单元五任务一教学课件

单元五任务一.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。单元五任务一.单元五任务一.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。单元五热电式和压电式传感器的应用热电式和压电式传感器的基本原理是把被测量的变化直接转换为电压量或电流量的变化,然后通过对此信号的放大处理并把此信号检测出来,从而达到测量被测量的目的。本单元将从应用角度出发,介绍热电式和压电式传感器的工作原理测量转换电路及一些应用实例。(属自发电式传感器)015-11-2任务一热电偶在温度测量中的应用任务描述与分析主蒸汽管道汽包减温器烟道过热器省煤锅炉进水管锅炉汽水生产流程及检测系统随着科学得发展，许多特异性强、敏感度高、新的检查方法不断应用于临床，为临床医生在临床上诊治患者带来了很大的帮助，但部分医生过分依赖影像学检查及实验室检查，忽视基本功的培训，不利于临床思维能力的提高。医学生临床思维能力的培养是一个综合问题，造成医学生临床思维能力欠缺的原因也是多方面的，既有学生主观学习方面的原因，也有教师客观授教方面的原因[2]，概括起来，主要包括以下几个方面：（1）基本思维能力的欠缺是根本原因。据福建医科大学第一临床医学院的一项研究表明，医学生临床实习前对临床思维能力的培训认知不足，仅16.93%的学生认为非常需要，实习后认为非常需要培训的学生比例提高到55.03%[3]。由于学生实习前对临床思维能力认识不足，因此在基础学习阶段对思维学习和训练不重视，很难有较强的临床思维能力。这既有学生的原因也包括教师的原因，教师在教授基础课时只注重专业基础知识的教育，没有向学生灌输加强思维锻炼对于以后提高临床思维的重要意义。（2）临床实践中思维能力培养不足是直接原因，如教学方法的陈旧、临床带教老师的自身素质、实习生的不重视等。另外，目前不少医学院校的带教方式除了少部分时间的病例示教外，大部分时间为病历书写和讨论，教师所讲内容主要为教科书内容，虽然能明显提高学生对书本知识的理解，但因为缺乏实践，学生仍较少参与，积极性不高，制约了教学质量的进一步提高[4]。医学生良好临床思维能力的形成是一个综合的过程，要形成正确的临床诊断，提高临床思维能力，除掌握医学专业知识、收集正确的临床资料外，还须拓宽自己的知识面，积极投身于实践，在实践中学会分析解决问题。《内科学》教学的任务是通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能。所以，在内科学实践教学中将医学理论和临床实践有机地结合起来，采用多种教学方式，培养医学生的临床思维能力具有重要意义[5-8]。现在，内科系统各临床科室、肿瘤科、外科及妇儿等科都很重视医学生临床思维能力的培养，并且尝试用各种不同的方法提高教学效果[9-12]。在前期成功探索以病例为中心CaseBasedStudy（CBS）的医学教学模式在内科学见习中的作用的基础上[13]，并结合其他院校的教学方法[14-18]，在《内科学》见习课进一步深化教学改革，加强医学生临床思维能力的培养。通过本次教学改革，将临床思维能力培养的理念渗透至内科学临床见习中，注重学生理论知识及临床实践两方面的培养，在教学过程中结合病例综合讲述基础知识、临床知识、体查及辅助检查等，从而使学生在掌握基本内科学理论知识和技能的同时又初步学会了用临床思维进行思考。内科学教研室适当购买和自创了内科学实践课程教学资源，使现有的教学资源配置得到了优化。师资队伍的建设在医学教学中起着重要作用，加强师资队伍建设是提高医学教育水平的重要环节[19-20]。本次教学改革也逐渐转变了教学管理者以及教师的教育教学观念，教师的整体素质得到进一步提高，建立了适应《内科学》实践课教学的师资队伍，大大加强了师资力量。在教?W过程中，通过不断探讨案例式教学和PBL教学方法的融合，探讨可行而高效的教学模式。调查问卷表明，这种以提高临床思维能力为出发点的内科学临床见习教学模式深受欢迎，学生对知识的运用程度、对疾病的诊断能力、自学能力及学习积极性等都明显提高，临床思维能力也较前提高。试验组操作考试和理论课考试成绩均比对照组明显提高，充分证明了这种教学模式的效果。