电厂水处理基础知识教学课件

电厂水处理基础知识6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯电厂水处理基础知识电厂水处理基础知识6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯电厂水处理基础知识录第一节自然界中水的概述第二节火力发电厂水处理的意义第三节水的预处理第四节超滤第五节反渗透第六节离子交换第七节锅炉水处理第八节冷却水处理研究表明；幼儿阶段是人的一生中掌握语言最关键的时期，也是最迅速的时期。在幼儿时期，只有有计划、有组织地对孩子实施语言教育，才能帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，从而使他们的认知、情感、行为等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，幼儿语言教育只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果，尤其是在农村，大多孩子是留守儿童，常年父母不在身边，孩子缺乏家庭语言教育的环境熏陶，大多幼儿不善言谈，或者受到不良语言的影响。做好农村幼儿语言教育工作更需要根据农村环境和幼儿实际采取适合幼儿语言发展的多种教学形式。作为一名农村幼儿教师，我结合自己的教学体会，对农村幼儿语言教育进行几点探究。一、创设良好的语言情景语言学习是在一定的环境或情景中进行的，我们教师应该根据孩子们的学习与生活实际创设适合他们语言发展的课堂情景，并在情景中促进他们交流与沟通。比如，我们可以根据农村孩子已有的生活经验，在班里设置“字宝宝乐园”、“小小气象台”等活动区，引导孩子们学着报天气预报与字宝宝交朋友。在气象台可以看到配有汉字的气象符号，在乐园中有许许多多的图书，有许许多多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子们在游戏中得到了学习和发展。我们还可以根据孩子们都愿意当值日生的特点，设置“今日食谱”栏，将早、中餐的食谱卡片挂在栏中，每天值日生向小朋友介绍今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。给每个小朋友一个锻炼自己语言能力的机会。二、重视幼儿的早期阅读阅读是获取语言信息的基础，由于农村幼儿园条件的限制，没有配套齐全的图书馆设施，没有少儿文化宫等，因此，幼儿园应设立专门的幼儿图书室或者班级图书角。根据农村孩子的兴趣爱好选择相应的图书，图书要定期更换，幼儿可以自由选择图书。通过图书角，可以使幼儿更多的接触教学以外的文学作品，扩大农村幼儿的眼界。幼儿在图书角阅读图书和画册时，教师应趁机启发和鼓励幼儿相互谈论书中的角色和情节，以发展其口语表达能力。在幼儿园教师要帮助幼儿奠定基本的阅读能力，是自主阅读的意识和技能。“早期阅读”不等同于“早期识字”，对处于学前阶段的幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，在学习书面语言是调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。三、利用多媒体辅助教学不管是城市孩子还是农村孩子，他们都有共同的特点就是好奇、好动，对新事物有一种新鲜感、未知感，而且孩子们最喜欢看动画片，在教学的过程中教师可以利用多媒体教学，给孩子提供更多的大自然画面，让孩子去亲近大自然，感受大自然，在介绍大自然的过程中，教师要用普通话作介绍，这以便于学生的学习和理解。幼儿时期孩子的情绪不是很稳定，喜欢大哭大闹，在这种情况下，教师可以让学生看动画片，吸引孩子的注意力，也可以让孩子扮演动画片中的角色，这能更好地培养孩子的语言能力。课余时间可以给孩子放一些有教学意义的儿歌，让孩子边听边学，提高孩子的语言学习能力。教师可以组织孩子进行跳舞这一课外活动，跳舞可以培养孩子肢体的协调性，这对孩子语言能力的学习有一定的帮助。