机械工程测试-振动的测试教学课件

机械工程测试振动的测试怎样思想，就有怎样的生活机械工程测试振动的测试机械工程测试振动的测试怎样思想，就有怎样的生活第七章振动的测试第一节概述振动是质点或物体相对于固定参考点的振荡运动。物体仅受到初始条件(初始位移、初始速度)的激励而引起的振动称为自由振动物体在持续的外作用力激励下的振动称为强迫振动机械振动是机械或结构在平衡位置附近的往复运动。振动的测试就是检测振动变化量,从中提取表征振动过程特征和振动系统特性的有用信息。激振机械系统响应振动测试的基本参数振动的幅值、频率和相位是振动的三个基本参数,称为振动三要素。幅值——幅值是振动强度的标志,它可以用峰值、有效值、平均值等不同的方法表示频率——不同的频率成分反映系统内不同的振源。通过频谱分析可以确定主要频率成分及其幅值大小,从而寻找振源,采取相应的措施。相位一一振动信号的相位信息十分重要,如利用相位关系确定共振点、测量振型、旋转件动平衡、有源振动控制、降噪等。对于复杂振动的波形分析,各谐波的相位关系是不可缺少的课堂教学是一个互动的过程，传统的灌输式教学方式已经不能满足现代教育的要求，如何改变传统的教学模式、提高课堂教学的有效性成为人们关注的重点。本文提出通过在课堂提问的方式来改变传统教学模式。一、有效提问的重要性1.对学生的重要性有效的提问可以激发学生的积极性，开发脑力，给学生以足够的空间去思考问题。这样可以使学生加深对文章的理解，从而大大增加了对语文学习的兴趣，同时通过学习也对人生有了一定的启迪。例如在学习《爱莲说》中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”从中可以体会作者的洁身自好，表达出对世俗的不屑和愤怒。同时也对学生的人生有了一定的启迪作用。2.对语文教师的重要性西方学者的德加墨说过：“教师提问得好即教得好。”有效提问作为一门艺术，不能存在错误的观念。如提出的问题不能太难或是没有思考的价值。因为这样，学生听不懂上课内容，就会认定语文枯燥乏味，从而失去对语文的学习兴趣。因此，启发性的提问对学生的成长很有帮助。有效提问可以加强任课教师和学生之间的互动，增强班级凝聚力，活跃课堂氛围。结合课文，精心设计，设计新颖独特的问题，深入浅出，让学生从多种角度思考文章，在学生求知的过程中有选择的提问，还可以激发学生对学习的欲望，让学生留有很大的空间去思考并找到属于自己的空间。二、提高语文课堂提问有效性的对策教师根据课堂掌握程度的不同制定有效的提问方式，结合学生的认知水平等方面，循序渐进地加以引导，在了解每位学生的基础上，充分调动学生的上课积极性，优化课堂结构，从而达到预期的效果。1.根据课文提出相应的问题把握文章主题，动员全体积极参与其中。首先带领学生理清楚整篇文章的大意，然后逐步深入，提出相应的问题。这样可以把学生带入语境中，更加身临其境的感受文章，并消化和吸收文章精髓。例如：在《陋室铭》一文中，围绕“陋室”提问：作者把“陋室”与古贤居室作比较，表现作者的什么情趣？如果现如今有这样的陋室，你会有怎样的想法，你会不会想去居住？用这些问题引发学生的思考。语文老师通过有效提问，可以准确的了解学生对课文掌握的不同程度，有针对性的帮助学生提高语文水平，进一步的激发学生的求知欲和对事物的探索能力。同时，也能随时掌握学生对课文的掌握情况，便于以后课程的安排和学习。2.提出的问题要具有一定的创造性语文学习和其它学科不同，教师在授课的过程中要注重学生逆向思维和发散思维的培养。在课堂提问时，不仅要关注问题本身和课文的关系，还要注重问题是否具创造性，能否对学生发散思维的培养具有一定的帮助。例如在九年级上册第一单元的教学过程中，教师就可以通过创造性的提问来培养学生的思维能力。这一单元的主要内容是自然山川，文体形式是写景散文。教学目的是让学生能掌握自然风景描写的特点，并通过反复吟诵体会作者想要表达的情感。这一单元包括《鼎湖山听泉》《飞红摘翠记黄山》和《画山绣水》等文章，教师在上课之初就应向学生提问，首先就要提问学生浏览过的名山大川有哪些？看到这些美景时的感受如何？课堂之初提问的目的是调动学生的积极性，将学生关注的重点集中在课文学习上。当学生对课文有了一定了解后，可以再次提问学生文中具体描写了哪些景观，其中描写的重点是哪个方面？