包装验证试验方法教学课件

包装验证试验方法..包装验证试验方法..包装验证试验方法..包验无菌医疗器械包装验证试验方法包装材料的作用,不仅是它的商品性,更重要的还在于它的保护产品的作用对于无菌医疗器械包装来说,其一灭菌的适应性;其二在使用前保持产品的有效性、安全性(无菌性),保证在有效期内没有再污染。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。一、创设故事情境，激发学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个适宜的情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。如在学习了“长方形的周长”后，在练习中我给大家讲了一个故事：有一天，森林里的动物举行运动会。在1000米赛跑中，狐狸得了第6名，心里很不是滋味。过了几天，狐狸碰到了千米赛跑冠军米老鼠，眼珠一转，计上心来。狐狸对米老鼠说：“咱们再比一次，如果你还得第一，我才佩服你！”它们来到长300米，宽200米的长方形操场上，狐狸说：“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场，我沿整个操场跑一圈是1000米，你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”米老鼠想了想说：“好吧。”比赛结果是狐狸得第一，米老鼠无论如何也想不通：“我比它跑得快，怎么会输给它呢？”同学们，你们能告诉米老鼠这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的描述，学生如身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮米老鼠找出了问题的答案，原来，米老鼠跑二个半圈是（150+200）×2×2=1400米，而狐狸只跑了1000米，比米老鼠少跑了400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，从而唤起了学生的学习热情。二、创设竞争情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。三、创设问题情境，激发学习欲望学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如：教学“平年和闰年的判断”时，我是这样导入的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”许多学生都纷纷说：“一个人有几岁，就会过几个生日”。这时，我抓住契机说“可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密”。学生听了，个个情绪高涨。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。四、创设游戏情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。五、创设操作情境，激发兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。数学是研究数量关系和空间形式的科学，是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具.数学作为一种语言，要求学习对象必须去读它，没有对它深刻意义上的读就根本不可能发现它所表现的客观现象.笔者长期担任一般农村的初中数学教学工作，接触的都是一般农村的孩子，这些孩子的数学学习条件一般来说没有城镇孩子的学习条件优越，诸多孩子得不到父母的关爱，学习的自由性比较大，学习习惯一般也不太好.仅从学生完成的数学作业来看，一般作业前认真读题的孩子占少数，这直接影响学生思维能力和创造能力的培养.作为一般农村的数学教师，不能等闲视之，我们必须重视学生数学阅读习惯和能力的培养.■首先，从课堂入手数学课程有其独特的特点，数学语言也有其独特的特点，数学语言的抽象性是其他一般学科或者说是任何一种学科都无法比拟的，这就给我们带来这样一个信息：学科课程语言越抽象，我们就更应让学生去读，要通过读把抽象的话题读具体.事实上，也只有通过读才能把抽象的话题读具体，尤其是农村，初中生的阅读水平普遍较低，所以更应加强学生数学阅读习惯和能力的培养，不过，学生阅读数学的主阵地应当在课堂，因为数学教学一系列活动的主阵地也在课堂.因此，对于一般农村初中生数学阅读能力的培养，我们更应关注学生在课堂上的阅读.那学生在课堂上如何进行阅读呢？这还取决于数学语言的另一特征――语言不但抽象，而且言简意赅，所以阅读时来不得半点随便和马虎，尤其是数学公式和定理，在读的过程中还需要进行推导.如果学生在课堂上马马虎虎地读公式、定理，那极不可能推导出所读的公式和定理.当然，如果忽视了学生的阅读，那对于学生在课堂上的所有活动和练习，学生根本不可能得到良好的数学教育，也不可能形成“不同的人在数学上有不同发展”的良好局面.在平时的数学教学中，笔者首先考虑的是让学生在课堂上规矩地读题，变以往教师的阅读导入为学生的阅读直奔教学内容，变以往教师的读题为现在的学生读题，变少数学有余力的学生读题为所有的学生读题，尤其是让学生阅读某些复杂的数学问题，并让他们力求做到把题目读顺、把题目读明白.应当说，让学生多读题，让问题学生去读题，实际上也是提高学生注意力的一个良好途径，但更为重要的是，假如学生在阅读中存在问题，这正好可以促使他们通过互动去加以矫正.聆听也可以更有效地提高学生的思维能力，因为听的过程也就是学生进行比较思维的过程.