《数图形的学问》说课稿

《数图形的学问》说课稿一、说教材《数图形的学问》是北师大版四年级上册数学好玩单元中一课，创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个好玩的问题情境，由简洁到点、认知水平为此我制定如下的教学目标。教学目标：1并利用多样化的画图策略解决问题的过程，进展几何直观。2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，进展推理力气。3、在觉察规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理的表达兴趣。教学重点:结合问题情境，经受把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程。教学难点：引导学生在按确定规律数的根底上觉察数图形的规律。二、说教法二、说教法情境教学法《〔2023版〕数学课程标准指出》：学生的学习应当是一而有效地开展教学。启发式教学法《〔2023版〕数学课程标准》指出：实行启发式教学法有使学生理解学问、把握技能、积存阅历、感悟思想。法的有机结合，让学生经受数学学问的产生过程。自主学习得到全面的进展。合作沟通数学课程标准总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学得不同的进展。”与此同时学生还承受了动手操作法、观看比照法。四、说教学流程四、说教学流程课前预热这节课的次重点是如何将数路线的生活问题转化数线段的数学问题，在这里先做课前热身，既考察学生对旧学问的把握状况，又是到解决路线数单程票的问题就是数线段的数学问题，这样就水到渠成，顺理成章。这节课的次重点是如何将数路线的生活问题转化数线段的数学问题，在这里先做课前热身，既考察学生对旧学问的把握状况，又是到解决路线数单程票的问题就是数线段的数学问题，这样就水到渠成，顺理成章。一、创设情境，导入课1、多媒体课件呈现情境图，创设情境导入课题。设计意图：开门见山，直入主题。本节课教学容量较大，教师用11.5提出数学问题“一共有多少条不同的路线？”，快速导入课为后面的重点问题探究留下充分的时间。二、自主学习、合作探究活动一：鼹鼠钻洞〔出示情境，提出问题〕图去数，不清楚，不明白。因此考虑画简洁的示意图来表示题目的意思，再来数。这样就要抓住题目中的关键信息，再画图。这一环节，学生积存活动阅历，进展学生的几何直观。4学生独立数线段，小组合作并呈现。要做到有序思考，不重复不遗漏的数线段数，必需要经过小组合作，才能有效的解决此问题。4.言补充，最终梳理出两种数线段的方法。活动二：菜地旅行〔运用模型，解决问题〕学生观看公交站点示意图，能看懂示意图，说出关键信息。学生用画图的数学方法简洁地表示出题目的意思，学生很简洁画出简洁的示意图，由于在活动一中，已经积存了确定的活动阅历。提出解决单程票的问题，先让学生说一说题目的意思，结合此题举例说明什么是单程票。教师用PPT、语言等多种手段让学生观看、体会，单程票的问题同样就是数线段的问题，最终达成共识：55个点时的线段数。方法。学生快速呈现，两种方法。6PPT沟通，因此安排成对学活动。PPT57因此教师鼓舞学生独立写出算式。接着教师通过PPT结合图形证明算式的合理性。8数，觉察规律。由于学生观看的角度不同，就会得到不同的结论，学表达，而不是帮助学生总结公式。总之，在学生经受画图、