学会观察与积累学生作文感到“无话可说”的根本原因是学生不会观察生活，不懂得生活积累。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是没有美，而是缺少发现美的眼光。”能够把身边的事，看在眼里，记在心里，把它当做素材积累下来，时间久了，就会积累出丰富的写作素材，就不会再愁没东西可写了。4.鼓励学生多练笔俗话说：“三天不唱口生，三天不写手生。”，必须多写才能掌握领略写作的奥妙。挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；结合课外阅读，提倡学生坚持写日记，或指导学生写读书笔记、观后感等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，有利于学生提高语言组织和表达能力。5.做学生的良师益友《义务教育语文课程标准》中明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”真实是作文的生命，内容真实、情感真切、充满童真、富有童趣的习作人人喜爱。要让孩子袒露心声，释放童真。首先老师要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能打击孩子的一些奇思妙想。让孩子有安全感，觉得老师是可靠的知心朋友，是可以倾诉心事的对象。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地，写出真情流露、真挚感人的习作。因此，广大小学语文教师作文教学任重道远，必须根据当地特点，因地制宜，早日摆脱小学语文作文教学的困境，探索出一条富有农村地域特色的高效作文教学之路。第十八章滤剖草取湍(solventextraction)第一研滤剂萃取概述■萃取:当含有生化物质的溶液与互不相溶的第二相接触时,生化物质倾向于在两相之间进行分配,当条件选择得恰当时,所需提取的生化物质就会有选择性地发生转移,集中到一相中,而原来溶液中所混有的其它杂质(如中间代谢产物、杂蛋白等)分配在另一相中,这样就能达到某种程度的提纯和浓缩。萃取在化工上是分离港体混合物常用的单元振怍,在发礴和其它生物工程皱产上喲用也相当广诞,革取搡作仅可以提取和增浓产物,使产物教得初步峭纯牝,所以广诞应用在抗生食、有机酸、獐生食、激食等发酵产物的提取上。溶剂萃取撬述萃取过程溶质A稀释剂B科萃取液S+Am溶剂S萃余液B+As)溶剂萃取撬述Lightphase杂质溶质萃取剂原溶剂Heavyphase溶剂萃取撬述萃取的基本楓念①萃取:嵱质从料漩转移到萃取剂的过程。②反萃取:愴质从萃取剂转移到反萃剂的过程。完成草取操作后,为进一步纯化目标产物或便于下一步分离操作的实施,将目标产物从有机相转入水相的揉作就称为反草取(Backextraction⑦物理萃取和化学萃取:物理萃取的理论基础是分配定律,而化学萃取服从相律及一般化学反应的平衡定律。溶剂萃取撬述萃取的基本欐念萃取法是利用漩体合物各组分在某有机嵱剂中的嵱解度的差异而实现分寓的。■料漩:在蹿荆萃取中,被提取的嵱漩,■蹿质:其中欲提取的物质,萃取荆:用以进行萃取的蹿荆,■草取漩:经接触分离后,大部分蹿质转移到萃取剂中,得到的嵱漩■佘漩:被萃取出嵱质的料漩称为。溶剂苹取述实验蜜派漩萃取过程分液漏斗有机相求相一般工业漩波萃取过程萃取液质+少量杂质反萃萃取剂+稀释剂料液(待返回使用)(待分离物质+杂质涤萃取剂稀释剂物(待萃物质)杂质+少量萃残液待萃物质(杂质)生物萃取与传统萃取相比的特殊性生物工程不同于化工生产,主要表现在生物分高往往需要从浓度很稀的水嵱漩中除去大部分的水,而且反应液中存在多种副产物和杂质,使生物萃取具有特殊性①成分复杂②传质速率不同⑦相分离性能不同■④产物的