因此，本院采用多元化的教学方法，建立内了科学临床实践教学的新模式。初步成功地把案例式、PBL教学方法及模拟诊疗法结合模式应用于内科学的临床见习实践教学，值得在以后的实践教学中进一步推广及优化。在内科学见习中进行教学改革，通过加强师资队伍建设、教学建设、多媒体建设等为学生提供更好的教学条件，在《内科学》见习教学中开展以提高临床思维能力为目标的教学，带领医学生在疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等基本理论和实践技能方面全面提高，从而加强学生临床思维能力的培养，成功探索出一套适合本院实际的、能有效提高医学生临床思维能力的《内科学》见习实践课教学模式语法是学生学习英语的一大难关，错综复杂的句式、多重复合句型、似懂非懂的专业术语、模棱两可的相近选项，使学生对语法望而生畏。语法规范了英语的行文方式，在英语学习中占有相当大的比重。有了良好的语法基础知识做铺垫，学生才能更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。近年高考中不仅仅是单选题中考察语法基础知识，在得分大项阅读题中语法也同样具有重要意义，学生往往因为弄错句式、误解或不解文意导致失分。在教学实践中，笔者得出这样的体会：语法不只用书本知识教授，可以把任务教学和语言学习结合在一起，为学生创设情境，学习语法。一、明确任务，教学方式多样化语法教学不仅仅是分析例句、改写句子、做单选题，教师可以运用交际法、听说法、合作学习、模仿和听写、造句、阅读和写作方式来训练，用图片、多媒体等创设情境，让学生在真实的情境中进行演练。这样，学生就能自由发挥想像力，联系生活实际造出的句子能让他们切身感受到语言的实用性和交际性。比如，教师布置一个任务后，让学生分组讨论，运用新的语法项目补充更多的设想。如，用虚拟语气谈论adreamhouse：IfIwerefreetodesignmyowndreamhouse，itwouldbelikeaball/plane/...，theroofwouldberound/...，Iwouldlikethewallpaintedblue/...，wewouldenterthehousefrom....这个问题能激发学生的想像力，使学生投入地参与课堂，有独创性地解决问题。另外，教师可组织学生进行DailyReport活动，每天让学生运用所学的语法项目说一句话，觉得有难度的同学可以摘抄一句名言佳句，大家一起探讨句意，分析句子中出现的语法点。学生按各自的学习程度，自由选择不同学习内容，在不同程度上都有提高。二、洞察需求，创设情境要实现教学的有效性，就要发挥学生的主体作用，使课堂教学内容对学生有吸引力，使之乐于参与课堂活动，主动运用新知识发表自己的见解。教师要把新的语法项目和学生学习与生活的实际情况联系起来，灵活运用。例如，学习定语从句的引导词who，which，that时，可让学生自由地选择谈论话题，发表看法；使用虚拟语气表达目前似乎不能实现的愿望时，可让学生谈论自己后悔的事情：IfIhadn’t....Iwouldnothave....Ishouldhave....Ishouldn’thave....学习名词性从句时，可让没做作业、迟到或上课睡觉的同学解释原因：ThereasonwhyIdidn’tfinishmyhomeworkwasthattherewasapowerfailure/....ThereasonwhyIwaslate/fellasleepwasthat....这样，不仅成绩好的学生能够积极表达，连成绩差、不爱听课的学生也“被迫”参与课堂，参与操练，有所学、有所得。三、挖掘素材，增强趣味性兴趣是最好的老师，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，能使学生处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。教师可以利用视频、电影、歌曲等辅助手段来增添教学的趣味性，强化学生对语法功能的记忆。如，“飘柔”的广告：Ididn’texpectthatIwouldmeethimhere.（动词过去时）“安踏”的广告：Keepmoving.