四、引导幼儿在感受中说幼儿的世界是非常单纯的，他们的心灵是柔软的。因此，我们教师应根据幼儿的特点和知识经验确定相应的谈话，在谈话的感受中说。比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。五、家园互动培养良好的语言习惯幼儿阶段的学习离不开教师和家长的配合和支持，在教育语言中，教师要灵活运用礼貌教育来发展幼儿的语言表达能力、正确使用普通话和训练幼儿口齿伶俐。幼儿的礼貌教育要从小做起，教师教幼儿学会简单的礼貌用语，懂得礼貌待客，这对幼儿学习语言有很大的帮助。教师通过家园互动，让家长一起来参与幼儿园教育，启发引导幼儿学习礼貌用语，共同促进幼儿的发育成长。如：教师经常指导幼儿说“您好！”“谢谢！”“对不起！”“没关系！”家长也配合指导，这样能使幼儿在各种场合，情况下经常说话，大胆说话，既礼貌待人，又发展了语言。总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！运用在传统的灌输式历史教学中，学生的学习积极性受到了较大的压抑，教师简单地认为只需要将历史知识传授给学生，而不重视对学生历史学习兴趣的培养。再加上历史知识与学生的生活存在一定的距离，学生有时难以理解某一历史事件，从而产生学习障碍。对此，历史教师在教学过程中可以采用情境教学法，在课堂上营造良好的历史情境，让学生沉浸在特定的历史情境中，从而更好地理解历史、感受历史，并对历史产生兴趣。因此，本文对情境教学法在初中历史课堂中的运用进行研究具有一定意义。在初中历史教学中采用情境教学法，是通过营造某一特定历史情境，让学生得到相应的历史体验，学生在历史情境中，可以融入对历史知识的思考，加深对某一历史人物或历史事件的理解，从而提高历史教学的效果。一、问题情境在初中历史课堂中的应用在初中历史教学中，存在一些学生较难理解、教师难以用语言表达的教学难点，采用问题情境教学法对突破历史教学中的重难点具有非常大的作用[1]。问题情境教学法是通过提问的方式，将学生的思维带入特定的历史情境中，学生在思考问题的过程中，会逐步进入历史事件的某一特定情境，教师在逐步揭开问题的答案时，可以让学生体会到豁然开朗的感觉，从而启发学生的思维，激发学生的学习乐趣。例如，教师在讲授人教版初中历史《法兰西第一帝国的兴起》时，根据这一节的教学难点“拿破仑对外战争的两重性”创设问题情境：在法兰西第一帝国兴起时，拿破仑面对着四种人，这四种人分别是波旁王朝的残余、大资产阶级、普通法国公民以及被占领地区的人民，那么这四种人对于拿破仑的战争持什么态度？学生在讨论这一问题的过程中，可以深度了解拿破仑战争中各方所持的立场，根据各方立场的不同，从中了解到拿破仑对外战争的两重性。通过问题情境教学法，可以将复杂的问题简单化，让学生在思考的过程中逐渐了解历史事件的本质，并从理性角度展开对历史问题的探讨，这对加深学生对历史知识的认知、突破教学的重难点具有非常大的帮助。二、表演情境在初中历史课堂中的应用在历史课堂中，教师在教授学生历史知识的同时，还需要让学生学会如何学习历史。这就需要教师在历史教学中重视提升学生的历史素养。教师可以采用表演情境教学法，在历史课堂中通过设置某一历史场景的表演情境，让学生代入某一历史人物的角色当中，发挥自身的表演潜力。学生在表演的过程中，通过对角色的思考，可以加深对历史知识的理解，提高学生学习历史的能力与历史素养[2]。例如，笔者在人教版初中历史《南北战争》这一课的讲授中，让学生把自己当作南方庄园主的黑人奴隶，代入到黑人奴隶的角色当中，然后笔者在课堂上颁布《解放黑人奴隶宣言》，让学生思考黑人奴隶在听到《解放黑人奴隶宣言》之后的反应，并思考他们会怎么做。学生听到表演要求之后，表现出了极大的兴趣，一些学生说要立即逃跑，一些学生说要奋起反抗，一些学生说要投奔北方军队。学生们议论纷纷，这时候笔者对学生说“正是由于《宣言》的发布广泛地调动了南方黑奴的革命积极性”，学生立即理解了这句话的内在含义，并且更深入地了解了美国南北战争各方胜败的原因。