目的是让学生找到课文学习的重点。然后，教师提问的重点应在文章的写作手法方面，比如文中使用了那些比喻手法？其中有何关联性？目的是让学生掌握写景散文的写作特点。最后，可以再次组织学生讨论文章，并提问学生学习文章后的感受。通过这种逐步推进的创造性提问方式引导学生学习文章。3.要提出有思考价值和适合学生认知水平的问题在课堂中，语文老师讲课不能只拘泥于课本知识，应该引入新鲜的素材，层层深入，启迪学生的思考。例如，朱自清的《背影》中，在通读全文后，提出问题：对于“父亲买橘子的背影”你的想法是什么？有的同学得出：这是一个又胖又笨拙的父亲，因为他翻栅栏和跳过月台的身影看起来很笨拙，动作很缓慢。然而随着阅读的深入，慢慢的引导学生体会这是一个充满父爱的伟大父亲形象，他为了自己的孩子费力着跑去买水果，任何动作都很不容易。从而渐渐地感觉出这是一个为了家庭和家人而苦苦支撑的父亲。像这样，一层一层的深入，通过此文，让同学们逐渐理解这篇文章的内涵。最后再联系实际，体会自己父亲的不易。更加深入的体会这篇课文的意义所在。4.在课后留下问题，让学生思考一节课上完之后，部分学生会忘记上课所讲内容，课后留下延伸的问题，让同学们自己进行讨论。有效的留白提问，可以继续激发学习热情。学生思维是需要时间去培养的一个漫长过程。学生通过课后的小组讨论或是自我的独立思考，可以从更多的角度了解文章。留有空白的思考，让学生自己去筛选和构建知识体系，常常使得教学获得事半功倍的效果。例如八年级上册第一单元的主题是“长征组歌”，在将往这一单元的内容，教师应向学生提问学生学习后的感受如何？并要求学生在课下查找和长征相关的资料，让他们通过课上学习到的分析方法研究自己找到的资料。让学生真正感受到长征精神。结语语文课堂并不还是像传统意义上的那种灌输和接受的模式，而是一种学生和老师之间互动和交流的过程，而交流最重要的环节还是有效的提问。有效提问改变了课堂模式，让课堂变得生动有趣。所以教师在传递知?R的过程中也要不断的思考和进步，体会学生的心理，从而提高课堂效率，并达到更好的效果。初中语文作业中存在一个普遍问题——作业量大，形式单一。一些教师认为题目做多了，学生自然就掌握了知识，担心如果作业布置少了，会影响学生的成绩。因此在布置作业时局限在当天所学的内容，要么是书后面的习题，要么就是练习册和同步练习，很少布置一些具有新意的拓展型、延伸型的作业。很多教师在布置作业时没有打破传统以“写”和“背”为主的语文作业形式，要求学生死记硬背，造成学生把作业当成一种“负担”的现象。这样的作业很难激发学生的兴趣，学生没有了做作业的积极性，也不能把所学知识融会贯通。《语文课程标准》要求作业在内容上要体现灵活性和多样性，要能体现学生的知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观，鼓励学生自主发展。作业要能巩固课堂教学知识、提高学生的自主学习能力和语文综合素质。那么，该如何创新语文作业形式，优化课堂教学效果呢？一、布置灵活型作业，激发学习兴趣教师在布置语文作业时往往很注重词汇、语句、课文的抄写，要求学生对课文死记硬背，学生也是机械学习，不懂得灵活运用。新课改理念要求：教师应该打破传统的作业模式，不要再延续“读、写、背”的作业模式。要求学生在深刻理解课文内容的前提下，通过查阅相关资料，动脑动手、发挥想象力来完成语文作业。例如在教学《湖心亭看雪》后，笔者让学生回家根据诗歌内容画一幅画。学生听了兴奋万分，回家后也都积极配合，把诗歌中的画面通过彩笔勾勒出来。这样的作业形式，可以激发学习兴趣，巩固学生的知识，让学生乐于写作业、积极完成作业。二、布置实践型作业，提高动脑动手能力实践型作业可以帮助学生熟练掌握课堂知识，增强对知识的应用能力，提高学生适应生活的能力。例如：让学生在课外阅读时做读书笔记，在培养学生的阅读理解能力的同时积累写作素材。可以让学生去农家地头和工人厂房去实地体验，感受一下生活的艰辛。例如笔者在教学海伦·凯勒的《再塑生命》后，就让学生回家之后在尝试闭着眼睛活动一至两个小时，然后写一篇心得。通过阅读学生的心得，笔者发现学生大多都积极配合，在心得中表达出自己庆幸拥有光明，以后会更加珍惜大好时光、努力学习。