课堂教学中，学生阅读数学的形式可以是多样的，我们可以让学生互读，这样单位时间内读的人数就可以多一些，我们还可以让学生对重点部分进行重点读，这样学生会读得有的放矢，我们还可以让学生将放声读与默读巧妙结合，这样能使学生的读达到各个击破的效果.■其次，从习惯着眼做任何事总与习惯有着较为密切的联系，应当说习惯好的人办起事来总是比较顺利，也比较容易成功.学习数学也是这样，虽然我们现在的数学学习已不像古代提倡头悬梁、锥刺股，也不必高喊学海无涯苦作舟，但最起码的习惯还是需要的，因为良好的学习习惯是我们获取知识的基础.学生数学阅读能力培养的前提，也应当要有一个良好的阅读习惯，教育教学的实践充分地告诉我们：假如学生有了良好的阅读习惯，这对培养学生的数学阅读能力能起到事半功倍的效果，因为学生的习惯好了，心也就“专”了.专心阅读的人肯定能把数学的个中奥秘读出来，而只要读出数学问题中的个中奥秘，解决数学问题就会变得水到渠成.那如何形成学生的良好习惯呢？笔者主要从以下两方面去思考：一是让学生养成读身边数学题的习惯.数学无处不在，学生所经历或所见闻的生活中就有着许许多多的数学，譬如某地出了车祸，交警走到现场后的第一个任务就是测距离――测肇事者的车滑距离，测肇事车辆离行驶路道左右之间的距离，那为什么要测距离呢？因为要通过数据来分析、鉴定事故双方所要承担的责任.这样的学习，能激发学生的兴趣.一次，交警来我校做交通安全的知识讲座，笔者特意向交警讨了一套这方面的数据材料，然后编成许多数学题让学生去读，学生从这些触目惊心的数据中深谙交通安全的重要，以及数理存在于生活中所发挥的巨大作用.二是让学生养成读自己所接触的数学题的习惯，这首先得让学生比较深刻地认识数学语言的特征，笔者以为用欣赏文学作品语言的眼光来形容数学语言毫不为过，说它一字一天地，值！说它一字一世界，也值！所以我们应该字斟句酌地读数学，否则不仅不能理解概念和定理，就连数学题也解答不出.让学生养成读课程内容的数学习惯，不但要让学生去读，更应知晓他们到底读懂了什么.而要了解学生读懂了什么，就需要同学生交流.当教师与学生交流时，教师要放下架子，不能抢学生的话匣子，应让学生把话说完；当然，与学生交流也不应仅仅是听，而应设法和学生去争辩.实践告诉我们，与学生争辩的过程其实就是暗示学生有地方没有读懂，否则不会出现这种理解上的问题.这样的阅读会让学生反思――数学上的哪个字眼在阅读时没有抓住，以后在阅读中必须努力注意.■再次，从方法思考我们都知道数学语言的阅读有它的特殊要求，这由数学语言本身的特殊性所决定，但这不等于其他学科的阅读方式我们就不能借鉴.作为教师，我们应认真思考和观察学生平时阅读数学的方式，分析数学学科适合借鉴其他学科的哪些阅读经验，并应研究出适合农村学生的阅读方法.笔者以为，我们必须借鉴其他学科边读边思考的方法，这就要求我们废弃数学阅读中的简单浏览.如果学生仅仅简单浏览，而不去“咬文嚼字”，那么学生就极有可能处于囫囵吞枣的状态，不仅咀嚼不出数学内容的味道，还不能发现数学中深刻的思想.我们都知道，学习书法心要静，学生阅读数学时我们也必须还学生一个安静的环境，虽然我们在进行交流时学生是那样地踊跃和激动，但阅读时必须保持安静.学生阅读数学的方法有时跟内容也有密切的联系，如果所阅读的数学内容似文学作品那样吸引学生的眼球，学生肯定能认真阅读.所以，为了吸引学生的眼球，提高学生的阅读效率，笔者做了如下几方面的尝试，不仅调动了学生认真阅读的积极性，而且提高了学生的阅读效率：首先，让学生涉猎一定的股市行情和银行利率，虽然初中生目前对这些数据的关心程度还不够，但他们也在做这方面的思考，因为现代社会是一个信息化的社会，数字信息正在发挥着推动社会前进的不可替代的作用.其次，让学生从社会发展的高度形成一定的理念――现在的社会是怎样一种形态，未来社会将会向更理想的方向发展，对人才能力的需求也会越来越高，因此，笔者经常为学生描绘实现中国梦的一些蓝图，这从某些意义上来讲也可以增强学生阅读数学信息的能力.包验无菌医疗器械包装验证试验方法包装材料的作用,不仅是它的商品性,更重要的还在于它的保护产品的作用对于无菌医疗器械包装来说,其一灭菌的适应性;其二在使用前保持产品的有效性、安全性(无菌性),保证在有效期内没有再污染。无菌医疗器械包装验证试验方法包装材料的质量要求外观:完整性、美观、无缺陷物理性能:材料抗张强度、克重、粘合后密封强度、透气性、耐破度化学性能:pH、重金属、硫酸盐生物性能:生物负载、毒性(生物相容性)无菌医疗器械包装验证试验方法医疗器械包装的独特功能:灭菌适应性·必须阻隔微生物(术语和定义13/29)在货架寿命期能维持产品的无菌状态无菌医疗器械包装验证试验方法包装材料的类型:非透气性包装材料-铝箔、铝箔复合材料、PET/PE透气性包装材料-纸张TYEK·硬包装材料软包装材料包装材料的多样性决定了检测方法的多样性。无菌医疗器械包装验证试验方法检测标准目力检验ASTMF1886-1998包装完整性检验ASTMF1929-1998密封强度试验ASTMF88-2007透气性试验丨sO5636-3-1992加速老化试验ASTMF1980-07微生物屏障试验ASTMF1608-04ASTMF236807D|N58953Pat6-2010气泡试验ASTMF2096-04胀破/蠕变试验ASTMF1140-07目前我们检测中心开展的包装验证项目目视检验真空泄漏试验染料渗透试验琼脂攻击试验加速老化试验封口剥离试验气泡试验胀破/蠕变试验无菌医疗器械包装验证试验方法ASTMF1886目力检验利用目视检查方法,评价完整密封包装封口区域可能存在的缺陷。适用于至少有一面透明的软性或硬质的包装无菌医疗器械包装验证试验方法ASTMF1886目力检查项目未密封区域观察缺陷通道并记录数量、位置折皱重叠/裂纹撕裂/小孔过窄的密封无菌医疗器械包装验证试验方法AST