营销调研方案与调研报告撰写教学课件

营销调研方案营销调研方案与调研报告撰写营销调研方案市场调查方案內容明磅市场调查目的设计市场调查的项目和工具规定市场调查的空问与时间规定市场调查对象和调查单位磅定市场调查方法落实调查(员·经费和工作晕安排案例华联超市消费者购买习惯调查方案调查目的华联超市在A市的市场占有率在过去两年里以4%的速度稳定增长。本研宪的目的是通过对华联超市近的居民消费者的购物习惯的调查来给华联超市提供失于超市的市场环境方面的建议·以提高华联超市的市场占有率恰当的提问可以启发学生积极思维。按照教学目标引导学生的思路，对于帮助他们一步步理解课文重点、突破难点、活跃课堂气氛都有一定的积极作用。但课堂提问，一定要精，“满堂问”尽管会使课堂气氛显得很活跃，但不一定能收到最佳的教学效果。所以，我们应该精心设计问题，掌握提问的技巧，从而提高课堂教学效率。一、提问要适时首先，课前可以借助提问导入新课，让学生带着问题去学习新知识，这有利于集中学生的思维，调动学生的兴趣。心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外界信息的速度就会非常快捷，这就是作为一名教师，必须营造一种和谐、愉快的课堂氛围，让学生时刻处于轻松自如的情绪中，使他们的思维达到最佳状态的发挥。例如，在教学《变色龙》一课时，可设计这样的问题导入新课：“针对狗咬人这件案子，警官奥楚蔑洛夫是怎样判决的？”这样学生就会积极地在课文中寻找答案，从中发现，奥楚蔑洛夫态度的多次变化，再进一步分析态度变化的原因，原来是围绕“狗的主人是谁”在变，于是，人物的形象就突出了，学生学习时很活跃，教学效果也好。其次，课后总结提问也不容忽视，它有利于教师了解学生对知识的掌握情况，以便及时补救，进而提高教学效率。二、精心设计问题“随问随答”“随口而问”的危害已年深日久，繁杂、琐碎的提问不仅不能激发学生的积极思维，相反还会成为桎梏学生创造性思维的枷锁。因此，我们应有强烈的改革提问设计的意识。设计出能够启发学生思维少而精的问题，问题的难度要适合学生的认知水平，要尽量使每一个被提问的学生回答成功。问题太简单或太难，收不到预期的效果，一个有经验的教师，不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每一个被提问的学生圆满地完成任务，这既是对被提问学生的鼓励，也是对全班学生的鞭策。时间长了，就会形成良好的学习风气。《孔乙己》一文的教学，可设计这样的三个问题：（1）说说孔乙己与酒；（2）说说孔乙己的偷：（3）要是孔乙己没有读过书，他的结果会怎样？通过前两个问题，学生对孔乙己这个人物的性格特征、爱好以及他的本质已经掌握，再通过第（3）个问题的思考、讨论，有的说，他背定会成为一个普通的农民，过着清贫的生活，因为他心地善良；有的说，他可能会成为一个流浪汉，因为他好喝懒做；也有的说，他可能会成为短衣帮中的一个，去嘲笑酒店里另一个站着喝酒而穿长衫的“孔乙己”。但无论如何，他也不会像现在这样，夹在两类人之间，受尽人间的嘲笑和凌辱，精神上遭受这样大的伤害。至此，学生就明白了，造成孔乙己悲剧的是万恶的封建科举制度对旧中国读书人的摧残和毒害。这样的问题，真正启发了学生的积极思维，课堂效果很好。三、明确问题的答案针对问题，教师应引导学生积极思考、踊跃回答，因为回答问题可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，尽管他们的答案可能有些不全面乃至错误，教师，也一定要积极地给予评价：“你说的有一定道理，只是不够全面。”等等，切忌不要挫伤他们回答问题的枳极性，只要不使学生的回答漫无边际，正误不分就行。总之，课堂提问的技巧很多，关键是要在自己的教学实践中灵活运用，真正发挥好启发提问在语文课堂中的作用。在科学教学中，教师就应考虑创设适宜学生探究的教学情境，营造积极探索的课堂气氛，点燃学生的探究激情，从而激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。下面就介绍一下小学科学课堂创设适宜学生探究的教学情境的若干方法。一、利用学生熟知的生活知识来创设探究情境科学来自生活，科学藏身于生活中。我们要善于抓住学生身边的物质，熟悉的现象，熟知的生活知识等来创设问题情景。这样的情景创设既可以让学生体会到科学与生产生活的密切相关，又有助于学生利用所学的知识来解决实际问题，激发学生学习科学的兴趣，从而培养学生的分析和解决问题的能力。在教学《月相变化》时，教师可以出示月相变化的动态图，再联系生活中“月有阴晴圆缺”的自然知识，创设情境来促使学生自发兴趣，从而自主提问，提出需要研究的有价值的问题。学生进入探究情景后，教师可以引入“月相”的概念再引导学生按照“画一画月相”、“排一排顺序”、“模拟月相变化”三个层次进行科学探究，寻找月相变化的规律。二、利用科学家的探索事例来创设探究情境人类的科学发展史就是不断发现问题、提出问题和解决问题的进步史。