布置这种实践型作业，学生能够主动配合，乐于完成作业，不再把作业当成包袱，有助于学生熟练掌握课文要点、把握文章主旨、巩固教学内容。三、布置拓展型作业，提高学生学习能力新课标要求，作业要在培养学生学习能力的前提下，激发学生的想象力和创造力。拓展型的作业是让学生联系生活、联系其他学科，激发学生的创新意识、提高学生自主学习的能力，可以延伸学生的思路，扩大学生的视野。例如笔者在教学《端午的鸭蛋》后，会给学生讲解制作咸鸭蛋的流程以及注意事项，然后再让学生亲手腌制咸鸭蛋。这种非强制性的作业学生会觉得非常有意思，回家后就兴致勃勃地开始制作咸鸭蛋。让学生联系生活，把语文知识运用到生活中去有益于学生综合能力的提高。我们知道，知识与知识之间的联系是非常紧密的，学科与学科之间也需要结合起来。拓展型作业在巩固学生知识的前提下，能全面提高学生的学习能力。例如每周笔者都会让学生结合一周所学的内容，做一份小型的手抄报。这种形式的作业会让学生在复习知识的时候不会觉得枯燥、乏味，同时会锻炼学生搜集材料、整理材料的能力，提高学生的语言组织能力。此外，我们还可以把唱歌、游戏、参观、走访等形式结合起来，突破传统的“写”这种单一的传统作业形式，把作业变得生动、有趣。四、布置探究型作业，培养学生综合素质语文是一门基础性学科，语文教学有着举足轻重的作用。教师不仅要对学生进行知识的传播，还要培养学生的综合素质，让学生产生热爱祖国、热爱家人、友爱同学的意识。作业不仅可以帮助学生掌握语文知识要点，还要注重对学生思辨能力的培养。例如我在教学《桃花源记》之后，要求学生课后讨论“武陵人是否应该把桃花源告诉给太守？”、“如果当时他没有告诉太守，又会如何？”、“如果你是那个武陵人你会怎么做？”等等，诸如此类的问题。布置这种探究型的作业可以让学生准确把握文章主旨，在理解文章内容同时，学会换位思考和思维辨析，这对学生以后的全面发展起着重要的作用。总之，作业是师生之间的书面对话，是反馈教学效果的重要手段，语文作业要能体现学生自主性，有效巩固课堂教学效果。语文教师要根据新课标的要求，设计既能巩固能课堂知识，又能培养学生的语文综合能力的作业。作业要形式多样，内容要丰富多彩，教师要充分体现学生的主体作用，结合具体的教学内容，选择合理的作业形式，让学生不再把作业当成“负担”，用有效的作业优化语文教学效果。（房启龙江苏省沛县朱寨中学221625）第七章振动的测试第一节概述振动是质点或物体相对于固定参考点的振荡运动。物体仅受到初始条件(初始位移、初始速度)的激励而引起的振动称为自由振动物体在持续的外作用力激励下的振动称为强迫振动机械振动是机械或结构在平衡位置附近的往复运动。振动的测试就是检测振动变化量,从中提取表征振动过程特征和振动系统特性的有用信息。激振机械系统响应振动测试的基本参数振动的幅值、频率和相位是振动的三个基本参数,称为振动三要素。幅值——幅值是振动强度的标志,它可以用峰值、有效值、平均值等不同的方法表示频率——不同的频率成分反映系统内不同的振源。通过频谱分析可以确定主要频率成分及其幅值大小,从而寻找振源,采取相应的措施。相位一一振动信号的相位信息十分重要,如利用相位关系确定共振点、测量振型、旋转件动平衡、有源振动控制、降噪等。对于复杂振动的波形分析,各谐波的相位关系是不可缺少的振动测试方式:激振测量是对机械设备或结构施加某种激励,测量其受迫振动,以便求得被测对象的振动力学参量或动态性能,如固有频率、阻尼、刚度、频率响应和模态等。在线测量测量机械或结构在工作状态下的振动,如位移、速度、加速度、频率和相位等,了解被测对象的振动状态,评定等级和寻找振源,对设备进行监测、分析、诊断和预测。第二节惯性式传感器的力学模型构成机械振动系统的基本要素有惯性、恢复性和阻尼。惯性就是能使系统当前运动持续下去的性质,恢复性就是能使系统位置恢复到平衡状态的性质,阻尼就是能使系统能量消耗掉的性质。这三个基本要素通常分别由物理参数质量M、刚度K和阻尼C表征。振动测试的力学原理、力学模型惯性式测振传感器的力学模型与特性分析1)质量块受力产生的受迫振动+c+kz=f(t)dtC2f(t)—激振动z——振动位移m——质量弹簧刚度质量块受力—阻尼系数所引起的受迫振动f(t)激振动z(1)振动位移振动系统d