质谱常见离子解析教学课件

质谱常见离子解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。质谱常见离子解析质谱常见离子解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。质谱法离子种类及碎片离子41.8.2质谱中的离子分子离子分子被电子束轰击失去一个电子形成的离子称为分子离子。分子离子用M+·表示。分子离子是一个游离基离子在质谱图中与分子离子相对应的峰为分子离子峰分子离子峰的应用分子离子峰的质荷比就是化合物的相对分子质量,所以用质谱法可测分子量2同位素离子含有同位素的离子称为同位素离子。在质谱图上,与同位素离子相对应的峰称为同位素离子峰。【一】王本不叫兵王，而是叫王兵。他因为考大学连续复读了八年，时间堪比抗战，所以在最后一年的时候，他终于得到了一个带有手撕鬼子色彩的绰号――“兵王”。作为长期奋战在高考第一线的中坚力量，兵王的学习能力不容置疑，对于历年历届的高考试卷出题类型烂熟于心，甚至能够通过一道大题，准确地估算出当时出题老师的心理状态。经他点拨过的学弟学妹们，考上清华北大复旦同济的兼而有之。但不知道是因为命里缺啥还是因为受过什么诅咒，兵王每次高考临场发挥都不好，年年名落孙山。那些从我们学校考出去的学弟学妹大学毕业后，有的回了本校当老师，在课堂上见了他都得肃然起敬，客客气气地叫一声“兵哥”。后来听老师说过，因为有兵王的存在，我们学校的高考升学率至少提高了五个百分点。然后，在我高考那一届，兵王也终于迎来了人生中的最神圣一刻――第八次高考。在考前，兵王已经给我们做过预测：“这一次高考出题难度分布很不均匀，英语特别难，数学相对简单，历史和政治都保持着往年水准，语文的最后一道作文肯定是跟国家的素质教育制度有关。”等到考卷发下来后，我们才愕然发现，果然一切皆如兵王所料。以至于出了考场后我们还相互感慨道：“家有一老，如有一宝。”第八次高考结束后，兵王自觉发挥得不错，便跑到我的班主任赵书娟的家里，说：“娟，这一次我肯定灵了，过一本线没问题！你等着我，等我大学毕业回来就娶你！”【二】赵书娟是兵王的初恋女友，可惜好景不长，人生总要面对高考这道分水岭，那是兵王人生中的第一次高考。高考结束后，赵书娟考上了，他落榜了。赵书娟临走的时候鼓励兵王道：“阿兵，别灰心，别丧气，我在大学校园里等着你。”然后，等赵书娟大学毕业了，兵王还没考上。后来，赵书娟研究生毕业了，兵王还没考上。再后来，赵书娟到我们学校当老师了，兵王还是没考上。赵书娟教兵王那个班级数学，每次上课，就是赵书娟最尴尬的时候。高三的数学题已经很难了，有时候连老师都未必能解得开，但这些难题在兵王那里都能迎刃而解，并且他还能在黑板上给你列出至少三种不同的解答公式来，搞得好像他才是老师一样。但更让人尴尬的是，在兵王第三次高考失利的那一年，赵书娟就已经宣布了和他分手，但兵王一直没有答应过。每次赵书娟在讲台上讲课的时候，兵王都会用最火热、最深情的目光一直盯着她，弄得她浑身不自在。然后，兵王人生中的第八次高考终于如约而至了。在放榜那天，我们都围在榜单前叽叽喳喳，不知道谁说了一句“兵王来了”，我们就陡然安静了下来，自动地向两边分开，让出了一条道，像等待首长检阅的士兵。兵王骑着他那辆破自行车，面无表情地从我们中间穿过，停在榜单前，一只脚撑地，另一只脚还在脚蹬子上，保持着这个姿势一动不动地盯了榜单十分钟。我知道，他是在上面找自己的名字。我看不到他的表情，可我能体会到那种心碎的心情。十分钟后，兵王转身，骑着他的那辆破自行车从我们中间穿过，风驰电掣。【三】就在我们以为兵王一定会复读第九年的时候，他却忽然放弃了。兵王只身南下，去了深圳，从学生一步变成了打工仔。那些年，他在深圳很苦，搬过砖，摆过摊，还在富士康干过。