在教学中，教师可以根据教学内容，渗透科学发展史，引导学生与科学家一同进入探究科学问题的情境，体验科学家发现、提出和解决问题的全过程，这不仅有助于提高学生解决问题的能力，更能培养唯物史观和科学态度，掌握解决问题的科学方法，培养学生创新思维的优秀品质和实事求是的科学态度，形成良好的科学素养。教师在教学《电和磁》时，可以出示丹麦科学家奥斯特的图片，讲述在200多年前他偶尔将通电导线靠近小磁针时，发现小磁针偏转的现象。下面我们同学来做一回小小科学家，一起来探究一下，寻找出偏转的原因。创设这样的情境可以激发学生的求知欲，提高学生参与科学探究的积极性，进行职业模拟，从中感悟到科学家需要关注细节，具备看果寻因的逻辑思维和严谨缜密的工作作风。丹麦科学家奥斯特在偶然中发现这一现象，与同学们一样地进行了猜测，通过三个多月的研究最终找到了小磁针发生偏转的原因，这与我们的发现一样——电流可以产生磁性。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开大门。通过创设情境，告诉学生如果要做成一件事，必需不懈地努力，能够正确直面失败，从失败中寻找原因，进行改进，最后走向成功。同学们今天的表现可以与科学家相比，都是小小科学家，我们可以自己鼓励一下自己。三、利用吸引眼球的实验变化来创设探究情境利用实验来创设情境，激活学生的学习兴趣，科学课有着得天独厚的条件。在科学教学中，设计新颖独特的实验，塑造生动真切的直观形象，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉，提高学生学习的主动性和自觉性。在实验产生的问题情境中，让学生主动形成对未知知识的探索。例如，在教学《小苏打和白醋的变化》时，小苏打和白醋的混合产生了大量的气泡，此时学生会被明显的实验现象吸引眼球，无比兴奋，沉浸在发现、分析、思考并解决问题的喜悦中，从而进入科学探究的发现之旅。值得注意的是教师必须在实验前，让学生小组讨论，猜测实验的情况，最后进行综合，列出需要观察的几个方面，希望学生观察到的现象越多越好，便于做出正确的判断，这样才能保证科学探究的成功。四、利用新闻热点的轰动效应来创设探究情境教师可以利用国际国内出现的重大事件，重要新闻热点来创设探究情境，增强学生学习科学的兴趣和动机，吸引学生的注意力，引发学生自主思考，使他们体验到知识的学习与应用过程。在教学地震内容时，教师可以联系2008年震惊中外的“512汶川大地震”，播放汶川大地震的视频，创设情境，让学生感受到地震对人类社会灾难性的破坏，从而激发学生自发地探究地震成因的决心，努力学好科学知识，为今后科学合理地运用自然资源打下基础。又如在学习《形状和结构》时，可以引入北京“鸟巢”建筑，这样的钢结构设计有哪些优点，创设问题情景，让学生谈出自己的感想，体会科学合成材料与生活的关系，感知材料的变更是人类社会发展和进步的标志。五、利用故事谜语的引人入胜来创设探究情境教学中适当引用故事谜语、奇闻趣事，也能创设良好的问题情境。例如，在学习《空气的热胀冷缩》知识时，教师可以让学生猜一猜谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”当学生猜出结果后，教师可以提问空气受热以后会有什么变化吗？同学们可以先猜测一下，再利用锥形瓶、气球、热水等材料来设计一个实验，证明自己的猜测是否正确，从而引领学生进入科学探究。在学习“浮力”时，教师可以讲述“阿基米德鉴定王冠”的故事，引发学生的探究兴趣，思考物体沉浮与什么因素有关呢？是物体重量、体积还是所用的液体，接着再思考如何设计实验来证实自己的猜测呢？学生自然而然地步入科学探究的轨道。总之，教师必须深刻领会《小学科学课程标准》的精神实质，从学生的角度出发，不断地实践与思考，创设出适宜的、具有挑战性和吸引性的教学情境，使学生产生认识冲突和问题意识，激发学生的求知与探究的欲望，从而建构起完善的认识结构，提高学生的认知水平，培养他们的创造性思维，全面提高每一位学生的科学素质。市场调查方案內容明磅市场调查目的设计市场调查的项目和工具规定市场调查的空问与时间规定市场调查对象和调查单位磅定市场调查方法落实调查(员·经费和工作晕安排案例华联超市消费者购买习惯调查方案调查目的华联超市在A市的市场占有率在过去两年里以4%的速度稳定增长。本研宪的目的是通过对华联超市近的居民消费者的购物习惯的调查来给华联超市提供失于超市的市场环境方面的建议·以提高华联超市的市场占有率二、调查项目(1)确定距离被调查者住址最近的超市(2)磅定最常去购物的超市、在此超市购物的频率、支出情况及消费结构(3)确定第二常去的超市、在此超市购物的频率、支出情况及消费结构。(4)被调查者华联超市及竞争8手表现的评价调查实施说明(1)调查对.A市华联超市附近居民小区在超市购物的(2)调查方法:采用宅话调查方式(3)样本设计:采用简单随机抽样;样本数星为800四