学生在表演历史人物的过程中，可以深入了解某一历史人物，或者某一历史事件发生的原因，并在表演的过程中激发历史兴趣，对挖掘学生的学习潜力有非常大的帮助。三、语言情境在初中历史课堂中的应用在初中历史教学中，由于历史与学生当前的生活没有较大的关联，学生无法通过生活实践了解历史，因此，学生与历史之间可能会存在一定的隔膜[3]。要让学生对历史感兴趣，教师就需要尽量将历史知识讲得生动有趣，让学生在历史学习中可以体会到较大的乐趣。教师可以采用语言情境教学法，借助生动的语言描绘，将历史知识生动地串联起来，保证学生认知的连续性与趣味性，从而让学生更好地理解历史事件，并从学习历史中获得乐趣。比如，教师在讲授抗战期间战士浴血奋战的历史时，学生的情感也会被调动，与教师产生共鸣。因此，教师需要充分利用语言，营造良好的语言情境，让学生与教师产生相同的情感，从而使学生更加关注课堂。例如，教师在教授中国近代革命史的内容时，可以通过生动介绍女革命家秋瑾的革命事迹，让学生深刻地了解秋瑾这位英勇的革命人物。“29岁那年，秋瑾深刻地认识到了旧社会的黑暗与人民在水深火热中的挣扎，为了改变这一现状，秋瑾毅然决然抛下舒适的家庭生活，踏上了民主革命的道路。后来，秋瑾被捕，在牢狱中，她忍受着百般折磨，但是目光仍然坚毅，临死之前，她刚毅而从容，为了革命，她早已将生死抛诸身外。”学生在听教师讲授秋瑾革命事迹的过程中，纷纷对秋瑾产生了崇敬之情，全身心投入到历史知识的学习中。从这一教学案例中我们可以发现，利用具有感染力的语言，可以充分调动学生的情感，让学生逐渐形成正确的价值观、世界观，实现教育深层次的目的[4]。四、利用多媒体技术创设真实的历史情境近年来，随着多媒体技术的兴起，教育教学手段发生了很大的变化。在初中历史教学过程中，如果能够利用多媒体技术创设真实的历史情境，一方面能够活跃课堂教学氛围，另一方面能够使学生更加深入地了解历史事件。例如，在《西安事变》一课教学过程中，便可借助多媒体技术创设真实的历史情境，在教学开展之前，教师需下载好“西安事变”的电影素材，然后在课堂上播放。这不但使学生对“西安事变”的发生时间、背景有足够的了解，而且还能够从“西安事变”中感受到张学良和杨虎城两位将军的爱国主义情怀。值得注意的是，在使用多媒体开展教学的过程中，需认识到多媒体是一种辅助教学方法，在实际应用过程中教师需扮演引导者的角色，引导学生正确地解读历史，对电影中虚构的情节加以解释，这样学生在整个学习环节才不会误读真实的历史事件。总而言之，多媒体技术辅助教学是一种不错的教学方法，应用到初中历史教学过程中，能够起到还原历史真实事件的作用，进一步优化学生的学习。在初中历史教学中，教师需要认识到教学深层次的意义，即培养学生正确的价值观、世界观，在此基础上，提高学生对历史知识的了解程度，培养学生的历史素养。采用情境教学法，可以将学生代入某一历史情境当中，让学生自行感悟历史，学习历史，培养学生对历史的兴趣，从而提高历史教学的效果。【电厂水处理基础知识录第一节自然界中水的概述第二节火力发电厂水处理的意义第三节水的预处理第四节超滤第五节反渗透第六节离子交换第七节锅炉水处理第八节冷却水处理第一节自然界中水的概述(一)自然界中水的循环∵∵)湖怕↑海洋水循环示意图陆地内循环海陆循环海上内循环(二)天然水的特征1.大气降水(雨、雪):比较洁净,但难以收集,无法直接利用2.江河水:水中悬浮物和胶态杂质较多,浊度高于地下水;浊度随地区及时间变化较大;含盐量和硬度较低,易受污染3.湖泊及水库水:流动性小,浊度较低;含盐量通常高于河水;藻类较多,近年来富营养化问题严重(二)天然水的特征4.地下水:水质清澈,且水源不易受到外界污染和气温影响;含盐量通常高于地表水;铁、锰含量通常较高5.海水:含盐量高,各种盐类比例基本一致,氯化物含量约占总含盐量的89%左右,硫化物次之子再次为碳酸盐第二节火力发电厂水处理的重要意义(一)火力发电厂的水汽循环系统火力发电厂的水汽循环系统可分为凝汽和