但他没有跳楼，经历过八年高考的人，心理素质绝非一般人可比。兵王在深圳工地上干活的时候，包工头去视察工作，带着自己当时还在读高二的孩子。那孩子窝在工地上的临时办公室里做数学题。兵王拿着一份建筑材料清单去找包工头签字，看了一眼正在抓耳挠腮愁眉苦脸的孩子，又扫了一眼他手边的那道试题，随口说道：“错了，方程不对。”孩子不耐烦地抬起头看着他：“你会？”兵王啥也没说，拿起笔，飞快地在下面写了一个公式，把题给解了。然后，他淡淡地说道：“这道题还有三种解答方式，你知道吗？”包工头霍然而起，?@声问道：“你到底是什么人？”兵王微微一笑道：“我叫王兵。但是在高中里，他们都叫我‘兵王’。”当夜，包工头随即聘用兵王为自己孩子的辅导教师。一年之后，孩子经过兵王的悉心培养，被一所名校录取。包工头心花怒放，同时看到了巨大商机，他拿出了一部分资金，和兵王合作，搞了一家“兵王高考实战基地”，专门辅导高二至高三即将参加高考的孩子。实力决定一切，很快，“兵王高考”的招牌就打响了，在我大学毕业的那一年，“兵王高考”已经在全国开设了三十多家连锁店，成了一个集团化的教育基地。他们的校训也很赤裸裸：“高考是人生中最后一次不看脸的竞争”。兵王火了之后，我的高中母校向他抛出了橄榄枝，邀请他在本地成立“兵王高考实战基地”，与学校进行深度合作，以提高升学率。为此，高中还特地办了一场规模宏大的校庆，以庆祝这一伟大的历史时刻。在校庆酒宴上，我们这些曾经跟兵王同级过的校友纷纷上前敬酒，一个同学说道：“只要是兵王，走到哪里都是兵王！”我想，当年那执拗的少年终于可以如释重负地说一句：高考，再见了。（刘名远摘自新浪博客图/点点）开怀篇自作自受前几天，领导给同事安排了一项难以完成的任务。他接到任务就挠头，长吁短叹：“我该怎么办？”我给他出主意：“你干脆装病，领导不就安排别人了吗？”第二天，他请病假回家了，领导把任务交到了我手上……心领神会总公司来检查指导工作，恰逢下雨。经理递给我一把雨伞，指了指站在雨中扛摄像机的摄像师，我立刻心领神会把伞顶在自己头上，冲着摄像机镜头摆了个造型。我看到摄像师一脸黑线，再回头，看到了经理铁青的脸……叫你做事中午在宿舍玩手机，快没电了，正找充电器，老板突然来电，响两声还没来得及接，手机就自动关机了。必须立刻找到充电器！我左翻右找，发现它掉在了床下面，于是钻床底下准备去捡……就这时，老板推开宿舍大门，大吼道：“想叫你做点事就挂我电话！知道我上来了，还想钻到床下躲起来！行啊你！”引言：作为一种新型课程教学模式，分层教学可以根据学生理解能力实现不同程度的知识教学，分层教学方法实质上就是根据学生所表现出来的潜力、学习能力和知识累计等因素对学生进行合理的分层、分批的教学，但是在教学目的上与其他教学方法并没有根本性的差异，都是为了能够提升学生的学习成绩，培养出优质人才。基于高中化学的重要性与传统的教学方法对课堂教学效率提升的阻碍作用，分层教学法在高中化学课堂教学中的应用具有一定的合理性，笔者现在下文对高中化学教学中分层教学方法的具体应用进行探究。一、分层教学方法的意义首先，分层教学有利于减轻的学生学习压力。在高中教学课堂上使用分层教学方法，教师可以随时根据学生对知识的认知程度改进教学进度和教学目标，学生可以根据自身的认知能力在教师带领下更有效率地实现学习的目的。分层教学方法不仅可以降低学生学习过程中的负担和压力，还能在轻松愉快的教学环境中充分发挥学生的潜力，使学生的知识水平得到提升。其次，有利于落实学生的主体地位。实际教学中，学生的基础不同，导致知识的掌握程度也不同。教师运用分层教学法时，可根据学生理解能力适当调整教学方法，更好地满足学生对知识的需求，发挥学生的主体作用，改变传统教学模式下课堂沉闷枯燥的现象，使课堂教学能更好地适应学生的发展。