认识四边形教学设计

《认识四边形》教学设计大朗宏育小学陈艳玲【教学内容】人教版三年级上册第34—36页。1.诡--说你井边哪号粹体的遷面是叫边_冊怕,2.下曲坳塌M有什敦不闻”隹钉子握上国一因教材分析】教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。【学生分析】考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。【教学难点】

对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。【教具、学具】课件一套、三角尺、图形卡片（35页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸【教学过程】一、生活引入，感知新知师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页,大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本35页的。（课件显示）【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观更形象具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。】二、小组合作，探究新知1、找出四边形教师指着黑板的图形说：这么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡

片）小组合作分一分，分好以后在书上把四边形涂上颜色，说一说理由。比赛下，看哪一组最快完成。小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。探学情预设：（1）如果这个小组能找出所有四边形。师：这组认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号都是四边形，同意吗？（演示课件把这7个图形涂上颜色）师：为什么这样分呢？（无论小组成员是否回答正确，老师引导看书35页。）师：请打开书35页，四边形有什么特征？（让这个小组的学生把“有四个角”“有四条直的边”贴在黑板）指着这个图形一问：那7号图形为什么不是四边形？强调边是“直的”。问：问：9号图形为什么不是四边形？强调有四个角。（2）如果这个小组不能找全或者找错了师：这组认为这些是四边形。同意吗？（请学生补充）课件演示正确答案（方法同上）无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角,有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书：四边形多请几位学生完整说出四边形的特征，能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征，起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】三、集体练习，巩固新知（一）基础练习1、判断师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示）（1）n这是一个四边形（ ）（2）四边形的四条边都是直的（ ）（4） 这是一个四边形（ ）（5） /;二「,「，这是一个四边形（ ）【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】2、填空题：四边形有（ ）个角，有（ ）条直的边。（二）寻找生活中的四边形师：同学们，你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？学生举例【设计意图：感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生留心观察的学习习惯】考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形，学生找到的也多是长方形和正方形，教师利用课件展示了除了长方形和正方形以外的四边形,给学生更多体验。】四、四边形的分类（36页例2）教师把一 这两个图形抽出来，然后添加一个长方形教师指着贴在黑板的7个四边形说：如果老师把6号和12号拿走，添加一个15号。这些图形都是生活中经常看见的、比较典型的四边形，可它们的样子还是有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？（课件出示小组合作要求：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，还可以量一量它们的边长。小组合作确定按什么标准来分的，然后给这6个四边形分类）【设计意图考虑到如果让学生直接把找出来的7个四边形分类可能会有一定难度。先抽走6号和12号两个图形，添加一个长方形15号，是为了与36页例2的图形相同，学生可以通过看书找到分类的方法，培养学生的自学能力和观察能力】学生汇报。（着重让学生说分的理由）a.根据：长方形和正方形，它们的四个角都是直角，所以归一类，其余不是直角的归一类。b.根据：把对边相等的归一类，不相等的归为另一类。c根据：四条边都相等的分为一类，其余的图形分为一类。

d.根据：四条边都相等的为一类，只有对边相等的为第二类，四边都不相等的为第三类。师小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。只要有理由，你的分法就是对的。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。五、巧做练习，拓展延伸1、做四边形师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，那大家会做四边形吗？现在大家可以利用钉子板围，用小棒摆，用纸折或者画等方法，做几个不同的四边形，行吗？现在开始。学生汇报2、完成36页做一做第2题3、画几个四边形，设计一个你喜欢的图案。六、全课总结师：这节课，你有什么收获？《认识四边形》教学设计教师：郭兴霞教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的特点。2、通过找一找、涂一涂、判一判等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。教学重点：知道长方形和正方形是特殊的四边形，知道他们的特点。教学过程：一、 导入：师：（板书课题：四边形）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为四边形是什么样的？（生自由汇报）师：大家看，这是什么地方？（学校的校园）师：其实，在这美丽的校园里有很多图形？你能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找，再和同桌交流。（生汇报，师贴图形）师：原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就一起来学习它。认识四边形。（板书：认识四边形）二、探究展示。（一）师：请大家把书翻到79页来仔细观察这幅图，你们能不能用自己的火眼金睛找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？（1）学生动手操作，完成后展示给大家看。（2）同学们，老师也想涂涂四边形，你们帮老师涂涂好吗？师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。（二）认识四边形。师：下面就请同学们认真观察屏幕上的这几个四边形，认为怎样的图形是四边形了？然后说说四边形有什么共同特征？（师板书：四边形的定义和特点：（四边形有4条直的边，有4个角）判断对错大家看这些图形是四边形吗？为什么？（四条边不是直的）对了，一定要注意是4条直的边。（直的边加点）（三）长方形和正方形是特殊的四边形，那么他们是怎样的特殊了。课件演示长方形和正方形的特征。师生总结长方形和正方形的特征并板书：（1.长方形：对边相等