（现在分词）；歌曲godisagirl，whateveryousay，doyoubelieveit，canyourecieveit？（状语从句、whatever/however区别）教师可让学生模仿这些句型造句，如Wherethereiscourage，thereishope等。教师通过这些方式，可减少学生对语法畏惧的心理，逐渐培养学生克服语法障碍的信心，增强跨越语法难关的动力。四、重视阶段性的积累与巩固一个语法项目在教材中是上下贯通的，会在教材的不同地方重现，所以比较分散。每次重现时都要帮学生整理归纳，系统地总结。比如，倒装句的用法在必修一Unit5NelsonMendela一课的Reading中出现，“Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence”，在必修二Unit1的Readingandwriting中出现了否定结构的倒装“NordoIthinktheyshouldgiveittoanygovernment”，紧随其后的Unit2Reading中又有这样的句子“Noothercountriescouldjoinin，norcouldslavesandwomen”，讲到此处联系前两个单元总结倒装句中的部分倒装的几个用法，可把知识串成线，有助于学生掌握语法知识之间的联系和区别。另外，教师可让学生积累一些常用词组或句型，如makeitpossibletodo（形式宾语的用法），onlybydoing...canwe...（倒装句）等，让学生经常使用，就会慢慢地由固定句式形成语感，对语法知识融会贯通，灵活地使用语法。五、指导学生灵活学习“书读百遍，其义自现。”在学习新语法项目前，提前让学生熟读背诵课文中出现的例句。等到上语法课时让学生思考，基本形式是什么？再写几个相关语法点的句子，查找错误，发现易错点和错的原因，知其然，又知其所以然。这样，学生逐渐培养出自己查找语法重点和难点的习惯，在阅读时能够有所侧重。在答题技巧上，可以运用排除法，查找重要状语法，删减次要状语法，疑问句转化成陈述句等方法简化题的难度，攻克难关。六、放平心态，轻松授课教师的情绪对营造积极的学习氛围起至关重要的作用。声情并茂，幽默风趣的授课能鼓动学生、感染学生参与学习，语言生活化，也能够缓解学生紧张焦急的学习心态。总之，教师随时随地教学生学语法，学生就能慢慢地形成语感。此外，教师平时要多涉猎各学科知识，关注时事热点，了解学生需求，增加上课的素材，旁征博引，为枯燥的语法教学增添生机。单元五热电式和压电式传感器的应用热电式和压电式传感器的基本原理是把被测量的变化直接转换为电压量或电流量的变化,然后通过对此信号的放大处理并把此信号检测出来,从而达到测量被测量的目的。本单元将从应用角度出发,介绍热电式和压电式传感器的工作原理测量转换电路及一些应用实例。(属自发电式传感器)015-11-2任务一热电偶在温度测量中的应用任务描述与分析主蒸汽管道汽包减温器烟道过热器省煤锅炉进水管锅炉汽水生产流程及检测系统二、相关知识补充:温度测量的基本概念低温温度标志着物质内部大量分子无规则运动的剧烈程度。温度越高,表高温示物体内部分子热运动越剧烈。模拟图:在一个密闭的空间里,气体分子在高温时的运动速度比低温时快015-11-2练习:1)两端密闭的管(又称管,见下图)中的气体温度升高后,气体对容器内壁的压强之增大的截面于形,截面的力图伸长,长缩。截面形的变致管伸直,一直到与压力的作用相为使管直,从而可用于测量温度。从微上分析,管内部压强温度增大的原因是A.气体分子的无规则运动加剧,撞击容器内壁的能量增大B.气体分子的直径增大C.气体分子之间的力增大答案:A2015-11-2补充温标的知识1、温度的数值表示方法称为温标。它规定了温度的读数的起点(即零点)以及温度的单位各类温度计的刻度均由温标确定。、国际上规定的温标有:摄氏温标t(单位℃)、华氏温标θ(单位F)、热力学温标T(单位K)、1990国际温标(ITS-90)等0=1.8t+32T=t+273.15015-11-2几种温标的对比oo°c212°F37515正常体温100℃212F摄氏温标华氏温标为379C,相当于华36.6℃98·F30975°K氏温度多20c2935°K