最后，促进多元化教学模式的发展。在高中化学教学中利用分层教学方式，有利于教师的教学模式朝着多元化的方向发展，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和接受能力，对课堂教学有着重要意义。二、分层教学的实施策略（一）对学生进行科学合理的分层开展分层教学的首要前提就是要将学生合理的划分成基础、提高和发展三个层次，以学生的化学基础和认知水平为主要划分标准[1]。这样教师可以根据分层结果制定出有针对性的教学目标和计划，合理的安排教学活动的各个环节，提高课堂教学质量和效率。同时，对学生进行科学合理的分层，也使教师能够更加清楚的了解和掌握学生不同阶段的进步和表现，以及学习状态的转变，从而能够适当的调整教学进度，和化学实验内容的难易程度，让每位学生都能够得到科学全面的指导。（二）教学内容和目标上的分层在进行教学层次的划分之后，教师应该以层次为依据进行教学目标的确定，进而进行教学方法的深入研究，通过对不同的教学主体和教学内容的安排，制定出符合不同层次学生的学习需求的教案，使化学教学更具有针对性。为了使教学内容和目标的层次性更加清晰，可以将其分为基础知识、提高型知识和拓展型知识，将教学目标划分成基础目标、提高目标和发展目标，从而更好的适应不同层次学生的认知能力和实际需要[2]。比如：在讲解关于“酸碱盐”的化学知识时，教师可以这样为学生布置学习任务和目标，对于基础层的学生教师可以要求学生了解并掌握酸碱盐的分解、置换和氧化还原反应等基础知识；而对于提高层的学生，可以要求其准确掌握酸碱盐的反应原理，以及标准化学方程式的写法互换等内容；对于发展层的学生，教师课可以要求其对酸碱盐的反应原理进行深入分析和延伸，并且能够独立的完成酸碱盐的化学实验活动。再如，在“金属材料分析”教学时，教师可将学生分成小组进行金属物质分析：第一小组了解金属的成分，掌握金属的性质；第二小组了解金属的状态；第三小组不仅要掌握金属的性质，还要分析金属的用途。教师根据小组学习情况安排教学内容，制订学习计划，既满足了有较高学习能力学生的求知欲，也提高了学习困难学生的学习兴趣，同时提升了化学教学课堂效率。（三）教学评价方面的分层教学评价是化学教学的关键组成部分，所以在评价过程中，教师应该根据学生的性格特点和认知差异采用不同形式的评价形式[3]。高中生的思想和心理正处于敏感期，对于教师的指导和评价也比较敏感和在意，甚至有时候教师的评价会直接影响到学生未来的学习和发展。因此，教师要根据学生的身心发展特点，对学生进行客观全面有针对性的教学评价[4]。比如：对于基础性学生教师要引导学生对自身的学习方法和态度进行反思，还要总结出自身在学习过程中的不足之处，并进行不断的优化和完善；而对于提高层的学生，教师要引导学生在反思总结后，探究出更加适合自己的学习方式；而对于发展层的学生，不仅要让学生创新出更加新颖的学习方法，还要根据现阶段的学习状况制定出下一阶段的学习目标和计划，从而使每位学生都能够得到全面科学的评价和指导。结语总而言之，在教?W活动中，由于多种综合因素的影响，学生或多或少的会呈现出一定的个体差异性，如学习能力、知识储备等方面，但是传统的教学方法容易忽视这一问题，进行层次相同的统一教学，这就导致学生在学习活动中不能充分实现学习的高效性，进而影响学生的全面发展。而分层教学方法在高中化学教学中的应用能够在一定程度上弥补传统教学方法上的缺陷，针对不同发展层次的学生制定出适合他们的教学方案，促进高中化学教学效果和学生的学习能力的不断提升。质谱法离子种类及碎片离子41.8.2质谱中的离子分子离子分子被电子束轰击失去一个电子形成的离子称为分子离子。分子离子用M+·表示。