读《教师喜爱的36堂名师语文课》有感

读《教师喜爱的36堂名师语文课》有感利其器，善其事——读《教师喜爱的36堂名师语文课》有感

心语星愿No1

疫情居家，四周似乎一下子安静了下来，《教师喜爱的36堂名师语文课》这本书便成了我最好的朋友。第一次读，我便被书中名师的风采、名师的教学艺术、名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。读了它,我便明白了什么是高超的课堂教学艺术。

自从真正走上语文这门课的讲台，我便深深地感受到了一节好的语文课是多么不简单。语文课，不好上，原因多多，如教学内容难以处理，教学方法不太到位，等等。“工欲善其事，必先利其器。”对于初初起步的青年教师来说，想要上好语文课，必须先得打磨我们的教学方法！最直观有效的方法便是学习名师课堂，研究名师课堂实录。

本书中36篇经典课例，涉及散文、小说、说明及说理、诗歌、写作、整本书阅读及其他等六个方面，精选薛法根、余映潮、王君、贾志敏、童一菲、王舟等老师们喜爱的、熟识的36位名师的代表性课例。“春来咏语”教研团队，以一线教师的视角，基于学习和教学实践的需求,剖析36堂名师堂课到底好在哪里、有哪些技巧好学易用。精巧的设计、精致的课堂、精妙的教学、精彩的活动，均让我眼前一亮，豁然开朗，书中的“观课悟道”更给我带来了许多富有实际操作价值的启发。

本书第一课便是薛法根特级的《珍珠鸟》，《珍珠鸟》是一篇散文，散文的教学因其文体特点更容易陷入整堂课结构散漫、侧重点不明的境地。薛老师豁然确斯，将课堂人文性目标定位在了感受信赖创造的美好境界上；知识性目标经过提炼，清晰地整合成了两大板块的训练：一是细致品析珍珠鸟的外貌描写，一是感受怎样将逐步信赖的过程写具体。

显然，薛老师将课文内容进行了提炼整合，课堂目标清晰了然，这是我要学习的地方。随着年级的增长，教学目标发生了转变，那么教学方法也随之改变。语文课的教学绝不能“全盘授予”，而需要依据本课的教学目标有选择地进行教学，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值作教学化处理，取舍与精选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。而在教师知识的大海中，教师所教给学生的内容，应当只是沧海一粟。想要让学生在语文课堂中有效学习，教师就必须得对课堂教学内容有明确的认识。教师只是学生学习过程中的引导者，应当在繁杂的环境中找到一条最直观的道路，带领学生掌握本节课的内容。

书中戴建荣特级执教的《送元二使安西》也给我留下了深刻的印象，这一篇读完后我立刻去搜索了戴老师的教学视频，他采用的吟唱教学法，带领学生一起去品味了经典的古诗文化，让我这个听课者深受震撼，更何况在场的学生呢。看完实录后，我不禁反思，我的古诗教学尽管也设计了体会诗意的环节，但效果总是不尽人意，好像陷入了机械“教与学”的境地。古诗课堂教学环节按部就班，一成不变。渐渐地教师教得困难，学生学得乏味。戴老师浅唱低吟的古诗教学方式，却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。

戴老师说：“童心就是诗心，孩子们喜欢，古诗才会有生命。我所做的一切就是唤起孩子对古诗的情感，激发孩子学古诗的兴趣。我觉得，我们当老师的，不管怎么教，一定要让孩子们喜欢。孩子们喜欢学习，那学习不就成了和游戏、玩耍一样快乐的事了吗?”没错，“不管怎么教，一定要让孩子们喜欢。”当然戴老师这看似简单的教学方法，实则需要极其深厚的古诗文化底蕴作为支撑，不过今后的古诗教学中我或许可以试试孩子们更喜欢、也更适合我的教学方法。

正如本书后记所说：如果还要说本书在操作性上有何突出特点，我们在“方法看得见、方法用得着”上确实下了苦功；36堂课，都有其独到之处，我们尽力挖掘，然后呈现，唯一希望的是：我们的发现能给广大语文教师以新的启发，并能学以致用。