分子离子是一个游离基离子在质谱图中与分子离子相对应的峰为分子离子峰分子离子峰的应用分子离子峰的质荷比就是化合物的相对分子质量,所以用质谱法可测分子量2同位素离子含有同位素的离子称为同位素离子。在质谱图上,与同位素离子相对应的峰称为同位素离子峰。3碎片离子分子离子在电离室中进一步发生键断裂生成的离子称为碎片离子。4.重排离子经重排裂解产生的离子称为重排离子。其结构并非原来分子的结构单元。在重排反应中,化学键的断裂和生成同时发生,并丢失中性分子或碎片。5奇电子离子与偶电子离子具有未配对电子的离子为奇电子离子。记为:M+A+这样的离子同时也是自由基,具有较高的反应活性。无未配对电子的离子为偶电子离子。如:D+6多电荷离子分子中带有不止一个电荷的离子称为多电荷离子。当离子带有多电荷离子时,其质核比下降,因此可以利用常规的四极质量分析器来检测大分子量化合物7.亚稳离子从离子源出口到检测器之间产生的离子。即在飞行过程中发生裂解的母离子。由于母离子中途已经裂解生成某种离子和中性碎片,记录器中只能记录这种离子,也称这种离子为亚稳离子,由它形成的质谱峰为亚稳峰准分子离子比分子量多或少1质量单位的离子称为准分子离子,如:(M+H)+、(M+H)+不含未配对电子,结构上比较稳定。4.3分子离子4.3.1分子离子峰的识别1.在质谱图中,分子离子峰应该是最高质荷比的离子峰(同位素离子及准分子离子峰除外)2.分子离子峰是奇电子离子峰。3.分子离子能合理地丢失碎片(自由基或中性分子),与其相邻的质荷比较小的碎片离子关系合理。即在比分子离子小4~14及20-25个质量单位处,不应有离子峰出现4.氮律:当化合物不含氮或含偶数个氮时,该化合物分子量为偶数;当化合物含奇数个氮时,该化合物分子量为奇数。常见由分子商于失的碎片及可能来源片高要失的碎片可能来1,H、等H侧链甲基、乙酰、乙基苯等酚、酸酸等含化缈-2:=CH炔化物M-26H,N若经、腈化物N1-2C|CH,HCN烃类、化物clII,CO埽烃、丁酰类、乙酣类、醌类NT-29CHs,CHO类、丙酰类、醛类M1-0N,CH2D硝瑟类装甲醺cH,HoH甲酣差、含cH3oH側链cH3O甲需类、伯醇、苹甲m洪M-33醇类、硫醉类苎、硫醚1-,ct古化合物cHs丁烯酰,脂环化合物,1…Ct2CO丙酣类、酰括、丙括梦tca1,,cHCo·丁眈基、长链烷基、甲基豳CO2酸a113O,·Cxx乙幽、搬酸类47,M-48CH3,CsH毗醚类、碹类酬类、己酰基等+CH9,C2H.CO酰类、丁醚、长链烃c.1O·丙酷类cH3OH羧酸类、乙酸酯类M1-61cHCo1)2乙酸酾的双互排M-61,M-6cas·,}ssH硫nM-79,M一80Hr*,11Br况化Mf-127,M-128I化物4.3.2分子离子峰的相对强度1.分子离子峰强弱的大致顺序芳环(包括芳杂环)>脂环化合物>硫醚、硫酮>共轭烯>烯>酮>不分支烃>醚>酯>胺>酸>醇>高分支烃2.芳环(包括芳杂环)、脂环化合物、硫醚、硫酮、共轭烯分子离子峰比较明显3.直链酮、酯、酸、醛、酰胺、卤化物等通常显示分子离子峰4.脂肪族醇、胺、亚硝酸酯、硝酸酯、硝基化合物、腈类及多支链化合物容易裂解,分子离子峰通常很弱或不出现43.3M+.峰和(M+1)+峰或(M-1)+峰的判别醚、酯、胺、酰胺、腈化物、氨基酸酯、胺醇等可能有较强的(M+1)+峰;芳醛、某些醇或某些含氮化合物可能有较强的(M-1)+峰。4.3.4分子离子峰的获得1.降低电子能量某些化合物难得到分子离子。这时可采用1020V左标通常E源所用电子的能量为70eV,在高能量电子的轰击下低能电子,虽然总离子流强度会大大降低,但有可能得到定强度的分子离子。2制备衍生物某些化合物不易挥发或热稳定性差,可以衍生化处理。例如,可将某有机酸制备成相应的酯,酯容易气化,而且易得到分子离子峰,由此来推断有机酸的分子量。3采用软